發(fā)現(xiàn)式教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)】《種群的特征》（人教）.docx

種群的特征教學(xué)模式介紹：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)認(rèn)為，科學(xué)家用來(lái)解決問(wèn)題、探究未知的理性策略可以傳授給學(xué)生。其模式是在學(xué)生積極參與科學(xué)探索過(guò)程，教師試圖模擬科學(xué)家解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家如何面臨疑難境，學(xué)會(huì)搜集和加工資料，最終達(dá)到問(wèn)題的解決，從而獲得在真實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思點(diǎn)撥設(shè)問(wèn)尋疑診斷反饋拓展延伸設(shè)計(jì)思路說(shuō)明：通過(guò)PPT投影：對(duì)于某水體中的魚(yú)，何時(shí)捕？捕撈多少才能既不會(huì)使資源枯竭，又使資源得到充分利用？牧民在承包的草場(chǎng)上該放養(yǎng)多少頭羊，既能保護(hù)草原，又能取得最好經(jīng)濟(jì)效益？引入激發(fā)學(xué)生積極討論，引入教學(xué)主題：種群的特征。根據(jù)教材的實(shí)際需求把要完成的教學(xué)內(nèi)容分解成層次由淺入深的各個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生去感知教材，鏈接生活，最大限度的使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。本節(jié)課利用多媒體資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生一邊思考一邊小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，起“溫故而知新”的作用。更重要的是讓學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系，形成新的概念，在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行重組，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師按小組巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。診斷反饋環(huán)節(jié)是貫穿本模式的一條主線。 從形式上看，練既可以是綜合、書(shū)面的，也可以是整體、口頭的； 從內(nèi)容上看，既可以是知識(shí)掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是鞏固強(qiáng)化，也可以遷移延伸；從教學(xué)程序上看，主要是安排在新課結(jié)束后鞏固所學(xué)、遷移知識(shí)、培養(yǎng)能力，但也可以安排在新課開(kāi)始前的導(dǎo)入性訓(xùn)練。 “大教學(xué)觀”指出，要讓課堂教學(xué)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的課外實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。通過(guò)延伸使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，提升認(rèn)識(shí)水平，為進(jìn)一步獲得生物知識(shí)奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。教材分析本節(jié)課是必修3第4章第1節(jié)的內(nèi)容，從本節(jié)課開(kāi)始，學(xué)生將在群體水平上探討生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化規(guī)律。教材著重介紹了種群的5個(gè)數(shù)量特征和種群密度的調(diào)查方法，其中樣方的選擇和確定是本節(jié)課的難點(diǎn)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些方面來(lái)了解種群并體會(huì)群體與個(gè)體間的差異，深入理解“整體大于部分之和”的道理。學(xué)好本節(jié)課不僅為后面探討種群數(shù)量的變化做好鋪墊，也為學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、列舉種群的特征；2、掌握種群密度的調(diào)查方法?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】1、嘗試運(yùn)用樣方法調(diào)查種群密度；2、利用種群的特征來(lái)分析解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1、認(rèn)同事物的發(fā)展性和多面性；2、體會(huì)“整體大于部分之和”的辯證觀點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】明確種群密度的概念，種群的幾個(gè)基本特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】示范樣方法的正確操作，證實(shí)樣方法的科學(xué)有效性。課前準(zhǔn)備1、多媒體課件；2、學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容；3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)病毒的資料。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)學(xué) “興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的重要成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的因素。是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理動(dòng)因。通過(guò)PPT投影：對(duì)于某水體中的魚(yú)，何時(shí)捕？捕撈多少才能既不會(huì)使資源枯竭，又使資源得到充分利用？牧民在承包的草場(chǎng)上該放養(yǎng)多少頭羊，既能保護(hù)草原，又能取得最好經(jīng)濟(jì)效益？引入激發(fā)學(xué)生積極討論，老師趁機(jī)導(dǎo)入本課的課題：種群的特征。二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)“教是為了達(dá)到不需要教”。葉圣陶先生認(rèn)為：“教師當(dāng)然需教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法”。怎樣“教”呢？布盧姆在“教育目標(biāo)分類學(xué)”中指出：欲使學(xué)生在課堂教學(xué)中愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，在目標(biāo)意識(shí)驅(qū)使下，產(chǎn)生永恒的“內(nèi)驅(qū)力”。顯然，“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)就成為“六環(huán)節(jié)”模式中最核心的部分；也是一堂課中“時(shí)間篇幅”最長(zhǎng)的一段?！灸繕?biāo)分解】1.怎樣估算種群的密度？2.種群的數(shù)量特征有哪些？三、導(dǎo)思點(diǎn)撥 在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)后，利用多媒體資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生一邊思考一邊學(xué)習(xí)，起到加強(qiáng)印象的作用。更重要的是讓學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系，形成新的概念，在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行重組，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。符合“認(rèn)知思考再認(rèn)知”的認(rèn)知規(guī)律?！局v授新知】農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題：牧民在承包的草場(chǎng)上該放養(yǎng)多少頭羊，既能保護(hù)草原，又能取得最好經(jīng)濟(jì)效益？農(nóng)田中的害蟲(chóng)什么時(shí)候需要防治？這些問(wèn)題的回答都需要明確一個(gè)事實(shí)：種群個(gè)體數(shù)量有多少？漁業(yè)資源什么時(shí)候捕撈，捕多少？種群概念：生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體。種群有哪些數(shù)量特征？一、種群的數(shù)量特征1.種群密度（1）含義：種群在單位面積或單位體積中的個(gè)體數(shù)， 是種群最基本的數(shù)量特征。（2）表示方法：小范圍的水生生物單位體積 大范圍及陸生生物單位面積（3）種群密度的調(diào)查方法【提出問(wèn)題】采用什么方法科學(xué)調(diào)查種群密度呢？【圖片展示】蒲公英種群和藏羚羊種群的照片。1.對(duì)于蒲公英這樣的個(gè)體小不明顯、計(jì)數(shù)困難的又如何估算數(shù)量呢？（樣方法）2.對(duì)于藏羚羊這樣生活在固定區(qū)域個(gè)體大、易統(tǒng)計(jì)的種群如何統(tǒng)計(jì)？（標(biāo)志重捕法）【探究分析】用樣方法調(diào)查場(chǎng)地中某種雙子葉植物的種群密度閱讀P61，樣方法，討論思考：1.如何劃定樣方？2.為什么要強(qiáng)調(diào)隨機(jī)取樣？3.什么是五點(diǎn)取樣法？什么是等距取樣法？4.如何計(jì)數(shù)統(tǒng)計(jì)？【實(shí)例分析】如何估算一塊100m2草地中蒲公英的數(shù)量?步驟1：確定調(diào)查對(duì)象 蒲公英 步驟2：選取樣方（隨機(jī)取樣） 步驟3 計(jì)數(shù) 通過(guò)計(jì)數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計(jì)值。 例1.某同學(xué)在牛首山調(diào)查珍稀蝶類中華虎鳳蝶幼蟲(chóng)的種群密度，得出5個(gè)樣方（樣方面積為1hm2）的種群數(shù)量分別為4、6、8、8、9只。那么，該同學(xué)應(yīng)該怎樣計(jì)算該種蝶幼蟲(chóng)的種群密度（單位：只/hm2）？（7只/hm2）【自學(xué)探究】自學(xué)課本P62 標(biāo)志重捕法。什么是標(biāo)志重捕法?如何計(jì)算呢?【練習(xí)鞏固】例2：某生物興趣小組為調(diào)查灰喜鵲的種群密度，用捕鳥(niǎo)網(wǎng)捕到10只灰喜鵲，標(biāo)志后放回自然界中。一段時(shí)間后第二次捕獲8只灰喜鵲，其中被標(biāo)志的有2只，則此地區(qū)灰喜鵲的種群大小約為？若第二次捕獲8只未標(biāo)志的灰喜鵲，2只標(biāo)志的灰喜鵲，次的確的灰喜鵲的種群又是多少？（N（108）240只）【歸納總結(jié)】種群密度的兩種調(diào)查方法：樣方法和標(biāo)志重捕法2、出生率和死亡率【自學(xué)探究】學(xué)案引導(dǎo)，自學(xué)課本 找出答案。檢查自學(xué)情況?！究偨Y(jié)分析】（1）出生率和死亡率的定義。（2）出生率、死亡率與種群密度之間的聯(lián)系。3、遷入率和遷出率（1）概念： 在單位時(shí)間內(nèi)遷入（或遷出 ）的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體總數(shù)的比率。（2）意義： 遷入率和遷出率在研究城市人口變化中具有重要意義.【總結(jié)提高】遷入率和遷出率對(duì)種群有什么影響？4、年齡組成和性別比例（1）給出種群的年齡結(jié)構(gòu)三種類型：【分析思考】A.這三種年齡結(jié)構(gòu)類型有什么特點(diǎn)？B.這三種類型對(duì)種群的發(fā)展趨勢(shì)有什么影響？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種年齡組成類型進(jìn)行分析?！痉治鏊伎肌课覈?guó)人口發(fā)展趨勢(shì)怎樣？（2）性別比例閱讀課本P63?！舅伎紗?wèn)題】性別比例失調(diào)會(huì)對(duì)種群產(chǎn)生怎樣的影響？二、種群的空間特征組成種群的個(gè)體在其生活空間中的位置狀態(tài)或空間布局叫做種群的空間特征或分布型。種群的空間分布一般可概括為三種基本類型：隨機(jī)分布、均勻分布和集群分布?！練w納小結(jié)】PPT投影四、設(shè)問(wèn)尋疑通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思點(diǎn)撥環(huán)節(jié)后，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，解決了學(xué)生帶共性的問(wèn)題，但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，他們難免還存在著個(gè)別特殊問(wèn)題，所以安排一定時(shí)間接受質(zhì)疑、咨詢、解惑，實(shí)現(xiàn)因材施教。教師按小組巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。2011年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布，我國(guó)新出生人口性別比為117.78，即男性117.78比女性100，遠(yuǎn)超國(guó)際認(rèn)同的可以容忍的最高警戒線107。 設(shè)問(wèn)1：你認(rèn)為這會(huì)給我國(guó)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)什么問(wèn)題？設(shè)問(wèn)2：生產(chǎn)中利用性引誘劑來(lái)殺滅某一性別的害蟲(chóng)的目的？（性別比例的應(yīng)用：利用人工合成的性引誘劑誘殺某種害蟲(chóng)的雄性個(gè)體，破壞害蟲(chóng)種群正常的性別比例，從而達(dá)到殺蟲(chóng)效果。）五、診斷反饋診斷反饋環(huán)節(jié)是一個(gè)靈活而流動(dòng)的環(huán)節(jié)，是貫穿本模式的一條主線。 從形式上看，練既可以是綜合、書(shū)面的，也可以是整體、口頭的；既可以是說(shuō)，也可以是聽(tīng)；既可以是知識(shí)掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是獨(dú)立作業(yè)，也可以是集體討論。 從內(nèi)容上看，既可以是知識(shí)掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是鞏固強(qiáng)化，也可以遷移延伸。從教學(xué)程序上看，雖然主要是安排在新課結(jié)束后鞏固所學(xué)、遷移知識(shí)，培養(yǎng)能力，但也可以安排在新課開(kāi)始前的導(dǎo)入性訓(xùn)練；還可以安排在新課進(jìn)行中的發(fā)現(xiàn)性訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練?！菊n堂診斷】1.下列生物屬于一個(gè)種群的是（ D ）A.一塊稻中的全部水稻、水草及其他生物 B.一個(gè)池塘中的全部魚(yú)類C.一塊朽木上的全部真菌D.一塊棉田中的幼蚜蟲(chóng)、有翅和無(wú)翅成熟蚜蟲(chóng)2.對(duì)草原2公頃范圍內(nèi)進(jìn)行某種鼠的種群密度 的調(diào)查，第一次捕獲并標(biāo)志為78只，第二次捕獲68只，其中有標(biāo)志的為30只，那么這種鼠的種群密度是（ C ）A.176只 B.88只C.88只/公頃 D.176只/公頃3.人口學(xué)家統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，世界上發(fā)展中國(guó)家，人口增長(zhǎng)快，美國(guó)、瑞典等發(fā)達(dá)國(guó)家人口增長(zhǎng)相對(duì)穩(wěn)定，西歐發(fā)達(dá)國(guó)家人口為負(fù)增長(zhǎng)，這種預(yù)測(cè)增減動(dòng)態(tài)的主要因素是（ D ）A.種群數(shù)量和密度 B.種群的年齡結(jié)構(gòu)C.種群的性別比例 D.種群的出生率和死亡率六、拓展延伸此環(huán)節(jié)屬于延伸階段，“大教學(xué)觀”指出，要讓課堂教學(xué)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的課外實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。生物學(xué)科本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的自然學(xué)科。通過(guò)課外生物實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的情感。通過(guò)延伸使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，提升認(rèn)識(shí)水平，為進(jìn)一步獲得生物知識(shí)奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。影響種群密度的主要因素：1、物種的個(gè)體大小個(gè)體大的物種密度低。 2、生存資源的供給能力生存資源豐富的地方種群密度高。3、周期性變化環(huán)境條件的周期性變化引起種群密度周期性變化。如候鳥(niǎo)飛來(lái)時(shí)密度較高，飛走后密度為零。蚊子密度夏天高，冬天低4、外來(lái)干擾如農(nóng)田中灑農(nóng)藥后害蟲(chóng)因大量死亡而密度很快下降5、天敵數(shù)量的變化如貓?jiān)龆鄬?dǎo)致鼠密度下降；青蛙增多導(dǎo)致害蟲(chóng)減少6、偶然因素如流行病、水災(zāi)、旱災(zāi)教學(xué)反思 教學(xué)無(wú)定法，貴在得法。學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)著重把握其明晰的教學(xué)思想，追求神似而不拘泥于形式。 我探索構(gòu)建的“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，力求體現(xiàn)“授之以漁”，其指導(dǎo)思想是明晰，那就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與人共處、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)”。由于教學(xué)過(guò)程的千變?nèi)f化和教學(xué)對(duì)象的千差萬(wàn)別，這一模式也必然會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善。教師要善于充分挖掘每個(gè)模式的教學(xué)功能，避免陷入教學(xué)模式單一僵化的誤區(qū)，不斷整合與創(chuàng)建新的教學(xué)模式，努力構(gòu)建和諧課堂。通過(guò)這節(jié)課我體會(huì)到：一、充分挖掘教學(xué)資源使知識(shí)更有趣味性。本節(jié)課使用了