2014中心小學語文第九冊教學計劃.doc

2014中心小學語文第九冊教學計劃 2014中心小學第九冊 一、班情 本班學生有小部分已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習慣，他們愛學習，有上進心，具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的。但是有大部分學生基礎(chǔ)較差，學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，家長又疏于督促，還需要老師好好引導教育。 二、教材分析 1、教材的基本結(jié)構(gòu) 教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明 每個單元包括導語、課例、口語交際 習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中， 遨游漢字王國 單元采取了全新的編排方式，包括 活動建議 和 閱讀材料 兩大部分。 本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3-4篇課文，在每組課文之前安排了 導讀 。在每篇精讀課文的前面安排了 預習 ，后面編寫了 思考與練習 ，在略讀課文前面安排了 閱讀提示 ，在每組課文之后編排了 積累。運用 。本冊還安排除 2個重點訓練項目，句子含著的意思、閱讀要有一定的速度。體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。 2、教材的主要特點 （一）專題組元的角度更加靈活多樣 （二）加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面。 1導語導學，整合單元內(nèi)容。 2精讀課文與略讀課文的整合。 3單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照應。 （三）課文既保留傳統(tǒng)的篇目，又增加了富有時代感的新課文。 （四）強化導學功能，引導學生思考。 （五）改進 綜合性學習 ，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力 （六）拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系 三、教學目標 （1）認識200個字，寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。 （2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。 （3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 （4）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。 （5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。 （6）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 （7）學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。 （8）養(yǎng)成看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。 （9）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習、的基本方法。 （10）能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。 （11）學寫簡單的讀書、學寫內(nèi)容梗概。 （12）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。 四、教學重難點 第一單元：一是要引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。 第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。 第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性；。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。 第四單元：憑借關(guān)鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。 第五單元：本組教材圍繞著 遨游漢字王國 這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。 第六單元：緊緊扣住 父母之愛 這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結(jié)合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯(lián)系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。1 第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環(huán)節(jié)，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑砬檫_意的能力。同時，還要引導學生交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。 第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。 五、教學措施： 1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。 2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。 3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。 4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。 5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。 培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。 六、教學進度表 周次 教學內(nèi)容 備注 一 1、竊讀記 2、小苗與大樹的對話 二 3、走遍天下書為侶 4、我的 長生果 詞語盤點 口語交際和習作一 三 回顧拓展一 5古詩詞三首 6梅花魂 四 7桂花雨 8小橋流水人家 詞語盤點 口語交際和習作二 五 回顧拓展二 9鯨 六 10松鼠 11、新型玻璃 12 假如沒有灰塵機動 七 詞語盤點 口語習作三 回顧拓展三 八 13釣魚的啟示 14通往廣場的路不止一條 15落花生 九 16珍珠鳥 詞語盤點 口語交際習作四 回顧拓展四 十 綜合性學習：遨游漢字王國 十一 期中復習 17地震中的父與子 十二 18慈母情深 19 精彩極了 和 糟糕透了 20學會看病 詞語盤點 口語交際習作六 十三 回顧拓展六 21圓明園的毀滅 22狼牙山五壯士 十四 23難忘的一課 24最后一分鐘 詞語盤點 口語