一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告.doc

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個部分（也可分為8個部分）：1、課題提出的背景；2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；這兩個部分著重回答“為什么要選擇這項課題進行研究？”3、課題研究的理論依據(jù)；4、課題研究的目標(biāo)；5、課題研究的主要內(nèi)容；6、課題研究的方法；7、課題研究的步驟；8、課題研究的主要過程；從3-8部分，回答“這項課題是怎樣進行研究的？”結(jié)題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報告時，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。9、課題研究成果；這個部分是回答“課題研究取得哪些研究成果？”10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。實驗性研究課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告相同。它們之間的差別在3個地方：1、研究報告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”，在實驗報告中應(yīng)改為“實驗假設(shè)”。2、研究報告中的第9部分“課題研究成果”，在實驗報告中應(yīng)改為“實驗結(jié)果與分析”。3、研究報告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實驗”。研究方法,手段這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程,目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程,以便評價整個研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性,讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項研究所得出的結(jié)果. 研究方法的介紹主要包括:研究對象的取樣和選擇,研究因素的操作與控制,資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術(shù)手段.此外,還應(yīng)包括對研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述,以及對研究所采用的特殊工具,設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹.如果這一部分內(nèi)容較多,或附有設(shè)計的圖紙,量表,調(diào)查問卷,測試題等,應(yīng)以附錄的形式附在后面.方法的介紹應(yīng)注意條理清楚,交代明白,使別人可以據(jù)此重復(fù)研究,而具體實施的措施介紹則未必如課題設(shè)計方案那樣周詳細(xì)致了.研究方法的介紹常?？砂囱芯窟^程的順序逐一展開,在介紹過程中如果涉及一些專業(yè)性的概念或說法,則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性. 四,結(jié)果,討論 結(jié)果是研究報告的實質(zhì)部分,撰寫這一部分的主要目的,就是要將研究結(jié)果作為客觀事實呈示給讀者.這一部分主要包括兩個內(nèi)容:一是對在研究中所收集的原始文獻(xiàn)資料和觀察資料,實驗資料經(jīng)過初步整理,分析的結(jié)果,如對定性資料的歸納,列條,對定量資料列出圖表等;二是對資料初步整理分析后,采用一些邏輯或統(tǒng)計的技術(shù)手段,推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論.與其他學(xué)科研究報告有所不同的是,教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析,更注重舉例說明問題,即使數(shù)據(jù),往往也停留在例舉和羅列的水平上.有鑒于此,應(yīng)該強調(diào),在研究報告中既要重視定性的分析,更要注重定量的分析,既可以有一兩個典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證,更要有對客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析處理.撰寫這一部分時應(yīng)注意以下幾點: 1.不可以一概全,單純從邏輯的角度推出結(jié)論,而要重視定量與定性的綜合分析. 2.對于數(shù)據(jù)資料,不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上,而應(yīng)采用一些統(tǒng)計分析的技術(shù),從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性. 3.在統(tǒng)計圖表上出現(xiàn)過的事實,沒有必要再用文字重復(fù)敘述,只要指出這些數(shù)字所說明的問題即可. 4.結(jié)果僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納.在這一部分只可以例舉客觀材料,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論,切忌夸夸其談,妄下結(jié)論,任意引申和發(fā)揮. 5.研究結(jié)果應(yīng)以事實與數(shù)字為主,文字?jǐn)⑹鲆啙嵜髁?結(jié)論要明晰準(zhǔn)確. 討論是對研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實和結(jié)論,結(jié)合自己對教育理論和實踐的認(rèn)識和了解,通過分析和思考,對當(dāng)前教育理論和實踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識,建議和設(shè)想.因此,這一部分常常以分析與討論,討論與建議,幾點建議,幾點思考等作標(biāo)題.結(jié)果與討論合而為一,或先呈示結(jié)果,接著討論,或夾敘夾議,交叉進行.然后,無論形式如何,我們應(yīng)該明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別.研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實,它應(yīng)該是基本肯定的,并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn),而討論則是主觀的認(rèn)識與分析,是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識和實踐應(yīng)用的橋梁. 對研究結(jié)果的認(rèn)識,可以是仁者見仁,智者見智,但作為研究報告的撰寫者,必須對研究結(jié)果有一個全面透徹的分析.這就要求報告的撰寫者既親身經(jīng)歷研究的全過程,有充分的感想和體會,又諳熟教育理論與教育實踐,善于提出問題和思考問題,善于從理論的角度,邏輯的角度,實踐的角度,多角度地進行分析和討論.在分析和討論中,可以沿用一些理論與說法,可以提出一些改進教育,教學(xué)的意見,建議和措施,可以提出個人的一些看法,想法和思考,也可以提出新的問題,新的設(shè)想,以留待進一步研究. 這一部分應(yīng)根據(jù)實際內(nèi)容的多少,將研究者的觀點一一列出.所列出的觀點應(yīng)條理清楚,觀點鮮明,切忌含糊其詞,冗長拖沓. 五,附錄,附注 在研究過程中所收集的一些客觀材料,所采用的一些工具,設(shè)備,資料等常常在表述研究結(jié)果,論證研究結(jié)論,或進行重復(fù)研究時有舉足輕重的地位,它對于讀者了解研究過程,分析與評論研究結(jié)果與結(jié)論,也是十分必要的.這樣的資料常常作為附錄,列在研究報告的后面.附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容: 一是研究中參考,引用的文獻(xiàn)資料目錄.這是最常見的一種附錄,一般以參考文獻(xiàn)為標(biāo)題,開列出文獻(xiàn)資料的目錄.一般的書寫方式是以阿拉數(shù)字為序號,然后列出作者姓名,文獻(xiàn)名及出處.如果文獻(xiàn)刊載于報刊上,出處應(yīng)注明刊載報刊的名稱和期數(shù),如果文獻(xiàn)是一本書的某一章節(jié),則注明書名,第幾章及出版單位,出版時間及版本. 二是研究中所收集的重要原始資料.所附原始資料要堅持少而精的原則,切忌累贅,繁雜. 三是研究中所采用的設(shè)備,工具和手段.如研究過程中所使用的儀器,設(shè)備,測驗量表,調(diào)查問卷,測試卷等都可以附在