一德四新學(xué)習(xí)總結(jié).doc

一德四新學(xué)習(xí)總結(jié)篇一：“一德四新”培訓(xùn)總結(jié)“一德四新”培訓(xùn)總結(jié)“十二五”期間，黃岡市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持教師隊(duì)伍優(yōu)先優(yōu)質(zhì)發(fā)展戰(zhàn)略，以“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，深度謀劃、密度實(shí)施、高度推進(jìn)。堅(jiān)持“質(zhì)量為本、改革創(chuàng)新、均衡發(fā)展、和諧共進(jìn)”的(本文來(lái)自：Www.bdfqY.cOm 千 葉帆文 摘:一德四新學(xué)習(xí)總結(jié))方針，以骨干教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高全體教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，努力培養(yǎng)和造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良，學(xué)科配套，結(jié)構(gòu)合理的中小學(xué)教師隊(duì)伍，為織金縣“十二五”教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是一個(gè)系統(tǒng)化工程，工程按類(lèi)別分為教師全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、幼兒教師培訓(xùn)和教師學(xué)歷培訓(xùn)；教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目包含遠(yuǎn)程培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、公共科目培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、校本研修；骨干教師培訓(xùn)分國(guó)培、省培、地培、縣培、校本研修五個(gè)層次；幼兒園教師培訓(xùn)分省培、地培和縣培、校本研修四個(gè)層次；教師學(xué)歷提高培訓(xùn)按層次分為達(dá)標(biāo)學(xué)歷高層次培訓(xùn)、未達(dá)標(biāo)學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)和對(duì)口專(zhuān)業(yè)學(xué)歷培訓(xùn)。 進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)的管理制度和工作機(jī)制，圍繞“強(qiáng)化能力，提升素質(zhì)，聚焦課堂，提高質(zhì)量”的總體目標(biāo)，以提高中小學(xué)教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識(shí)、新方法、新技能）為主要內(nèi)容，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，努力造就一支富有教育家精神、具有可持續(xù)發(fā)展教育理念、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、配置均衡、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍?！笆濉崩^教工程從2011年起至2015年止，用五年時(shí)間對(duì)全縣中小學(xué)教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，明白“一德四新”就是要對(duì)我們教師繼續(xù)進(jìn)行師德教育，讓我們樹(shù)立新的教學(xué)理念，不斷更新和接受新的知識(shí)，采取新的方法，運(yùn)用新的技能去教新時(shí)代的書(shū)去育新時(shí)代的人?！靶吕砟睢?，就是要我們樹(shù)立先進(jìn)的教育思想和教育理念，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！靶轮R(shí)”，就是要我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。不管你是年青的還是年老的教師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)實(shí)踐成果，拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，深化學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)水平，促進(jìn)我們教育教學(xué)綜合能力的提高?！靶路椒ā?，就是要我們?cè)谛碌慕逃虒W(xué)理念指導(dǎo)下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”教學(xué)目標(biāo)?！靶录寄堋本褪且笪覀兡芤孕碌慕逃虒W(xué)理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化和創(chuàng)新備課、說(shuō)課、上課、觀課、議課、課后反思、學(xué)情分析、考核評(píng)價(jià)及課題研究等基本技能；不斷提高我們指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)技能，具備引導(dǎo)學(xué)生課堂上傾聽(tīng)、思考、提問(wèn)、交流等能力；提高我們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)的有效性?！耙坏滤男隆?，讓我找準(zhǔn)了我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是要從研究教學(xué)入手。我們知道，新課程的核心，是轉(zhuǎn)變我們教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。沒(méi)有師生課堂行為和方式的變革，就沒(méi)有新課程的真正實(shí)現(xiàn)。師生課堂行為與方式變革的核心是課堂教學(xué)的有效實(shí)施?！耙坏滤男隆保磶煹陆逃?、新理念、新知識(shí)、新方法、新技能）括號(hào)內(nèi)外加起來(lái)總共才有“二十個(gè)字”，可它體現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的追求又能體現(xiàn)近期目標(biāo)的遞進(jìn)；也就是觀遠(yuǎn)方我們要終生學(xué)習(xí)，看近處，我們要用新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)好當(dāng)前的每一堂課，用新的方法和新的技能上好每一堂課。我們要用“四個(gè)新”精心構(gòu)思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，要用“四個(gè)新”為形成課堂教學(xué)中師生的有效互動(dòng)提供前提保證，從而為促進(jìn)課堂教學(xué)中“人”的主動(dòng)發(fā)展提供前提保證?！耙坏滤男隆本褪且笪覀兘處熢诋?dāng)前形式下，培養(yǎng)教育學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力；教學(xué)更要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主支配的時(shí)間和空間。時(shí)時(shí)想著我們的教育要“以學(xué)生的成長(zhǎng)為中心”。 總之，“一德四新”是挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)書(shū)。要想立足這個(gè)新時(shí)代的教育，我們能不時(shí)時(shí)更新自我嗎？篇二：一德四新培訓(xùn)筆記一德四新培訓(xùn)筆記課堂教學(xué)的理想一、有效教學(xué)的含義：（）“有效”的維度。（2）“有效”的理論二、有效教學(xué)的實(shí)施要求：要實(shí)施有效教學(xué)，其教學(xué)行為一般需要滿(mǎn)足三個(gè)要求：一、學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二、指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。三、是采用易于學(xué)生理解的方式。三、提升教學(xué)生命質(zhì)量、教學(xué)是教師的一種生活；、為提升教學(xué)生命而教；、在教學(xué)中成長(zhǎng)；、在創(chuàng)造中享受。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與分析（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性問(wèn)題；（二）目標(biāo)設(shè)計(jì)的選擇性問(wèn)題；二、教學(xué)內(nèi)容選擇的問(wèn)題與分析（一）自覺(jué)地批判性使用教材；（二）積極主動(dòng)地選用教學(xué)內(nèi)容；（三）樹(shù)立更加開(kāi)放的課程資源觀。三、教學(xué)思路設(shè)計(jì)的問(wèn)題與分析（）加強(qiáng)與生活聯(lián)系；（）還要過(guò)于勤快；（）教學(xué)設(shè)計(jì)要瞻前顧后（）以板塊活動(dòng)方式設(shè)計(jì)。四、關(guān)于閱讀教學(xué)的問(wèn)題與分析今后一個(gè)階段改革閱讀教學(xué)建設(shè)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“語(yǔ)言”，二是“多元模式”。五、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字的問(wèn)題與分析：識(shí)字教學(xué)安排：一類(lèi)是集中識(shí)字，另一類(lèi)是分散識(shí)字。課堂教學(xué)的實(shí)施：一、師生關(guān)系的問(wèn)題與分析：、師生間的彼此成長(zhǎng)與彼此成就；、充分信任學(xué)生；、移情換位理解學(xué)生；、給學(xué)生以智力挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、課堂生成的問(wèn)題與分析：、預(yù)設(shè)生成并行不悖；、為生成精彩準(zhǔn)備；、慢慢教；、多媒體與課堂生成的問(wèn)題。三、紀(jì)律管理的問(wèn)題與分析一、課堂紀(jì)律的意義：、紀(jì)律作為目標(biāo)的意義；、紀(jì)律作為手段的意義。二、好的課堂紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)；三、怎樣進(jìn)行有效的課堂紀(jì)律管理。課堂教學(xué)的改進(jìn)一、經(jīng)驗(yàn)的意義與方法：經(jīng)驗(yàn)是建立聯(lián)系；經(jīng)驗(yàn)需要主動(dòng)。二、反思的含義與條件：反思是比較和批判；反思需要豐富信息支持；反思需要批判性審視。網(wǎng)絡(luò)議課：一、網(wǎng)絡(luò)議課實(shí)錄二、網(wǎng)絡(luò)議課的優(yōu)勢(shì)和不足、網(wǎng)絡(luò)豐富了議課信息的來(lái)源；、網(wǎng)絡(luò)私密性為心靈對(duì)話提供自由；、寫(xiě)作式對(duì)話提高議課質(zhì)量；、網(wǎng)絡(luò)議課的局限性。教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣一、影響教師成長(zhǎng)的主要因素是什么？第一、自主成長(zhǎng)的內(nèi)因，它包括教師成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力，目標(biāo)，方法，意志等。第二、幫助成長(zhǎng)的外因：這包括我們的教育體制，學(xué)校管理環(huán)境及校本研修，各種教研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師引領(lǐng)等。二、為什么要高度重視教師的自主成長(zhǎng)？對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，自主成長(zhǎng)的內(nèi)因和幫助成長(zhǎng)的外因都是重要的，而且是相輔相成的，相互促進(jìn)的關(guān)系，但是多年來(lái)我們對(duì)教師的自主成長(zhǎng)的規(guī)律研究不夠。三、教師成長(zhǎng)的內(nèi)容是什么？教師成長(zhǎng)涵蓋的內(nèi)容也很廣泛，主要包括以下四個(gè)層面：一、專(zhuān)業(yè)精神；二、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、普通文化知識(shí)，心理學(xué)教育學(xué)等教育理論知識(shí)。三、專(zhuān)業(yè)能力。四、教育思想。四、理想定位追求有價(jià)值的人生、教師的職業(yè)人生定位直接影響教師的成長(zhǎng)動(dòng)力。、教師的職業(yè)人生有三種境界：謀生型；事業(yè)型；快樂(lè)型。五、職業(yè)認(rèn)同堅(jiān)立崇高的教育信念、崇高的信念源于職業(yè)認(rèn)同。、怎樣看到教師的工作壓力六、教師成長(zhǎng)動(dòng)力有兩大敵人：、教師職業(yè)倦怠心理；、當(dāng)今社會(huì)的負(fù)面影響。 教師職業(yè)倦怠心理產(chǎn)生的原因：、社會(huì)不良風(fēng)氣負(fù)面影響；、工作負(fù)擔(dān)重，時(shí)間長(zhǎng)久。、應(yīng)試教育學(xué)生教育難度加大。、工作單一枯燥，簡(jiǎn)單重復(fù)。、學(xué)校缺少激勵(lì)機(jī)制。方向比努力重要，目標(biāo)比勤奮有效一、教師成長(zhǎng)目標(biāo)之所以重要，具有以下功能；、目標(biāo)有指向功能；、目標(biāo)有激勵(lì)功能；、目標(biāo)有開(kāi)發(fā)功能。二、教師怎樣規(guī)劃成長(zhǎng)目標(biāo)：、分析自己的優(yōu)勢(shì)劣態(tài)。、規(guī)劃成長(zhǎng)目標(biāo)。、選準(zhǔn)突破口（切入點(diǎn)）、分解目標(biāo)。三、教師實(shí)施目標(biāo)的策略：、看目標(biāo)，別看腳下；、需調(diào)整即調(diào)整，該放棄則放棄；、不要事事追求完美；、尋找工作中的快樂(lè)。為什么有些教師沒(méi)能出類(lèi)拔萃一、讀書(shū)對(duì)教師意味著什么？、讀書(shū)是一種背課；讀書(shū)是一種積淀；、讀書(shū)是一種成長(zhǎng)；、讀書(shū)是一種研究；、讀書(shū)是一種修養(yǎng)。二、教師應(yīng)怎樣讀書(shū)、讀與研的結(jié)合；、讀與思的結(jié)合；、讀與積的結(jié)合；、讀與用的結(jié)合；、讀與寫(xiě)的結(jié)合；、讀與趣的結(jié)合。三、經(jīng)驗(yàn)移植法的基本程序：學(xué)；訪；創(chuàng)；寫(xiě)。四、公開(kāi)課對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有怎樣的神力、壓力就是動(dòng)力；、準(zhǔn)備就是提高；、群言就是智慧。五、教師拜師求藝應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：、真心真意的虛心請(qǐng)教。、既要虛心學(xué)習(xí)別人，但又不能迷失自己。、堅(jiān)持自主成長(zhǎng)。六、怎樣科學(xué)利用時(shí)間：、計(jì)劃一點(diǎn)；、結(jié)合一點(diǎn)；、授權(quán)一點(diǎn)；、節(jié)省一點(diǎn)、利用一點(diǎn)；、安靜一點(diǎn)思想是課堂教學(xué)的風(fēng)骨一、當(dāng)前教師課堂應(yīng)樹(shù)立的幾種新課程教育思想（一）、從“教知識(shí)”到“促發(fā)展”、啟迪人生；、傳承知識(shí)；、開(kāi)啟智慧；、教授方法；、養(yǎng)成習(xí)慣（二）從“講成功”到“學(xué)成功”、教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“學(xué)”。、教學(xué)的依據(jù)首先不是由老師來(lái)決定的。、重視“學(xué)”不能降低教師作用。（三）從“尊重教材”到“超越教材”1、是充分研讀教材，理解教材。、教師為什么要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。（四）從“關(guān)注知識(shí)”到“關(guān)注情知”、對(duì)學(xué)生厭學(xué)的反省。、教學(xué)是一種情知過(guò)程。、關(guān)注情知教學(xué)三、教育思想的突圍。教育是一把雙刃劍，它能培養(yǎng)人才，也能扼殺人才。當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在以下方面：、迷失的培養(yǎng)目標(biāo)。、干擾正常教學(xué)秩序。、把聰明孩子教愚笨了。、扼殺性格和異化了教師教學(xué)個(gè)性。四、教師積淀教育思想的方法途徑有很多，這里介紹幾種主要方法：、書(shū)本的理論學(xué)習(xí)。、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告。、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。、自我感悟。 教師”兩眼一睜忙到熄燈”值不值一、研究對(duì)教師意味著什么：、有研究才有效率。、有研究才能成長(zhǎng)。二、重視小課題研究（一）什么是小課題研究。小課題研究是一種“草根式”的小型化研究。是教師以自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題為研究對(duì)象。（二）小課題研究的特點(diǎn)：、切口較小，內(nèi)容單一。、自由選擇，自主性強(qiáng)。、實(shí)踐中來(lái)，為實(shí)踐服務(wù)。、短周期，快出果。（三）小課題研究的選題通常用六個(gè)字來(lái)說(shuō)：“想做”、“可做”、”能做“，總之可以小題大做，以小的角度研究大問(wèn)題。五、小課題研究的方法：、從總結(jié)開(kāi)始。、從敘事研究開(kāi)始。、從寫(xiě)案例開(kāi)始。、從實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)始。六、教師怎樣撰寫(xiě)小課題研究報(bào)告？、為什么研究（目的）、怎樣研究（做法）研究收獲（效果）研究感悟（反思）篇三：2014一德四新心得體會(huì)2014年“一德四新”學(xué)習(xí)心得體會(huì)“十二五”期間，我校教師繼續(xù)教育工程以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持教師隊(duì)伍優(yōu)先優(yōu)質(zhì)發(fā)展戰(zhàn)略，大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，深度謀劃、密度實(shí)施、高度推進(jìn)。堅(jiān)持“質(zhì)量為本、改革創(chuàng)新、均衡發(fā)展、和諧共進(jìn)”的方針，以骨干教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高全體教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，努力培養(yǎng)和造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良，學(xué)科配套，結(jié)構(gòu)合理的中小學(xué)教師隊(duì)伍，為平塘縣“十二五”教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是一個(gè)系統(tǒng)化工程，工程按類(lèi)別分為教師全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、幼兒教師培訓(xùn)和教師學(xué)歷培訓(xùn)；教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目包含遠(yuǎn)程培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、公共科目培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、校本研修；骨干教師培訓(xùn)分國(guó)培、省培、地培、縣培、校本研修五個(gè)層次；幼兒園教師培訓(xùn)分省培、地培和縣培、校本研修四個(gè)層次；教師學(xué)歷提高培訓(xùn)按層次分為達(dá)標(biāo)學(xué)歷高層次培訓(xùn)、未達(dá)標(biāo)學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)和對(duì)口專(zhuān)業(yè)學(xué)歷培訓(xùn)。 善教師隊(duì)伍建設(shè)的管理制度和工作機(jī)制，圍繞“強(qiáng)化能力，提升素質(zhì)，聚焦課堂，提高質(zhì)量”的總體目標(biāo)，以提高中小學(xué)教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識(shí)、新方法、新技能）為主要內(nèi)容，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，努力造就一支富有教育家精神、具有可持續(xù)發(fā)展教育理念、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、配置均衡、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍?！笆濉崩^教工程從2011年起至2015年止，用五年時(shí)間對(duì)全縣中小學(xué)教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，明白“一德四新”就是要對(duì)我們教師繼續(xù)進(jìn)行師德教育，讓我們樹(shù)立新的教學(xué)理念，不斷更新和接受新的知識(shí)，采取新的方法，運(yùn)用新的技能去教新時(shí)代的書(shū)去育新時(shí)代的人?！靶吕砟睢?，就是要我們樹(shù)立先進(jìn)的教育思想和教育理念，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。 “新知識(shí)”，就是要我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。不管你是年青的還是年老的教師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)實(shí)踐成果，拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，深化學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)水平，促進(jìn)我們教育教學(xué)綜合能力的提高?！靶路椒ā?，就是要我們?cè)谛碌慕逃虒W(xué)理念指導(dǎo)下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”教學(xué)目標(biāo)?！靶录寄堋本褪且笪覀兡芤孕碌慕逃虒W(xué)理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化和創(chuàng)新備課、說(shuō)