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液體的壓強說課稿呼市第二十中學范培軍2017、3 液體的壓強說課稿一、教學內容選自人教版的義務教育課程標準實驗教科書物理八年級第九章壓強和浮力的第二節(jié)。其主要內容包括體會液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向；通過探究了解液體壓強的大小跟什么因素有關。二、學生分析初中階段學生的形象思維能力相對較強，抽象思維能力相對較弱，注意力不能持久集中，每個學生的智力發(fā)展、認知水平、興趣愛好各不相同，但是喜歡看實驗和做實驗，并有一定的生活積累，他們對液體壓強會有一定的認識，但只停留在感性認識的階段。如果直接讓他們想辦法設計出證明液體壓強存在的實驗來，未免難度過高。然而學生的思維是活躍的，求知欲強，而固體、液體的壓強具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設計是安排在學生學習了固體壓強概念之后，再根據(jù)固體壓強的特點，通過類比，進一步探究設計出證明液體壓強存在的方案。三、設計思想本節(jié)課是一節(jié)很好的探究素材，因此在設計這節(jié)課時，力求體現(xiàn)探究過程，在教師的指導下，在學習中自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論，使學生從“學會”轉化成“會學”，成為學習的真正主人。人教版教科書對于本節(jié)課的設計理念非常在乎對學生的啟發(fā)，著重讓學生通過實驗現(xiàn)象探究得出液體壓強的特點來。然而，由于課時的安排，學生常常處于被動接受狀態(tài)，而對于為什么能想到用這樣的實驗證明液體內部存在壓強等問題并不明確。本節(jié)課的設計正是從學生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗入手，引導學生自主設計出證明“液體內部存在壓強”的實驗來，通過小組討論自主設計實踐出來的知識往往比較深刻。在教學過程中，先通過大量事例引入課題，創(chuàng)造一個物理情境，讓學生能聯(lián)系生活實際體會到流體壓強的存在。然后利用已有的固體壓強的概念，引導學生設計出證明液體壓強存在的方法，包括用橡皮膜的形變代表液體壓強的存在，用形變的程度代表液體壓強的大小等問題。然后通過對各種方案的歸納總結，使學生認識體會到液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向特點。然后利用設計最優(yōu)的方案去探究同一深度液體各個方向的壓強特點及液體壓強與液體密度的關系。在整個探究過程中更強調對學生的啟發(fā)和引導，而不是盲目

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