湖北省隨州市洛陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版.doc

風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：、了解并掌握文學(xué)常識(shí)。、掌握生字新詞。3、整體感悟課文，了解課文主要內(nèi)容。4、把握課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):1、掌握生字新詞了解課文主要內(nèi)容。2、能理清課文脈絡(luò)，體會(huì)作者心情。知識(shí)鏈接：魯迅，原名周樟壽、字豫山。母親魯瑞、父親周伯宜。后改字為豫才，1898年去南京求學(xué)時(shí)改名周樹(shù)人。魯迅（周樹(shù)人）是大哥 ，周作人是老二周建人是老三（即風(fēng)箏里的弟弟）。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)，狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。為什么叫 “魯迅”呢？原由有三：“1、母親姓魯；2、周魯是同姓之國(guó)；3、兼取愚魯而迅速之意” 。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集吶喊、彷徨、雜文集墳、熱風(fēng)、華蓋集、華蓋集續(xù)編、散文詩(shī)集野草、散文集朝花夕拾等專集都被收錄在各類教材中。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)阿q正傳，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。從1927年到1936年，創(chuàng)作了歷史小說(shuō)集故事新編中的大部分作品和大量的雜文，收輯在而已集、三閑集、二心集、南腔北調(diào)集、偽自由書(shū)、準(zhǔn)風(fēng)月談、花邊文學(xué)、且介亭雜文、且介亭雜文二編、且介亭雜文末編、集外集和集外集拾遺等專集中。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、常識(shí)、背景及生字。1、文學(xué)常識(shí)填空：（學(xué)法：閱讀知識(shí)鏈接，查閱相關(guān)資料。）風(fēng)箏選自 ，作者 ，原名 ，字 ，我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) 、 、 。 是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。一生著作很多，其中有小說(shuō)集 、 、雜文集 、 、 、 、散文詩(shī)集 、散文集 。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō) ，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。2、了解寫(xiě)作背景：（學(xué)法：查閱相關(guān)資料）風(fēng)箏寫(xiě)于1925年1月24日，這一天恰逢舊歷年正月初一。后來(lái)由著這編入散文詩(shī)集野草1932年，魯迅在自選集自序中說(shuō)：“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī)，以后印成一本，謂之野草。”風(fēng)箏一文所寫(xiě)的就是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)的“感觸”封建教育思想對(duì)兒童身心健康的摧殘觸目驚心。3、讀準(zhǔn)字音（學(xué)法：先做，然后借助書(shū)本及工具書(shū)糾錯(cuò)，再?gòu)?qiáng)化記憶。）丫杈憔悴肅殺訣別蕩漾 嫌惡可鄙什物驚惶瑟縮虐殺 寬恕苦心孤詣 伶仃 模樣 懲罰二、整體感悟課文。1、課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（ ），后來(lái)我知道自己（ ），準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（ ）。其中“風(fēng)箏”在課文中起著 作用。2、通讀課文，文章分幾個(gè)部分，并說(shuō)出每層表達(dá)的意義？（學(xué)法：先讀課文自己思考，然后小組內(nèi)小展示）三、當(dāng)堂訓(xùn)練： 做優(yōu)化56頁(yè)1-3題。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知文意，能多角度理解文章主題。2、樹(shù)立正確的價(jià)值觀和感情觀，感悟親情的意義。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、理解魯迅的自省精神2、正確看待游戲?qū)τ趦和囊饬x。知識(shí)鏈接：何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。散文常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)手法：象征、托物言志、對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、借物喻人、借景抒情、渲染、以小見(jiàn)大等。散文的線索散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線。寫(xiě)景散文一般以游蹤或某一景物為線索。例如： 綠、荷塘月色以游蹤為線索，燈、蒲公英和故鄉(xiāng)的榕樹(shù)則分別以“燈”、“蒲公英”和 “故鄉(xiāng)的榕樹(shù)”為線索找線索的方法：一要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子；三要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、合作探究質(zhì)疑、討論、答疑12段：第一組問(wèn)題1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”前后是否矛盾？（學(xué)法引導(dǎo)： 1、比較北京與故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，理解驚異之情，看下文回憶的精神虐殺一幕，理解悲哀之情。2、作者把風(fēng)箏看作春天的象征。結(jié)合下文的故事來(lái)回答，要仔細(xì)研讀文本。）34段：第二組問(wèn)題1、34段一面寫(xiě)“我”，一面寫(xiě)小兄弟，對(duì)小兄弟的描寫(xiě)流露出什么感情？2、對(duì)“我”的描寫(xiě)，流露出什么感情？（學(xué)法引導(dǎo)：找出描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏著迷的情狀的語(yǔ)句）58段：第三組問(wèn)題1、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)。”為什么說(shuō)“不幸”？（學(xué)法引導(dǎo)：把“我”分為明理之前的“我”和明理之后的“我”，可以理解為什么說(shuō)“不幸”。）2、對(duì)待早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到了一種什么樣的品質(zhì)？（學(xué)法引導(dǎo)：朗讀體會(huì)；調(diào)動(dòng)直接和間接的生活經(jīng)驗(yàn)。）912段：第四組問(wèn)題1、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重？（要學(xué)會(huì)把它化成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)思考：在魯迅先生看來(lái)，被虐殺的一方應(yīng)該怎么樣才是對(duì)的？為什么小兄弟全然忘卻，毫無(wú)怨恨？小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在風(fēng)箏事件上，有沒(méi)有更加深廣的含義?）2、為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒(méi)有別的含義？（學(xué)法引導(dǎo)：從正面思考，魯迅先生正面的主張是什么？）二、縱觀全文：魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)法指導(dǎo)：用詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括）本文表現(xiàn)了的中心是什么？三、當(dāng)堂訓(xùn)練：完成課后習(xí)題三。第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、培養(yǎng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、積累魯迅的更多知識(shí)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):1、培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣。2、培養(yǎng)信息搜集整理的能力。學(xué)習(xí)過(guò)