云南省峨山縣雙江中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 誦讀欣賞《詩(shī)人領(lǐng)袖》教案 蘇教版.doc

詩(shī)人 領(lǐng)袖蘇教版 八 年級(jí)語(yǔ)文 上 冊(cè) 第 1 課時(shí)主備教師：第 誦讀欣賞 課詩(shī)人 領(lǐng)袖授課教師：教學(xué)目標(biāo)： 1、了解毛澤東詩(shī)人與領(lǐng)袖的雙重身份。 2、體會(huì)詩(shī)文中精當(dāng)?shù)谋扔骱颓擅畹臉?gòu)思。 3、培養(yǎng)運(yùn)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會(huì)詩(shī)文中精當(dāng)?shù)谋扔骱颓擅畹臉?gòu)思。 2、朗讀和背誦。 3、作者怎樣把毛澤東的雙重身份融合一起。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：朗讀 討論 講述 練習(xí) 背誦教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、情景導(dǎo)入 明確目標(biāo)（一）導(dǎo)入新課：毛澤東作為一代偉人，他既是我們敬愛的領(lǐng)袖，又是一位造詣很高的詩(shī)人。他在領(lǐng)導(dǎo)人民締造新中國(guó)的同時(shí)，也為我們留下了許多不朽的詩(shī)篇。例如上學(xué)期我們?cè)?jīng)拜讀過(guò)他的沁園春雪詠梅(背誦)當(dāng)人們?cè)谫濏炈麄ゴ蠊?jī)的同時(shí)，也高度評(píng)價(jià)了他在詩(shī)詞創(chuàng)作上的成就，今天我們就來(lái)看看人們是怎樣高度評(píng)價(jià)他的詩(shī)詞創(chuàng)作的，有趣的是人們的評(píng)價(jià)也是以詩(shī)歌的形式吐露出來(lái)的（二）明確目標(biāo)：1、了解毛澤東詩(shī)人與領(lǐng)袖的雙重身份。 2、體會(huì)詩(shī)文中精當(dāng)?shù)谋扔骱颓擅畹臉?gòu)思。 3、培養(yǎng)運(yùn)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。學(xué)生聽講。齊讀目標(biāo)。二、設(shè)疑探究 精講點(diǎn)撥（一）解題毛澤東是具有典型詩(shī)人氣質(zhì)的革命領(lǐng)袖。作為詩(shī)人，他擅長(zhǎng)古體詩(shī)詞，戰(zhàn)爭(zhēng)年代在“馬背上哼成”了不少傳世佳作。作為領(lǐng)袖，毛澤東發(fā)動(dòng)秋收起義燃起星火 ，后以農(nóng)村包圍城市，用槍桿子奪取政權(quán)，開國(guó)業(yè)績(jī)，永垂史冊(cè)。在詩(shī)人 領(lǐng)袖的題目下，這首詩(shī)恰到好處地理清了這雙重身份之間的關(guān)系。（二）整體感知1、 播放朗讀錄音。 2、 學(xué)生聽后自由朗讀，體會(huì)詩(shī)意。 引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋，并通過(guò)查字典、詞典等工具書以及運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，初步了解這首詩(shī)的大意。 譯詩(shī)：你用好像平仄詩(shī)韻的槍聲寫詩(shī)歌，二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征是其 中最長(zhǎng)的一行。(你)常常在馬背上運(yùn)籌帷幄，(你)便具有了戰(zhàn)略家 的眼光，戰(zhàn)場(chǎng)上的黃花，如血一樣的殘陽(yáng)，(便)成了詩(shī)中最美麗的 意境。(你)有時(shí)候很瀟灑地抽煙，抬起頭去看那遠(yuǎn)逝的南飛的大雁， (你的)寬大的腦子里卻像大江的流水一樣在不停地思考。在下雪 天，(你)更善于敞開思路想像。思想飛揚(yáng)起來(lái)，好像那梅花漫天飛 舞的北方。相信你是最嚴(yán)肅的一位詩(shī)人，彎起手指來(lái)算一算，(你 的)一首氣勢(shì)宏大的詩(shī)歌經(jīng)過(guò)了半個(gè)世紀(jì)的構(gòu)思，(你)不輕易朗誦 詩(shī)句，(可是)天安門城樓上的那一句(“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”) 便成了世界上最精練的語(yǔ)句，使世界的東方也嘹亮了起來(lái)！ 學(xué)生小組討論，解決誦讀中的疑難問(wèn)題。學(xué)生誦讀本詩(shī)。 3、 指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、感情等幾方面讀出對(duì)領(lǐng)袖的敬佩之情。 4、 男、女生、集體分別朗誦課文。（三）文本賞析1、本詩(shī)化用了毛澤東的許多詩(shī)句，你們能說(shuō)出它們的出處嗎？ 明確：“戰(zhàn)地黃花”語(yǔ)出采桑子 重陽(yáng)（1929年10月）：“人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。 一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜?！?“如血?dú)堦?yáng)”語(yǔ)出憶秦娥 婁山關(guān)（1935年2月）：“西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。” “望斷南飛雁”語(yǔ)出清平樂(lè) 六盤山（1935年月10月）：“天高云淡，望斷南飛雁。不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。 六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？” “梅花漫天”七律 冬云（1962年月12月26日）：“雪壓冬云白絮飛，萬(wàn)花紛謝一時(shí)稀。高天滾滾寒流急，大地微微暖氣吹。獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆。梅 花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇?！?2、“嘹亮了東方”是什么意思？ 明確：使世界的東方嘹亮起來(lái)，表明中華人民共和國(guó)的成立對(duì)世界產(chǎn)生了巨大影響。 “嘹亮”：聲音清脆響亮。（形容詞作動(dòng)詞，使動(dòng)用法） 毛澤東的詩(shī)作是可以與他革命歷程互相參證的史詩(shī)，這也為本詩(shī)的寫作提供了方便。詩(shī)中化用了不少毛澤東的詩(shī)句，自然確切，也豐富了詩(shī)作的內(nèi)涵。（四）合作探究 可以說(shuō)毛澤東是具有典型詩(shī)人氣質(zhì)的革命領(lǐng)袖。這首詩(shī)正是抓住這一特點(diǎn)，把兩者巧妙地結(jié)合起來(lái)，把領(lǐng)袖開國(guó)創(chuàng)業(yè)比做詩(shī)人醞釀創(chuàng)作，從而找到寫作的突破點(diǎn)，以全 新的角度確切而巧妙地刻畫了領(lǐng)袖形象，從而贊頌了毛澤 東的豐功偉績(jī)。那我們來(lái)看看作者究竟是如何將毛澤東的 這雙重身份巧妙地聯(lián)結(jié)起來(lái)的呢？ 明確：你用好像平仄詩(shī)韻的槍聲寫詩(shī)歌，二萬(wàn)五千里 長(zhǎng)征是其中最長(zhǎng)的一行。平仄，指平聲和仄聲，泛指由平仄構(gòu)成的詩(shī)文的韻律。 平聲，古漢語(yǔ)四聲(平上去入)之一。古漢語(yǔ)的平聲字在普通話里分成陰平和陽(yáng)平兩類。仄聲則指古四聲中的另外三聲。 “平平仄仄的槍聲”就是毛澤東的許多詩(shī)作來(lái)自革命戰(zhàn)爭(zhēng)，在毛澤東的筆下，詩(shī)與戰(zhàn)斗和諧統(tǒng)一。 由此可見，這一節(jié)是從詩(shī)的形式入筆，將戰(zhàn)爭(zhēng)中的槍聲比作詩(shī)韻，將二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征比做詩(shī)行，這是“最長(zhǎng)的一行”。 這一節(jié)緊扣詩(shī)題，既寫毛澤樂(lè)是領(lǐng)袖，又寫他是詩(shī)人。詩(shī)句運(yùn)用比喻，將毛澤東的革命生涯與寫詩(shī)生涯糅合在一起，既生動(dòng)又形象。學(xué)生聽講學(xué)生聽錄音自由朗讀，體會(huì)詩(shī)意學(xué)生 按老師的指導(dǎo)分別朗誦課文。學(xué)生展示收集的詩(shī)。紛紛回答小組討論，代表發(fā)言。三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 當(dāng)堂反饋熟練地有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。完成練習(xí)。四、小結(jié)提升、拓展延伸1.運(yùn)用比喻，將毛澤東的革命生涯與寫詩(shī)形象融合在一起 這篇文章的第一小節(jié)將戰(zhàn)爭(zhēng)中的槍聲比作詩(shī)韻，將二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征比做詩(shī)行，這是“最長(zhǎng)的一行”，將毛澤東的詩(shī)人 和領(lǐng)袖的身份有機(jī)統(tǒng)一，貼切自然。 2.運(yùn)用意象，展示了毛澤東的革命樂(lè)觀精神和豪邁情懷 毛澤東的詩(shī)詞很多都是寫于戰(zhàn)爭(zhēng)年代，而且有很多詩(shī)詞特別19291931年期間寫的詩(shī)詞是他在馬背上哼成的。學(xué)生聽講，積累。板書設(shè)計(jì) 內(nèi)容：詩(shī)人氣質(zhì) 領(lǐng)