丑小鴨的現(xiàn)實意義.doc

大楊樹中學(xué)師生共用講學(xué)稿 課題：丑小鴨 課型 ：新授 執(zhí)筆 ：田苗 審核：初一語文組 時間：2012年3月學(xué)習目標.知識與能力：了解作家作品；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的形象及其社會意義；把握文章的主旨。.過程與方法：反復(fù)朗讀課文，理清層次；理解丑小鴨這一形象的社會意義；通過復(fù)述和辨析，提高文學(xué)欣賞和口頭表達能力。.情感、態(tài)度和價值觀：認識丑小鴨變成白天鵝的內(nèi)在因素，在學(xué)習和生活中正確地對待挫折，不斷實現(xiàn)自我價值。學(xué)習重難點重點：理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。 難點：丑小鴨這一形象的社會意義。 學(xué)法指導(dǎo) 1.用自己喜歡的方式讀課文，標段序，借助工具書認識、理解生字、詞。 2.先掃除生字新詞的閱讀障礙，再反復(fù)誦讀課文，順著丑小鴨的流浪足跡理清文章思路，掌握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，認真體會研討與練習中提到的句子含著的意義，再思考丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。同時，把你閱讀時的困難和疑惑寫在下面。學(xué)習過程一.預(yù)習導(dǎo)學(xué)1.查字典，給下列加橫線的字注音訕（）笑 吐綬（）雞 籬笆（） 沼（）澤蘆葦（ ）木屐（ ） 來勢洶洶（ ） 嫉妒（ ） 丑陋（ ） 蛋殼（ ） 淹沒（ ） 火鉗（ ） 灌木（ ）2.解釋詞語訕笑： 嫉妒：木屐： 排擠：興高采烈: 沉淪：3.了解作者安徒生 安徒生（）丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。一生共有童話作品一百六十余篇?；实鄣男卵b、夜鶯、賣火柴的小女孩、丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯等均為膾炙人口的童話名篇。 課文的“研討與練習”里講到，本文是作者自我寫照。的確，安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不斷追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人，正如作者所說“生活本身就是童話。4.速讀課文，從文章中找出丑小鴨流浪的足跡。再仔細閱讀，完成下表： 流浪地遭遇歧視和打擊 態(tài)度 追求 結(jié)果5.再次有感情地朗讀課文,把你在預(yù)習過程中的疑難困惑記錄下來。二.課堂研討1.導(dǎo)入。2.預(yù)習回顧,理清文章思路。3.對著表格填寫的內(nèi)容復(fù)述課文（請加上出生時的描寫）。4.用一句話概括課文內(nèi)容。本文講的 故事。 5.研讀賞析，展示風采“研讀與練習”第二題，分組思考題中的三句話的含義，然后展示。為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢？你認為他丑嗎？說出你理解的丑小鴨。分組板書：“我看到了一只()丑小鴨”，然后從文本中找出依據(jù)展示。你知道丑小鴨變成白天鵝的原因嗎？從課文中找出關(guān)鍵詞語來回答。賞析本童話中其他“人物”的形象，說說蕓蕓眾生相。分組商量，你們組要跟哪個“人物”對話，找一找，分角色讀一讀。然后用“可悲的、可笑的、可鄙的”+“人物”板書展示，再說出依據(jù)。（例：我看到了可愛的農(nóng)夫）三.鞏固延伸1.有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？(分組交流)2.走進童話，聯(lián)系實際 梅花在雪地中綻放，是對寒冬不屈不撓的抗議；“丑小鴨”變成白天鵝是對困境不屈不撓的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強了；面對失明，海倫凱勒更熱愛生活了；面對許多成長的困難，我們的目光將更堅定，腳步聲將更穩(wěn)健，這就是“丑小鴨”給我們的啟示。 你看到或聽到現(xiàn)實生活中“丑小鴨”變成“白天鵝”的事例嗎？講給大家聽，資源共享。 寫一句或幾句鼓勵自己或他人直面挫折，奮發(fā)向