愉快教育在語文教學(xué)中的運用.doc

打造愉快高效的語文課堂新的課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一般都重視知識的傳授，一貫老師念學(xué)生聽，老師劃學(xué)生背，老師改學(xué)生寫，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的興趣性、實踐性自覺性等，造成了事倍功半，甚至勞而無功的結(jié)果。興趣是學(xué)生學(xué)好知識的必要前提，興趣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自覺性、積極性、持久性、和高效性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性能動性，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，針對學(xué)生實際培養(yǎng)興趣，以趣促學(xué)，打造愉快而高效的語文課堂。一、巧設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)興趣俗話說;良好的開端是成功的一半，一堂好的課就應(yīng)該精心設(shè)計導(dǎo)語，以便使學(xué)生很快進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，如講故事、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境、音樂渲染、操作演示、語言描繪、解題引入、設(shè)疑激趣等都不失為好的導(dǎo)入方法，都能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。比如;在教木蘭詩這一課時，我針對這篇課文描寫的是家喻戶曉的花木蘭的故事，贊頌古代勞動人民追求自由幸福美滿生活這一主題，先放一段錄音，讓學(xué)生聽常香玉的戲曲花木蘭中“劉大哥講話里太偏”一段，這個時候?qū)W生興趣盎然,我趁勢誘導(dǎo)今天我們就一起來認(rèn)識一下這位女英雄，這樣學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中走入課文進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)勁頭高漲，課堂效果很好。又如我講金色花時先放歌曲閻維文的母親的高潮部分然后是深情的說：“有一個人值得我們一生一世來愛，這個人給了我們生命，給我們一個家，不管我們以后多富有無論官多大，都不能忘記他們，那么同學(xué)們我們要以什么方式去報答母親呢？那么今天就讓咱們隨著印度著名詩人泰戈爾走進(jìn)散文詩金色花看看文中的那孩子是怎么做的。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在優(yōu)美深情的音樂中和老師親切深情的語言中感受到一種溫情，引起情感上的共鳴激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境調(diào)動起學(xué)生的情感體驗使他們很快的走進(jìn)課文進(jìn)入狀態(tài)，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。二、講讀結(jié)合 以讀促趣讀書是語文教學(xué)的一項重要活動,而語文教學(xué)的終極效果是使學(xué)生會讀書，這就要求是在教學(xué)過程中，是必要抓好讀這一環(huán)節(jié)。單獨不是單純的老師讀或?qū)W生讀，而要采用多種方式讀，使學(xué)生從中獲得樂趣，比如師生共讀，首先是老師讀，老師有感情的范讀，有很強的感染力，能一下子抓住學(xué)生的心。另外，要特別注意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放在學(xué)生的手里，即讓學(xué)生積極主動的參與讀書活動，通過有感情的朗讀課文，達(dá)到與作者感情的溝通。如在教天上的街市這一課時，導(dǎo)入新課之后，老師可先范讀全詩，讓學(xué)生在老師生情并茂的朗讀中進(jìn)入詩歌所描繪的奇妙境界，進(jìn)而找出疑點，讓學(xué)生帶著疑問讀詩，體會詩歌的感情，待分析全詩后，再讓學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，可進(jìn)行接力讀、分組讀、齊讀等多種形式讀，進(jìn)行讀的訓(xùn)練。另外還可根據(jù)所教文體特點，進(jìn)行分較色朗讀，或進(jìn)行朗讀競賽等多種形式的讀吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一提高課堂效率。三、化難為易 循序漸進(jìn)語文閱讀的本質(zhì)是理解，而理解離不開語言，每個作家，每篇文章都他自己的語言特色，這需要在閱讀過程中體會，而體會相對來說是比較抽象的，也比較難的，學(xué)生往往對這樣的題目無從下手，模棱兩可，在教學(xué)過程中老師要幫助學(xué)生化難為易，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感，從而增強學(xué)習(xí)的興趣。如大自然的語言這是一篇科普作品，文章運用了生動的語言說明大自然中的物候現(xiàn)象，文章的訓(xùn)練重點就是文章生動說明事物的語言特色，這對于剛接觸到說明文的七年級學(xué)生無疑是難的，這就需要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，化難為易了。我在教這篇文章時，針對這一重點，依第一自然段為例，做了這樣的訓(xùn)練：先讓學(xué)生讀原文，然后老師出一段改后的文字“：立春過后大地漸漸復(fù)蘇。冰雪融化，草木開始生長，各種花先后開了。再過兩個月，燕子飛回來了，不久布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物長果實的時期，到了秋天果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中落下來。飛雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都消失了，到處是一片光禿禿的景象準(zhǔn)備迎接寒冬。”這時候讓學(xué)生將兩段文字對比，找出不同的詞語，“從沉睡中蘇醒翩然”等，體會哪一段話寫得比較生動形象，這時候?qū)W生就明白課文的生動性了。老師趁勢誘導(dǎo)加以總結(jié):像這樣運用描寫性的詞語或比喻擬人等修辭手法說明事物的方法就是生動說明。然后還可以讓學(xué)生復(fù)述文中這段文字，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，這樣循序漸進(jìn)，化難為易，使學(xué)生克服了畏懼心理，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，曾強了學(xué)好語文的信心。四、情緒感染 創(chuàng)造氣氛語文是傳授語言文字的學(xué)科，文字除了表意之外，還有一個重要的功能傳情。在教學(xué)過程中教師首先要進(jìn)入角色，飽含感情，用自己的情緒感染學(xué)生，配以適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，結(jié)合多媒體教學(xué)創(chuàng)造一個輕松和諧的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得精神的享受。如背影這篇課文，全文通過刻畫父親的背影，特別是父親蹣跚著穿過鐵道，爬上月臺為兒子買橘子時的這一背影，讓讀者在閱讀過程中禁不住與作者一起熱淚盈眶被父親所表現(xiàn)的那份父親對兒子至親至愛的深情所打動在閱讀感受中學(xué)生應(yīng)該會很容易把品讀感受放在“買橘子”這件事上，這是文中感情的聚焦點，也是本課重點，老師可先談自己和父母之間的關(guān)系，將父母對自己生活上思想上的關(guān)心幫助，特別是在學(xué)習(xí)工作方面的支持和鼓勵，然后讓學(xué)生談他和父母之間的關(guān)系及父母對她的關(guān)心支持，接著師生一起學(xué)習(xí)課文。再將他“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。及過鐵道時他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走”。這些細(xì)節(jié)通過多媒體在大屏幕上展示出來，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩，想一想這些動作怎么做，好不好做。然后我就以這樣的問題提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生：“這是一個的背影，我是從（詞語或句子）中看出來的”。通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。學(xué)生最先能感受的應(yīng)該是“黑色、肥胖、蹣跚”，這時的感受是膚淺的，是感性的，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會：為什么衣帽著力描寫黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人一壓抑沉重的感覺。所以說，這是一個沉重的背影）。寫“肥胖”與“蹣跚”是為了突出什么？在此基礎(chǔ)上，通過換詞法，品味“攀、縮、微傾”，體會這是一個“沉重的、艱難的、滿裝著愛的”背影。當(dāng)“我”看到父親這一背影時，我被父親深深地打動了，只為了兒子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月臺，這是怎樣的父愛?。≡僦笇?dǎo)學(xué)生帶著這沉重的心疼的感情朗讀描寫背影的語句，學(xué)生沉浸在這深情的朗讀中，實現(xiàn)了“語文的熏陶感染作用”。 5、 課外延伸 注重實踐 “愉快教育”時可以延伸到課外，通過課外活動把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)行實際應(yīng)用，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。 比如學(xué)習(xí)盤古開天辟地，可讓學(xué)生舉辦一個故事會比賽，把自己學(xué)過或聽過的神話寓言等故事，講給同學(xué)們聽，看誰講得生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)了春可讓學(xué)生把文中好的詞句摘抄下來，制成卡片等，這些課外活動，不但可以課堂教學(xué)起到補充，鞏固的作用，而且還可以訓(xùn)練學(xué)生動手動腦動口的能力，為素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、持久性、和高效性，是語文課堂書聲瑯瑯笑聲不斷，和諧快樂高效，解放了老師，吸引了學(xué)生，使學(xué)生愛