【教學(xué)設(shè)計(jì)】《古代日本》（歷史岳麓九上）.docx

古代日本教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)編寫(xiě)：楊莊中心學(xué)校 蘇鳳教材分析:本課是岳麓書(shū)社九年級(jí)上冊(cè)第三單元 “中古時(shí)期的歐亞國(guó)家”第11課內(nèi)容，本課從“大和統(tǒng)一日本”“大化改新”“武士與幕府”三個(gè)子目介紹了介紹了日本古代發(fā)展的狀況，重點(diǎn)介紹了日本的大化改新；大化改新是日本從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的標(biāo)志。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】1.知道大和民族統(tǒng)一了日本；了解大化改新的基本內(nèi)容及其對(duì)日本的影響。2.知道武士、將軍、幕府的統(tǒng)治；了解幕府統(tǒng)治的概況。3.了解亞洲的主要封建國(guó)家日本在封建時(shí)代的特點(diǎn)。【過(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)學(xué)習(xí)日本的大化改新、武士集團(tuán)的形成，培養(yǎng)學(xué)生分析重大歷史事件的能力以及對(duì)重要?dú)v史現(xiàn)象的理解能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】通過(guò)學(xué)習(xí)大化改新，認(rèn)識(shí)正是大化改新使日本從奴隸社會(huì)走向封建社會(huì)，從野蠻落后的原始狀態(tài)步入文明。認(rèn)識(shí)到日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)與模仿的國(guó)家；善于學(xué)習(xí)與模仿他人是提高自身素質(zhì)的一種重要途徑。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】日本大化改新的基本內(nèi)容及其作用；日本武士階層的形成及影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 大化改新的作用；日本武士階層的形成及影響。課前準(zhǔn)備：【教師準(zhǔn)備】查閱、搜集下列資料:如“倭”與日本名稱(chēng)的由來(lái)、日本的風(fēng)土人情,查閱“推古改革”、孝德天皇、圣德太子、武士集團(tuán)、幕府政治、征夷大將軍等相關(guān)史料，包括圖片史料和文字史料，以設(shè)計(jì)制作多媒體課件?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，收集有關(guān)資料（含文字和圖片資料）。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課:PPT課件展示圖片,并講述故事仙鶴報(bào)恩。”師:講述故事仙鶴報(bào)恩。很久以前，有一個(gè)貧窮的年輕男子,到了冬天，下著大雪。一天，這個(gè)男子冒著大雪在回家途中，聽(tīng)見(jiàn)有奇怪的聲音。他向?qū)γ娴奶锏刈呷ィ雽ふ夷莻€(gè)呻吟的聲音。結(jié)果，看見(jiàn)了一只鳴叫的仙鶴。這只仙鶴中了箭。這名男子想幫助這只痛苦的仙鶴，就把箭拔了出來(lái)，獲救的仙鶴飛向了空中。隨后,這名男子回到了家。由于一個(gè)人生活貧困，平時(shí)沒(méi)有任何人來(lái)拜訪他?？墒?，這天他聽(tīng)見(jiàn)了當(dāng)當(dāng)?shù)那瞄T(mén)聲,這么晚了，下著大雪,會(huì)有誰(shuí)來(lái)呢?他開(kāi)門(mén)一看，吃了一驚,是一位漂亮的姑娘,她迷了路，想借宿一晚,男子收留了她。第二天，這個(gè)姑娘又來(lái)借宿，男子又收留了她。第三天她又來(lái)了，這名男子于是想娶這位漂亮的姑娘為妻，兩個(gè)人不久就結(jié)婚了。雖然貧窮,但是他們卻很幸福。仙鶴報(bào)恩是日本民間故事,展現(xiàn)了日本人的聰明才智。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于古代日本的史實(shí)，了解古代日本的發(fā)展史及其著名的“大化改新”。你對(duì)日本的歷史了解多少？學(xué)生回答，教師課件展示。講授新課:一、大和統(tǒng)一日本“和族”又稱(chēng)日本民族、和人或大和族?！按蠛汀币辉~源自公元3世紀(jì)的日本政權(quán)所在地的大和地區(qū),是日本國(guó)的主體民族，約古當(dāng)前日本人口總數(shù)的99%(其余為阿伊努族與琉球族)，主要分布于整個(gè)日本列島。在日本帝國(guó)時(shí)代，大和人是指不同于阿伊努族、琉球族、朝鮮族、高山族與漢族的民族，也是指不同于阿伊努族與琉球族等日本人的民族。師:材料介紹了日本民族的起源，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“大和統(tǒng)一日本”的內(nèi)容:1.簡(jiǎn)述日本進(jìn)入文明社會(huì)前的發(fā)展歷程。生:日本舊石器時(shí)代的人類(lèi)遺跡可追溯至大約3萬(wàn)年前,之后日本循序漸進(jìn)地經(jīng)歷了新石器時(shí)代,引進(jìn)了大陸的農(nóng)業(yè)文化，在公元前3世紀(jì)至公元3世紀(jì)之間形成一些小國(guó),進(jìn)入文明社會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,理解日本的起源。2.日本是如何首次實(shí)現(xiàn)政治統(tǒng)一的。生:(1)3世紀(jì)時(shí),以本州島奈良地區(qū)為中心的大和國(guó)興起，其君主被稱(chēng)作“大王”。(2)大和國(guó)農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá),國(guó)力強(qiáng)盛。(3)大和國(guó)在4世紀(jì)末至5世紀(jì)初逐步吞并了其他小國(guó),首次實(shí)現(xiàn)了日本的政治統(tǒng)一?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提煉、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)的能力。日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的國(guó)家，在新石器時(shí)代引進(jìn)了大陸的農(nóng)業(yè)文化。那么，日本實(shí)現(xiàn)政治統(tǒng)一后,在學(xué)習(xí)他國(guó)優(yōu)勢(shì)方面又開(kāi)展了什么活動(dòng)?這就是我們學(xué)習(xí)的下一子目:大化改新。二、大化改新【問(wèn)題導(dǎo)引】學(xué)習(xí)要求:學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材P56一P57,以自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)為主體,交流展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)目標(biāo):PPT課件展示。1.“大化改新”的背景有哪些?2.簡(jiǎn)述“大化改新”的概況。3.“大化改新”的歷史作用有哪些?【展示提升】學(xué)生活動(dòng):學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材,標(biāo)識(shí)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)方法,形成思維碰撞。教師點(diǎn)撥:每個(gè)問(wèn)題抽1-2個(gè)同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果，教師歸納、點(diǎn)撥:1.“大化改新”的背景有哪些?生:(1)大和統(tǒng)一日本后，一些豪族勢(shì)力逐漸膨脹,甚至把持朝廷大權(quán)。(2)6世紀(jì)末，攝政的圣德太子力推改革，試圖按照中國(guó)儒家的政治思想,加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱豪族的勢(shì)力。(3)645年,孝德天皇繼位,繼續(xù)推行圣德太子的政策。2.簡(jiǎn)述“大化改新”的概況。生:(1)645年,孝德天皇繼位，效仿中國(guó)的做法，設(shè)“大化”年號(hào)。(2)646年孝德天皇頒布改新之詔,正式實(shí)行政治、經(jīng)濟(jì)改革。3.“大化改新”的歷史作用有哪些?生:大化改新使部民分得了土地,擺脫了依附地位，提高了生產(chǎn)者的積極性,促進(jìn)了日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,確立了中央集權(quán)體制,使日本國(guó)家制度趨向完善?！就卣寡由臁窟^(guò)渡:通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和展示提升對(duì)兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在一起來(lái)探討:結(jié)合大化改新的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)大化改新性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生活動(dòng):分組討論,討論時(shí)也可以打破組的限制,但匯報(bào)成果時(shí)需以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。老師總結(jié)：大化改新的內(nèi)容:廢除豪族勢(shì)力的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)基礎(chǔ)部民制,將部民和土地收歸國(guó)有。實(shí)行“班田收授法”和“租庸調(diào)制”。國(guó)家向六歲以上的人口投予土地，土地不能買(mǎi)賣(mài)，死后歸還。受田人口要向國(guó)家繳納稻米和絹布，并為國(guó)家服勞役。建立中央集權(quán)制度,中央設(shè)“二官八省”，地方劃分為國(guó)、郡、里三級(jí)行政區(qū)。大化改新的性質(zhì):大化改新是日本由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的標(biāo)志。【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。隨著日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一個(gè)特殊的社會(huì)階層出現(xiàn)了武士。武士:是如何產(chǎn)生的?它的產(chǎn)生有著怎樣的影響?這就是我們即將學(xué)習(xí)的“武士與幕府”。三、武士與幕府【問(wèn)題探究】過(guò)渡:PPT課件展示問(wèn)題,探究學(xué)習(xí)任務(wù):1.8世紀(jì)時(shí)，日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度又一次發(fā)生重大改變,其具體表現(xiàn)是什么?2.大莊園主建立私人武裝集團(tuán)的目的是什么?產(chǎn)生了怎樣的影響?3.什么因素促使武士發(fā)展成為重要的政治力量?產(chǎn)生了怎羊的影響?4.日本于何時(shí)進(jìn)人幕府統(tǒng)治時(shí)期?幕府統(tǒng)治時(shí)期日本實(shí)際上的最高統(tǒng)治者是誰(shuí)?【展示提升】學(xué)生活動(dòng)；學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材,開(kāi)展自主學(xué)習(xí),可以同具交流學(xué)習(xí)成果,形成思維碰撞。老師總結(jié):老師歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并點(diǎn)撥:1.8世紀(jì)時(shí),日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度又一次發(fā)生重大改變,其具體表現(xiàn)是什么?生:班田制逐漸被莊園制取代。2.大莊園主建立私人武裝集團(tuán)的目的是什么?產(chǎn)生了怎樣的影響?生:(1)保護(hù)莊園、擴(kuò)張勢(shì)力。(2)地方豪強(qiáng)勢(shì)力的崛起,使天皇的權(quán)威受到挑戰(zhàn)。3.什么因素促使武士發(fā)展成為重要的政治力量?產(chǎn)生了怎樣的影響?生:(1)天皇和地方豪強(qiáng)勢(shì)力爭(zhēng)斗時(shí)，雙方都需武士的支持。(2)12世紀(jì)末，武士集團(tuán)控制了中央政權(quán),天皇成為虛君,日本進(jìn)入幕府統(tǒng)治時(shí)期。4.日本于何時(shí)進(jìn)人幕府統(tǒng)治時(shí)期?幕府統(tǒng)治時(shí)期日本實(shí)際上的最高統(tǒng)治者是誰(shuí)?(1)12世紀(jì)末。(2)幕府將軍，即“征夷大將軍”?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師依據(jù)課標(biāo),結(jié)合學(xué)情，整合教材,提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材、熟悉史實(shí),培養(yǎng)學(xué)生解讀教材、獲取知識(shí)的能力。課堂小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)“大和統(tǒng)一日本”,知道了日本從新時(shí)代引進(jìn)大陸農(nóng)業(yè)文化，并于4世紀(jì)末至5世紀(jì)初首次實(shí)現(xiàn)了政治統(tǒng)一；通過(guò)學(xué)習(xí)“大化改新,明白了日本通過(guò)大化改新建立了中央集權(quán)的封建國(guó)家；通過(guò)學(xué)習(xí)“武士與將軍”,知道了日本封建統(tǒng)治的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課后,了解了日本在其發(fā)展過(guò)程中，在不同的時(shí)期和不同的程度上,深受中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)文化的影響,明白了日本封建國(guó)家的建立,初步認(rèn)識(shí)了日本是一個(gè)