腳踏實(shí)地 理智面對(duì)(2012.10.9)).ppt

識(shí)透廬山真面目緣途尋徑攀峰巔 2013屆高考語(yǔ)文備考策略 成都市教科院程一凡2012 10 9 在目前省上新課改高考考試要求不太明確的情況下怎么辦 未雨之時(shí)先綢繆有預(yù)則立不預(yù)廢 知彼知己知彼 一 研究新課標(biāo)考試大綱與原有考綱的不同點(diǎn)新課標(biāo)考試大綱 考試內(nèi)容 必考內(nèi)容 現(xiàn)代文閱讀 古代詩(shī)文閱讀 語(yǔ)言文字運(yùn)用 寫作在現(xiàn)代文閱讀中提出了閱讀一般論述類說(shuō)明類文章選考內(nèi)容 文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀 二 搜集并研究其他省份新高考試題 聚焦命題特點(diǎn) 一 課改區(qū)高考試題的結(jié)構(gòu)和題型比如 北京卷 天津卷 全國(guó)卷 湖北卷 二 了解新增考試內(nèi)容1 名著閱讀 文化經(jīng)典閱讀命題方式 選擇題 1 下列各項(xiàng)中對(duì)作品故事情節(jié)的表述 不正確的兩項(xiàng)是 A 寶玉挨打后 黛玉前來(lái)探望 兩個(gè)眼睛腫得桃子一般 滿面淚光 抽抽噎噎地說(shuō)道 你從此可都改了罷 紅樓夢(mèng) B 屠維岳使用軟化 開除 升遷等多種手段 和平解決 了廠里的怠工閌潮 暫時(shí)解除了吳蓀甫的后顧之憂 子夜 C 覺(jué)慧創(chuàng)辦了 黎明周報(bào) 被祖父責(zé)罵 祖父吩咐覺(jué)新嚴(yán)加看管 覺(jué)慧不聽覺(jué)新的勸告 執(zhí)意要辦下去 家 D 在愛(ài)斯梅拉達(dá)將要被抬上囚車時(shí) 伽西莫多借助繩子從圣母院墻上滑下 打倒劊子手的助手 把她抱進(jìn)圣母院 巴黎圣母院 E 涅赫柳多夫認(rèn)識(shí)了許多像西蒙松這樣的犯人 但還是鄙視他們 他為馬斯洛娃找西蒙松作為保護(hù)人感到不快 復(fù)活 2012年福建卷 出示名著文段簡(jiǎn)答 人物性格 故事情節(jié) 表現(xiàn)方法等 成都零診題 閱讀下列選段 回答相關(guān)的問(wèn)題 現(xiàn)在容易動(dòng)手了 當(dāng)他在祈禱時(shí) 我現(xiàn)在就下手殺了他 拔出佩劍 然后他就直接上天堂 這就算是復(fù)了仇 這還需三思 假如我正當(dāng)他在懺悔時(shí)把他殺死 那他為此旅程已作了充分的準(zhǔn)備工作 我能算是復(fù)了仇嗎 不 回鞘去罷 寶劍呀 讓我尋個(gè)更好的機(jī)會(huì) 當(dāng)他爛醉如泥 大發(fā)雷霆 淫榻尋歡 賭博瀆神 或做其他毫無(wú)拯救可言之事時(shí) 那時(shí)我再顛他于我的足下 教他雙腳朝天 一條地獄般黑惡之靈魂直歸陰曹府 1 上述選段中的 他 是 1分 2 結(jié)合選段內(nèi)容 簡(jiǎn)要分析 我 這一人物的主要性格特點(diǎn) 3分 答 案例 簡(jiǎn)答題 閱讀下面的 三國(guó)演義 選段 根據(jù)原著故事情節(jié) 回答問(wèn)題 玄德接過(guò) 擲之于地 日 為汝這孺子 幾損我一員大將 這孺子 是誰(shuí) 請(qǐng)簡(jiǎn)述 兒損我一員大將 這一情節(jié) 2012年福建卷 不出現(xiàn)文段 直接命題 案例 三國(guó)演義 有不少?gòu)V為流傳的成語(yǔ)典故 望梅止渴 就是其中一例 請(qǐng)簡(jiǎn)述 望梅止渴 的情景 文化經(jīng)典閱讀閱讀下面的 論語(yǔ) 和 孟子 選段 回答問(wèn)題 子曰 質(zhì)勝文則野 文勝質(zhì)則史 文質(zhì)彬彬 然后君子 論語(yǔ) 雍也 孟子曰 君子所以異于人者 以其存心也 君子以仁存心 以禮存心 仁者愛(ài)人 有禮者敬人 愛(ài)人者人恒愛(ài)之 敬人者人恒敬之 孟子 離婁下 在孔子 孟子看來(lái) 怎樣的人可以稱為君子 如何才能成為君子 請(qǐng)綜合上述材料 用自已的話回答 6分 答 2011年福建卷 2 梳理探究閱讀題中的探究2011年福建卷17題 材料略 2 請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述你對(duì)上述材料的看法 150字左右 7分 2011北京卷19題 文中說(shuō) 觀山如讀史 作者為什么這樣說(shuō) 3 文言斷句 三 明確考點(diǎn)的設(shè)置與變化每個(gè)考點(diǎn)學(xué)生應(yīng)明白五個(gè)問(wèn)題 考什么 怎么考 為什么這么考 怎樣應(yīng)考 怎樣提高得分能力 四 試題變化中聚焦幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)名句默寫一般是6 8分 但在題型上更多的是直接填寫 文學(xué)類文本大閱讀增設(shè)客觀題 下列對(duì)本文的理解和賞析 不正確的兩項(xiàng)是 A 他 介紹麥秸辮的收購(gòu)價(jià) 并說(shuō) 他 上大學(xué)的生活費(fèi)全是家人 掐辮子 換來(lái)的 蘊(yùn)含著 他 對(duì)親人的感恩之情 B 她 在 他 家體驗(yàn)到了自己在職場(chǎng)生涯中未曾體驗(yàn)到的東西 不由得產(chǎn)生了對(duì)職場(chǎng)生活的厭倦 C 文中說(shuō) 平實(shí)之地也有平安之福 表現(xiàn)出作者對(duì)城市和農(nóng)村相反的情感態(tài)度 D 那只母雞顯然一貫得寵 萬(wàn)沒(méi)想到今天風(fēng)云突變 因此拼力掙扎 一句 用擬人手法描寫母雞被抓時(shí)的熱鬧場(chǎng)面 烘托了大媽的喜悅心情 E 以 掐辮子 為題 點(diǎn)明了全文線索 凸顯了濃郁的鄉(xiāng)土氣息 2012年天津卷 3 實(shí)用類 社科類文本增加主觀題 主客觀結(jié)合 如2011年湖南卷 四 現(xiàn)代文 論述類 實(shí)用類 閱讀 12分 其中 選擇題6分 每小題3分 簡(jiǎn)答題6分 閱讀下面的文字 完成12 14題 14 綜觀全文 請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)麥克盧漢所說(shuō) 看電視的時(shí)候 你向內(nèi)進(jìn)入自己 的理解 6分 答 4 顯現(xiàn)試題的開放性例 2012年四川卷17 這篇文章有人認(rèn)為重在寫柴禾 有人認(rèn)為重在寫人 你贊成哪種看法 請(qǐng)說(shuō)明理由 6分 5 地方色彩的滲透6 非連續(xù)文本的閱讀 7 2012年高考作文文體的規(guī)定性福建 材料 引導(dǎo)語(yǔ) 作文70 議論文或記敘文 湖南 材料作文 圖文閱讀 記敘文或議論文 江西 材料 寓言 作文50分 700字 議論文 三 思考本省高考題的基本取向吸納創(chuàng)新穩(wěn)中求變思考 新高考的繼承性和創(chuàng)造性 知己一 成都市摸底考試語(yǔ)文基本情況 成都市高2013屆摸底考試有效分 最高分 理科應(yīng)屆 133分 七中高新校區(qū) 文科應(yīng)屆 126分 石室北湖校區(qū) 學(xué)生得分情況 前三所平均分 理科應(yīng)屆 各區(qū)縣平均分 理科應(yīng)屆 成都市2013屆摸底考試?yán)砜茟?yīng)屆平均分表 成都市2013屆摸底考試?yán)砜茟?yīng)屆平均分表 前三所平均分 文科應(yīng)屆 各區(qū)縣平均分 文科應(yīng)屆 2013屆高三摸底考試文科應(yīng)屆平均分 2013屆高三摸底考試文科應(yīng)屆平均分 二 研究學(xué)生 明確層次及存在的問(wèn)題例 知識(shí)不完整的問(wèn)題讀不懂文的問(wèn)題思維不靈活的問(wèn)題審題不到位的問(wèn)題答題表述不規(guī)范的問(wèn)題大腦庫(kù)存材料欠缺的問(wèn)題 思考以下幾個(gè)問(wèn)題 1 學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在哪里 有沒(méi)有相對(duì)的強(qiáng)項(xiàng) 2 學(xué)生的困惑點(diǎn) 弱點(diǎn)在什么地方 你進(jìn)行過(guò)梳理嗎 3 學(xué)生的突破點(diǎn)在什么地方 4 學(xué)生的提升空間在什么地方 研究學(xué)生現(xiàn)狀 把握復(fù)習(xí)教學(xué)的標(biāo)高 提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性 方略種種心里藏密林深處開洞天 備考策略 先思考幾個(gè)問(wèn)題 1 我們針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題是否思考過(guò)怎樣做才能讓學(xué)生有最大的收獲 2 我們準(zhǔn)備用怎樣的具體方式讓學(xué)生的提升點(diǎn)得到最大的提升 3 你對(duì)不同階段具體解決的順序有沒(méi)有具體的思考 4 你將用怎樣的題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練 你是否評(píng)估過(guò)你讓學(xué)生練的這些題的效果怎樣 一 做好一個(gè)規(guī)劃 高三復(fù)習(xí)計(jì)劃 抓好一個(gè)時(shí)間分配和內(nèi)容階段的落實(shí)全面規(guī)劃 確立高三教學(xué)各階段的重點(diǎn)幫助學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃二 整合備課組資源 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量 三 研究課型 提高效率以新代舊課 專題復(fù)習(xí)課 訓(xùn)練課 評(píng)講課比如 怎樣利用本學(xué)期選修教材 語(yǔ)言文字應(yīng)用 進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí) 專題復(fù)習(xí)的常規(guī)程式 依綱引例 以例悟法 以法導(dǎo)練 以練化能 三個(gè)層次 體驗(yàn)性練習(xí) 感受高考經(jīng)典試題 形成性練習(xí) 理解中提升 遷移性練習(xí) 內(nèi)化為能力 訓(xùn)練課怎樣體現(xiàn) 練習(xí)目的 對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況和能力達(dá)成情況進(jìn)行針對(duì)性的檢測(cè)練什么 練考點(diǎn)練重點(diǎn) 含可能提升點(diǎn) 練能力練薄弱點(diǎn)練習(xí)慣 局部與整體訓(xùn)練的結(jié)合 注意的問(wèn)題 1 每練的目標(biāo)的確立是否準(zhǔn)確有序 2 訓(xùn)練的針對(duì)性是否強(qiáng) 3 訓(xùn)練的材料是否精當(dāng) 4 訓(xùn)練的方式是否選擇恰當(dāng) 5 訓(xùn)練的時(shí)間是否適時(shí) 6 訓(xùn)練后的反饋是否及時(shí) 評(píng)講課怎樣評(píng) 樹立一個(gè)意識(shí) 提升評(píng)講課質(zhì)量 發(fā)揮評(píng)講課作用 怎么評(píng) 1 加強(qiáng)針對(duì)性 增強(qiáng)時(shí)效性 及時(shí) 2 典型性和一般性相結(jié)合 注意問(wèn)題的歸類 評(píng)講角度評(píng)設(shè)題角度評(píng)變化評(píng)解題思路和方法 規(guī)律 評(píng)歸類的問(wèn)題點(diǎn) 易錯(cuò)點(diǎn) 評(píng)錯(cuò)例評(píng)學(xué)生需要點(diǎn) 薄弱點(diǎn) 評(píng)得分點(diǎn)評(píng)本次檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況評(píng)規(guī)范評(píng)講方式 老師評(píng)學(xué)生評(píng)互動(dòng)評(píng) 四 把握高三課堂教學(xué)中的幾個(gè)要點(diǎn)1 系統(tǒng)梳理和訓(xùn)練 完善學(xué)生的知識(shí)體系 2 抓好高三教學(xué)一條龍質(zhì)量課堂教學(xué)中先思考的幾個(gè)問(wèn)題1 教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題解決了是不是學(xué)生的問(wèn)題解決了2 課堂學(xué)生積極地參與了學(xué)習(xí)是不是就有效3 學(xué)生訓(xùn)練動(dòng)手了是不是就是過(guò)手了4 內(nèi)容的豐富是不是本堂課的必須 明確一個(gè)觀念 過(guò)程的實(shí)效重于過(guò)程的量目標(biāo) 明確 切入點(diǎn)小措施 講透一個(gè)范例 講清具體的方法落實(shí) 過(guò)程 學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受 體驗(yàn) 把握方法追蹤 借助反饋訓(xùn)練了解達(dá)成情況效率 以目標(biāo)的真正達(dá)成為落腳點(diǎn) 給學(xué)生自我消化的時(shí)間讓學(xué)生真正動(dòng)手 過(guò)手 課后應(yīng)思考的幾個(gè)問(wèn)題我的目標(biāo)定位是適中 還是低了或高了學(xué)生上堂課未達(dá)成的目標(biāo)或問(wèn)題仍然存在時(shí) 我準(zhǔn)備用什么方法來(lái)怎樣解決 針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)反復(fù)訓(xùn)練針對(duì)命題密集點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練 五 抓好分項(xiàng)訓(xùn)練如作文材料作文審題 立意角度的突破如 成都市零診材料作文 慢 2 材料闡發(fā) 或揭示 的突破 提升深度 案例 怎樣分析論據(jù) 例1 論點(diǎn) 沒(méi)有規(guī)矩 不成方圓 論據(jù) 古往今來(lái) 概莫能外 唐太宗視民如子 垂拱而治 那是因?yàn)樗麑?duì)百司之職了如指掌 胸中有安民治國(guó)平天下的策略 于是百姓安居樂(lè)業(yè) 岳武穆統(tǒng)帥 岳家軍 屢戰(zhàn)金兵 頻頻告捷 那是因?yàn)樗袊?yán)明的軍紀(jì) 旅進(jìn)旅退 賞罰分明 于是金人喟然而嘆 撼山易 撼岳家軍難 毛澤東同志率工農(nóng)紅軍 以持久之戰(zhàn)打退日本侵略者 那是因?yàn)橹贫ㄇ覈?yán)格執(zhí)行了 三大紀(jì)律八項(xiàng)主義 團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量 于是日偽不得不繳械投降 分析 以往凡有所成就的人和集體 無(wú)不嚴(yán)于律法 以成文的規(guī)定來(lái)約束 因?yàn)樗麄冎涝诮^對(duì)自由之下的惰性將急劇膨脹 只有在適當(dāng)?shù)墓苁?人才能發(fā)揮出潛在的能量 做出一些有益的事情 類型一直接陳述原因 例2 論點(diǎn) 靠奮斗沖破 埋沒(méi) 的壓力 論據(jù) 古今中外 許多取得了重大成就的人 很多都遭受過(guò) 埋沒(méi) 的命運(yùn) 愛(ài)因斯坦就曾被埋沒(méi)在一個(gè)專利局中 充當(dāng)小職員的平凡角色 但他沒(méi)有灰心 抓緊一切機(jī)會(huì)進(jìn)行研究 終于開創(chuàng)了物理學(xué)的新天地 華羅庚曾 埋沒(méi) 在小店鋪里 但他沒(méi)有消沉 每天在做好營(yíng)業(yè)工作后 抓緊一分一秒的時(shí)間 晝夜不停 寒暑不辨 刻苦自學(xué) 潛心鉆研數(shù)學(xué) 終成著名的數(shù)學(xué)家 分析 為什么他們沒(méi)有因 埋沒(méi) 而 窒息 并且能有建樹 因?yàn)樗麄儾桓市娜淌鼙?埋沒(méi) 的命運(yùn) 不管在怎樣不利的情況下 他們始終沒(méi)有喪失向上的勇氣和力量 他們堅(jiān)信 不失千里之志的千里馬 終有奮蹄騰飛的日子 因此 他們?cè)?埋沒(méi) 的情況下 不是怨天尤人 而是努力拼搏奮斗 終于沖破 埋沒(méi) 脫穎而出 類型二自問(wèn)自答 方法一 因果分析法邏輯思路 為什么 是因?yàn)闃?biāo)志性詞語(yǔ) 為什么 是因?yàn)?正因?yàn)?所以 之所以 是因?yàn)?關(guān)鍵 找準(zhǔn)因果關(guān)系 將原因與觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái) 例3 有志者事竟成 論點(diǎn) 王羲之九歲就開始練字 立志要做書法家 無(wú)論嚴(yán)寒酷暑 還是刮風(fēng)下雨 從不間斷 他在紹興蘭亭的一個(gè)水池邊練字 池水都被他洗筆硯染黑了 他那俊秀飄逸的字體 千百年來(lái)被人們奉為瑰寶 論據(jù) 假如王羲之根本沒(méi)有想過(guò)要當(dāng)什么書法家 只是平庸過(guò)日子 那他絕不可能有這么堅(jiān)強(qiáng)的意志去練字 那么 王羲之其人也不為我們后人所知 由此可見 立志對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要呀 分析 類型一正例反設(shè) 例4 自信 但不能盲目 論點(diǎn) 三國(guó)時(shí)的馬謖乃蜀軍一員大將 鎮(zhèn)守街亭 他把二十萬(wàn)大軍駐扎在高山上 久經(jīng)沙場(chǎng)的老將王平力勸他撤離此山 理由讓在場(chǎng)的將士信服 但唯有馬謖仍然堅(jiān)持自己的意見 結(jié)果被司馬氏圍山斷水 放火燒山 蜀軍不戰(zhàn)而亂 幾乎全軍覆沒(méi) 馬謖也依軍法被處斬 身首異處 論據(jù) 假如當(dāng)初馬謖不狂妄自大 不盲目自信 能夠聽取他人的意見 選擇有力地勢(shì)防守 那么司馬氏又怎么能在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中輕易取勝呢 他自己又怎么可能身首異處呢 可見 人不能盲目自信 分析 類型二反例正設(shè) 方法二 假設(shè)分析法含義 對(duì)陳述事物或現(xiàn)象的論據(jù) 從事物或現(xiàn)象的反面假設(shè)分析 并推出假設(shè)條件下的結(jié)論 從而來(lái)證明論點(diǎn)的正確與荒謬 邏輯思路 正面事例從反面假設(shè)反面事例從正面假設(shè)標(biāo)志性詞語(yǔ) 假如 那么 如果 怎能 試想 倘若關(guān)鍵 圍繞論點(diǎn)假設(shè) 虛實(shí)對(duì)比中強(qiáng)調(diào)論點(diǎn) 例5 可以說(shuō) 奧巴馬的擔(dān)當(dāng)依賴于他的智慧 如果沒(méi)有智慧 他就不會(huì)把黑白混血 亞洲成長(zhǎng)的經(jīng)歷等當(dāng)作一種多元文化的體現(xiàn) 如果沒(méi)有智慧 他就不會(huì)把底層經(jīng)歷看作人生的一筆寶貴財(cái)富 如果沒(méi)有智慧 他就不會(huì)借助林肯的政治符號(hào)遺產(chǎn) 來(lái)博得黑人 草根階層以及一切反對(duì)種族歧視支持人類平等權(quán)利的人的好感 英國(guó)有句諺語(yǔ)說(shuō)得好 智慧是命運(yùn)的征服者 正因?yàn)閵W巴馬是一個(gè)充滿智慧之人 所以 他可以在擔(dān)當(dāng)大任 成就夢(mèng)想的關(guān)鍵時(shí)刻 巧妙的把自己的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì) 并且讓這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為改變自己命運(yùn)的法寶 假如他在眾人的抨擊和嘲諷前只保持一份無(wú)助的沉默 或者表現(xiàn)出一種無(wú)所適從的茫然 那么 他只能成為民眾眼中一個(gè)只會(huì)夸夸其談的黑人小子 白宮 永遠(yuǎn)只是他一個(gè)遙不可及的夢(mèng) 因果分析 假設(shè)分析 方法三 綜合分析法綜合因果與假設(shè)體現(xiàn)了思維的深度 六 時(shí)時(shí)留心皆學(xué)問(wèn)眼處心生句自神 強(qiáng)化素材積累 解決 無(wú)米之炊 注重點(diǎn) 知識(shí)積累 文化積累 思想積累方法 從課本中積累材料 力求充實(shí) 典型 從報(bào)刊雜志收集 從優(yōu)秀文章中積累 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和生活細(xì)節(jié) 力求豐富 鮮活 適當(dāng)引入流行文化 增添活力資源共享 集體與個(gè)人結(jié)合課前演講或介紹 詳審細(xì)察明方向唯有細(xì)心能沖關(guān) 幾點(diǎn)提醒 1 怎樣才叫符合材料作文要求 思考點(diǎn) 材料的含義是一個(gè)還是多個(gè) 是不是寫了材料中的字詞句就算不脫離材料 是不是只能寫材料中的內(nèi)容 材料作文有沒(méi)有最佳 怎樣理解 不脫離材料內(nèi)容及含義 對(duì)材料的理解要總體把握 不能斷章取義 材料作文重要的是總體讀后的思想感悟 讀后轉(zhuǎn)折出的思想 是材料意義 情感上的關(guān)聯(lián) 而不是字詞句上的簡(jiǎn)單關(guān)聯(lián) 不是生硬搬用幾個(gè)詞句 如2012年作文 手握一滴水 的角度 小與大瞬間與永恒個(gè)人與社會(huì)簡(jiǎn)單與復(fù)雜 反對(duì) 開頭 中間 結(jié)尾硬加幾個(gè)材料句子的作文 只是形式的點(diǎn)綴 反