小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)分類(lèi)與整理教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 (2).doc

分類(lèi)與整理教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 象形統(tǒng)計(jì)圖（按給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)計(jì)數(shù)）（教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第27頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)課前自學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)觀看微課理解分類(lèi)的意義，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并能記錄分類(lèi)計(jì)數(shù)的結(jié)果。2. 感受分類(lèi)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。2. 經(jīng)歷完整的分類(lèi)、收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與預(yù)測(cè)。3. 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷完整的分類(lèi)、收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過(guò)程。難點(diǎn)：對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與預(yù)測(cè)。 教學(xué)過(guò)程一 課前自學(xué)，觀看微課，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。（一） 使用微課的理由。本節(jié)課操作活動(dòng)較多，通過(guò)錄制微視頻，能夠提前以具體情境幫助學(xué)生理解什么是分類(lèi)，掃除學(xué)生的認(rèn)知障礙，使新課的學(xué)習(xí)更加順利地進(jìn)行。學(xué)生在微課的指導(dǎo)下，可以輕松地感知分類(lèi)的實(shí)際需要，理解分類(lèi)的意義；能夠用不同的標(biāo)準(zhǔn)將一些物體進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)視頻的引導(dǎo)能夠用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、記一記等方式整理分類(lèi)的結(jié)果，將常規(guī)課中在課堂上完成教學(xué)的例1在課前便學(xué)會(huì)，課堂上以練習(xí)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程。課前的微課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了分類(lèi)的含義，對(duì)分類(lèi)計(jì)數(shù)有了初步的掌握，嘗試了幾種方式整理結(jié)果，而課堂上就能在基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入展開(kāi)，通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì)中學(xué)生的動(dòng)手操作以及對(duì)比幾種整理結(jié)果的方式來(lái)解決本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。（二） 微課的設(shè)計(jì)。1. 由生活中的分類(lèi)現(xiàn)象引入本課內(nèi)容?！巴瑢W(xué)們，生活中有很多的分類(lèi)整理現(xiàn)象，你們看（出示很多分類(lèi)的圖片）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)與整理?！?. 出示凌亂的書(shū)架和整齊的書(shū)架的對(duì)比,讓學(xué)生感受整理在實(shí)際生活中的需要。“同學(xué)們看，這里的兩個(gè)書(shū)架上擺著同樣的書(shū)，要從中找出365夜故事書(shū)，你更愿意從哪一邊的書(shū)架上找呢？”停頓幾秒，接著：“周老師也和大家一樣，更愿意從右邊的書(shū)架上找書(shū)，右邊的書(shū)架又整齊又干凈，找起書(shū)來(lái)肯定更加快。所以啊，如果我們能夠?qū)W會(huì)整理，能讓我們的生活方便不少。其實(shí)，生活中需要我們分類(lèi)整理的地方還真不少，不信你們瞧。” 3. 出示水果圖片，幫助學(xué)生理解分類(lèi)?！斑@天，水果店運(yùn)來(lái)了好多水果，為了讓顧客們更加方便挑選，如果你是水果店的老板，你會(huì)怎么分一分呢？”停頓幾秒，直接演示分類(lèi)，接著：“你們是這么想的嗎？同學(xué)們，像這樣，把同一類(lèi)的物體放在一起，【同一類(lèi)閃一閃】就叫做分類(lèi)，通過(guò)我們的分類(lèi)，水果店里的水果又整齊又干凈，顧客們挑選起來(lái)真方便?！?4.出示例1，揭示同一幅圖有不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。 “小朋友們手上拿了好多氣球，你們看，有這么多氣球，可以怎樣分類(lèi)呢？”“可以按顏色分”“還可以按形狀分”。我們先按氣球的形狀分類(lèi)。我們可以把相同形狀的氣球擺在一起，再數(shù)一數(shù)每一種氣球的個(gè)數(shù)；我們還可以這樣整理，首先，畫(huà)上一條起跑線，在下面作上標(biāo)記，告訴同學(xué)們我們第一列要整理糖葫蘆形狀的氣球，第二列整理愛(ài)心形狀的氣球，第三列整理圓形的氣球。我們可以開(kāi)始整理了，在這個(gè)過(guò)程中，為了讓我們整理的不重復(fù)、不遺漏，可以按照從左往右的順序整理。為了讓這幅圖看的更加清楚，我們可以稍微調(diào)整一下?？纯?，在這幅圖的基礎(chǔ)上，我們還可以這樣記錄這幾種氣球的個(gè)數(shù)同樣的，按顏色分類(lèi)也可以有這三種方法。先分一分，再數(shù)一數(shù)。邊數(shù)邊擺成象形統(tǒng)計(jì)圖，然后用數(shù)據(jù)記錄它們的個(gè)數(shù)。5布置預(yù)習(xí)作業(yè)。 “同學(xué)們，相信大家通過(guò)這個(gè)視頻，都理解了什么是分類(lèi)。也學(xué)會(huì)了用這三種方法整理我們的分類(lèi)結(jié)果。這里是老師布置的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，第一題是一個(gè)簡(jiǎn)單的分類(lèi)涂色并計(jì)數(shù)，相信你們都能很順利地完成。第二、三題可以拿著周老師發(fā)給你們的學(xué)具擺一擺，再來(lái)完成哦！如果在作業(yè)的過(guò)程中有任何問(wèn)題，都可以反復(fù)地觀看視頻學(xué)習(xí)！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！”（三） 預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)1. 初步感知分類(lèi)的含義，會(huì)通過(guò)分類(lèi)計(jì)數(shù)。數(shù)學(xué)書(shū)P29 練習(xí)1 （給車(chē)涂上顏色，并記錄數(shù)據(jù)）2. 能夠以不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。看圖填空（出示P27 例1），這幅圖中的氣球，可以按_分類(lèi)，還可以按_分類(lèi)。3. 思考作業(yè)，突破難點(diǎn)。將下發(fā)的氣球?qū)W具按“氣球形狀”分一分，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，記一記。二、課堂互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生探究活動(dòng)（一） 作業(yè)反饋，突破重難點(diǎn)1.分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 教師：昨天同學(xué)們通過(guò)觀看預(yù)習(xí)視頻，完成了預(yù)習(xí)作業(yè)單，我們來(lái)看看完成的情況。（PPT展示表格）第一題同學(xué)們都完成的不錯(cuò)，只要把車(chē)涂上顏色，就是正確的第二題有同學(xué)錯(cuò)了，咱們一起來(lái)看看，誰(shuí)來(lái)幫她訂正一下（你說(shuō)的很好，注意我們分類(lèi)時(shí)要仔細(xì)觀察，選好分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)）【板書(shū)：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)】教師：第三題同學(xué)們都完成了分類(lèi)，我把你們的材料搜集了一些，觀察同學(xué)們昨天的分類(lèi)結(jié)果，你們能很快看出來(lái)每一位同學(xué)是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的嗎？（學(xué)生回答，按顏色分的，按形狀分的）教師：我們?cè)诜诸?lèi)前，要先選好分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。（板書(shū)：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)）2.一一對(duì)應(yīng)教師：同學(xué)們，看看按形狀分的這三幅圖，哪一幅圖的擺法能讓我們一眼看出誰(shuí)最多誰(shuí)最少？（生回答）原來(lái)這樣擺能讓我們一眼看出來(lái)，他是怎樣擺的？（生：一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺的）教師：說(shuō)得真好！如果我們能一一對(duì)應(yīng)的擺，每種氣球數(shù)量的多少就能一眼看出來(lái)了?。ò鍟?shū)：一一對(duì)應(yīng)） 教師：（手指著顏色的三幅圖）那按顏色分的這三幅圖中，哪種擺法最好呢（生：第三幅）為什么呢？（生：因?yàn)樗且灰粚?duì)應(yīng)的擺的）3.比較異同 教師：還有的同學(xué)用這樣的形式記錄了氣球的數(shù)量（出示形狀分的表格），咦，他是怎么知道這里是填3個(gè)？（生：可以數(shù)出來(lái)葫蘆形狀的氣球是3個(gè)）哦原來(lái)如此，我們可以在圖中數(shù)一數(shù)，再記錄下個(gè)數(shù)。 教師：那看看按顏色分的這個(gè)表格，你們能告訴我每一種有多少個(gè)嗎？誰(shuí)能上來(lái)填一填。 教師：同學(xué)們，我們都是在分氣球，有什么不同的地方??？（標(biāo)準(zhǔn)不同，個(gè)數(shù)不同）那，有什么相同的地方呢？（都是在分氣球） 教師：哈哈，這可不是真正的不同哦，真正的不同在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們把這三個(gè)數(shù)據(jù)分別加起來(lái)，算一算，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（他們的和是相同的。） 教師：同學(xué)們，雖然在不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下，每種氣球的個(gè)數(shù)不一樣，但他們的總和還是一樣的，都是12個(gè)氣球！（二） 當(dāng)堂練習(xí)，合作體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程 教師：我們學(xué)習(xí)了分類(lèi)，知道了分類(lèi)要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，要一一對(duì)應(yīng)的擺，也知道要記錄它們的個(gè)數(shù)。那我們今天就來(lái)練習(xí)練習(xí)！ 教師：（出示水果圖）在屏幕上，你們看到了什么？（水果）有幾種水果？（三種，蘋(píng)果，梨子，桃子）還看到了什么？（卡片的形狀：三角形、圓形、正方形。）那你準(zhǔn)備按什么標(biāo)準(zhǔn)將它們分類(lèi)呢？（水果的種類(lèi)卡片的形狀） 教師：好，那看看這張卡片，誒？梨子畫(huà)了6個(gè)，那是說(shuō)一共有6個(gè)梨子嗎？我們數(shù)一數(shù)。（數(shù)）只有5個(gè)梨子啊其實(shí)啊，為了方便大家記錄，老師給大家畫(huà)好了這些水果，大家數(shù)一個(gè)涂一個(gè)顏色就好！ 教師：舉一個(gè)例子，這張卡片出現(xiàn)了，我們?cè)撛谀睦锿可?？（梨子涂一個(gè)，還有呢？正方形也涂一個(gè)）是啊，一張卡片，我們既要記錄水果的種類(lèi)，又要記錄卡片的形狀。那你們說(shuō)，你們能一個(gè)人很快的完成這兩個(gè)任務(wù)嗎？（預(yù)設(shè)能，好，那現(xiàn)在開(kāi)始咯，老師出一個(gè)，你們要記錄兩項(xiàng)哦！開(kāi)始快速出卡片太快了，填不完）那同桌兩位同學(xué)商量一下吧，你們?cè)趺捶峙淙蝿?wù)？ 教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?cè)趺捶峙淙蝿?wù)的？（我來(lái)按卡片的形狀涂，他記錄水果的種類(lèi)）你們都商量好了嗎？記錄水果種類(lèi)的同學(xué)舉手記錄卡片形狀的同學(xué)舉手哪兩位同學(xué)上來(lái)合作完成這一題？好，那老師就開(kāi)始了哦?。ǔ鲆粋€(gè)，涂一個(gè)）教師：你們真棒！能互相合作學(xué)習(xí)，按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)記錄它們的數(shù)量！看看，有了我們的整理，能說(shuō)說(shuō)哪種水果最多，哪種水果最少嗎？ 教師：那如果要你再拿一個(gè)水果來(lái)，你會(huì)拿哪一種水果呢？為什么？ （我會(huì)拿蘋(píng)果，因?yàn)樘O(píng)果太少了；你呢？我會(huì)拿桃子，因?yàn)橄矚g桃子的最多）同學(xué)們說(shuō)的真好！我們?cè)谡砗媒Y(jié)果后，要觀察數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)判斷同學(xué)們的實(shí)際需要。 教師：比較一下，按照水果種類(lèi)和按照卡片形狀分類(lèi)后的個(gè)數(shù)仍然不一樣，但什么是一樣的還記得嗎？?。偤鸵粯樱ㄈ?課堂作業(yè)，鞏固分類(lèi)整理的方法。 教師：同學(xué)們太棒了！那這些雜亂的樹(shù)葉，你們現(xiàn)在能自己完成分類(lèi)整理了嗎？開(kāi)始吧?。ㄎ矣^察到有些小朋友真聰明，邊數(shù)邊做記號(hào)） (四）布置家庭作業(yè) 教師：回家后，用你學(xué)過(guò)的知識(shí)整理自己的書(shū)包。下節(jié)課告訴老師、同學(xué)，你是怎樣整理的。有沒(méi)有受到爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)？我與我的“翻轉(zhuǎn)課堂”-分類(lèi)與整理教學(xué)反思 “翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于大家而言已經(jīng)不是一個(gè)陌生的名詞了，早在師范學(xué)院的時(shí)候我就已經(jīng)對(duì)這四個(gè)字如雷貫耳，但究竟什么是真正的翻轉(zhuǎn)課堂，小學(xué)階段如何實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，是不是所有的課程都適合用翻轉(zhuǎn)課堂的形式呈現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂與最近流行的“慕課”“微課”又存在著什么樣的聯(lián)系和區(qū)別呢？太多太多的問(wèn)題，讓我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”雖然心生神往，但實(shí)際上還是敬而遠(yuǎn)之，不愿嘗試。 上學(xué)期寒假前，學(xué)校組織了一次校本培訓(xùn)，三位老師就互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)與教育的融合向全校老師進(jìn)行了培訓(xùn)。通過(guò)這次校本培訓(xùn)，我們深刻體會(huì)到了互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學(xué)信息化的大勢(shì)所趨，也初步了解了“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”之間的聯(lián)系與區(qū)別，還在微視頻的制作上有所學(xué)習(xí)。帶著疑惑和思考，我在寒假備課的時(shí)候，便拿著一年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)教材琢磨了一番，這本教材中有沒(méi)有讓“翻轉(zhuǎn)課堂”或者“微視頻”的用武之地。 開(kāi)學(xué)來(lái)的第一個(gè)單元教學(xué)，便是認(rèn)識(shí)平面圖形，有一道鋪墻磚的練習(xí)題非常難，學(xué)生們找不到規(guī)律，不會(huì)畫(huà)圖，便說(shuō)不出需要補(bǔ)多少塊磚。我嘗試著將這道練習(xí)的解答方法拍成微視頻，放在了班級(jí)QQ群中，第二天課上，果然有一部分同學(xué)是按照視頻中的方法找規(guī)律并畫(huà)圖的。我一看，可行??！微視頻的教學(xué)效果可比我在講臺(tái)上枯燥的講解有效果多了！這一次，我嘗到了“微課”帶給我的甜頭。 既然信息技術(shù)如此便捷，我們是否該大膽地在平時(shí)的教育教中多多嘗試呢？我們班的語(yǔ)文老師樊老師從3月開(kāi)始，施行在QQ群中布置語(yǔ)音作業(yè)，幾乎每天都要求學(xué)生讀書(shū)、背書(shū)，上傳語(yǔ)音。剛開(kāi)始，有的家長(zhǎng)不會(huì)利用“作業(yè)”任務(wù)欄上傳，在群里刷屏，樊主任將如何使用作業(yè)功能截圖發(fā)到群里，耐心的教會(huì)每一位家長(zhǎng)。到我后來(lái)布置語(yǔ)音作業(yè)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比大小的方法時(shí)，我查看了一下，全班同學(xué)都能上交！這些點(diǎn)滴改變，讓我對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合更有信心。 這學(xué)期我們學(xué)校的小班展示活動(dòng)，便是對(duì)小班背景下的“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究，我有幸的接受了一節(jié)數(shù)學(xué)課的展示任務(wù)。如果沒(méi)有上學(xué)期末的校本培訓(xùn)，和這學(xué)期的幾個(gè)小的嘗試，我大概會(huì)一臉無(wú)奈愁眉緊鎖的開(kāi)始這節(jié)課的準(zhǔn)備吧。然而，有了以上提到的種種事情的鼓舞，我很快確定了我要選擇分類(lèi)與整理來(lái)呈現(xiàn)我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的解讀。從選定課程開(kāi)始備課，到今天上完這節(jié)課，這當(dāng)中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，讓我成長(zhǎng)很多。 選擇這節(jié)課的理由是，本節(jié)課如果以常規(guī)教學(xué)流程來(lái)完成，其中分類(lèi)的定義和方法需要大量的操作活動(dòng)讓學(xué)生感受和體驗(yàn)，上過(guò)這節(jié)課的老師都曾經(jīng)“吐槽”時(shí)間不夠、上不完。但如果通過(guò)錄制微視頻，布置課前學(xué)習(xí)的任務(wù)，便能夠讓學(xué)生在家里提前以具體情境理解什么是分類(lèi)，掃除學(xué)生的認(rèn)知障礙，使新課的學(xué)習(xí)更加順利地進(jìn)行。學(xué)生在微課的指導(dǎo)下，可以輕松地感知分類(lèi)的實(shí)際需要，理解分類(lèi)的意義；能夠用不同的標(biāo)準(zhǔn)將一些物體進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)視頻的引導(dǎo)能夠用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、記一記等方式整理分類(lèi)的結(jié)果，而課堂上就能在基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入展開(kāi)，通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì)中學(xué)生的動(dòng)手操作以及對(duì)比幾種整理結(jié)果的方式來(lái)解決本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。 帶著我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”和分類(lèi)與整理這節(jié)課重難點(diǎn)的理解，在與我校數(shù)學(xué)教研組的研討、說(shuō)課后，通過(guò)教研組長(zhǎng)、我的師傅趙瀏慧老師與我的多次打磨，我確定了一份教案，制作了第一個(gè)微視頻，布置了這樣一份學(xué)習(xí)單，學(xué)生們積極的配合與反饋也讓我備受鼓舞，然而在第一次試教之后，我卻非常的困惑，預(yù)設(shè)的教學(xué)和真正呈現(xiàn)的有很大的出入，主要問(wèn)題有三個(gè)：1.課堂上哪里體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)？似乎拋下了微視頻，從分類(lèi)的定義、按形狀顏色動(dòng)手操作、再練習(xí)，這樣上了一節(jié)常規(guī)課；2.作業(yè)單布置下去，學(xué)生們上交后，卻沒(méi)有在課堂上很充分的反饋，那微視頻的拍攝和課前的預(yù)習(xí)作業(yè)豈不是與整節(jié)課脫節(jié)？3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，仍然是教師講得多，也沒(méi)能合理的安排時(shí)間完成一節(jié)課的課堂教學(xué)。最主要的問(wèn)題便在于，翻轉(zhuǎn)課堂到底該如何呈現(xiàn)？難道課前拍個(gè)視頻做個(gè)作業(yè)就是翻轉(zhuǎn)課堂？ 王校長(zhǎng)評(píng)課時(shí)提到“翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該學(xué)在課前，練在課上”。結(jié)合其他老師給我的建議，我將我的教案、微視頻、作業(yè)單做出了一定的修改，我想再次呈現(xiàn)的是這樣的教學(xué)：學(xué)生在家觀看微視頻后，能夠理解什么是分類(lèi)，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)計(jì)數(shù)，并能夠通過(guò)視頻中的教學(xué)將下發(fā)的氣球?qū)W具按照“形狀”進(jìn)行分類(lèi)并記錄整理結(jié)果，課堂上，我以按氣球的“顏色不同”這個(gè)分類(lèi)過(guò)程來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再來(lái)完成練習(xí)的第2題。試教完后，勉強(qiáng)感覺(jué)比第一次順利了一些，但仍有很多迂回曲折的地方，學(xué)生的積極性和整個(gè)課堂的重難點(diǎn)呈現(xiàn)的仍然有些模糊。第二次試教，有幸請(qǐng)來(lái)了楊秀霞老師聽(tīng)課指導(dǎo)，聽(tīng)了楊老師專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，我才茅塞頓開(kāi)，有了更加清晰的思路。 真正的翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)是“學(xué)在課前”，而且應(yīng)該是把課堂上要講的重點(diǎn)全部呈現(xiàn)在視頻中，供學(xué)生在終端反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看，并完成老師布置的課前作業(yè)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況；而課堂上，便是針對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行討論、交流，將視頻中沒(méi)有提到的細(xì)節(jié)與難點(diǎn)進(jìn)行講解和深化，并利用練習(xí)呈現(xiàn)最重要的分類(lèi)與整理的全過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。 所以，如各位老師聽(tīng)課前看到的，我將分類(lèi)的定義、分類(lèi)整理的三種方法全部呈現(xiàn)在了微視頻中，布置的作業(yè)單馬上檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)按照一個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。課堂上，我直接呈現(xiàn)學(xué)生分類(lèi)的結(jié)果，并以此引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)前要確認(rèn)“分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)”，整理時(shí)要注意“一一對(duì)應(yīng)”，然后通過(guò)對(duì)比分類(lèi)的結(jié)果，找出不同標(biāo)準(zhǔn)下的異同之處。練習(xí)的第二題是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)本題，要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整的分類(lèi)、收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與預(yù)測(cè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了兩人一組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中也體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。 反思“翻轉(zhuǎn)課堂”備課和研討的過(guò)程，我還存在以下的不足，需要改進(jìn)： 1.對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型課程的理論學(xué)習(xí)仍然很匱乏。作為一名年輕教師，應(yīng)該站在時(shí)代的前沿，主動(dòng)關(guān)注最新的教育教學(xué)的變革，然而在這一點(diǎn)上，我做的還不夠。翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式不僅僅是技術(shù)和設(shè)備的革新，也要求教師改變?cè)械挠^念，接受課堂的翻轉(zhuǎn)和身份的改變。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要改變“以教為主”的傳統(tǒng)理念，由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)和答疑檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)學(xué)生之間的交流談?wù)摵屯瓿勺鳂I(yè)、項(xiàng)目的情況進(jìn)一步把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但實(shí)際課程中，到底該如何實(shí)施課堂的翻轉(zhuǎn)，我們要學(xué)習(xí)和實(shí)踐的地方還有很多。 2.對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)仍要加強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師具備一定程度的信息素養(yǎng)，我們不僅要掌握計(jì)算機(jī)基本技能，還要學(xué)會(huì)錄制、編輯視頻，并利用信息技術(shù)工具搜集、獲取、傳遞、工、處理有價(jià)值的信息，以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。這段時(shí)間，在錄制和修改微視頻的過(guò)程中，深深懊惱自己從前沒(méi)有對(duì)視頻