大禹治水第二課時教學(xué)設(shè)計

大禹治水教學(xué)設(shè)計一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)大禹治水（生讀課題）誰能說一說課文主要講了什么？ 生：課文寫了大禹帶領(lǐng)老百姓治理洪水，最終洪水被制服了。 二、 解決“為什么治理”，感受“無家可歸”。 師：禹為什么要治理洪水呢？課文哪一段寫的？（生：第一自然段出示第一自然段）誰愿意讀這一自然段。（指名一生讀）其他同學(xué)邊聽邊思考這個問題。 一生讀 師：為什么要治理洪水？ 生：滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。 師：什么是無家可歸？ 生：沒有家可以回了。 師：說得對，有些詞語我們可以一個字一個字來理解（無：沒有，家，可：可以，歸：回去）連起來就是詞語的意思。 師：是什么讓老百姓無家可歸？（生齊：滔滔的洪水） 師：雖然我們無法穿越時空的隧道，去四千多年前感受滔滔的洪水給老百姓帶來的災(zāi)難。但老師這兒有一段洪水泛濫時的錄像。（邊看師邊描述：滔滔洪水瞬間將一切都淹沒了，堅固的房屋也顯得那么脆弱，轟然倒塌，人也沒有幸免于難，被洪水沖得無影無蹤。） 師：看到這一切，你的心情怎樣？ 生：很難過。 生：很傷心，因?yàn)槔习傩諞]了家，還有很多人被洪水奪去了生命。師：帶著你的感受讀一讀這段話。 生深情朗讀 師：老百姓的生活多悲慘哪，讓我們一起來讀師：傳說很久很久以前，洪水來了，老百姓只能住到山上，住進(jìn)深山洞里，像野獸一樣生活著。有的把家搬到了樹上，像猴子一樣爬上爬下。沒有食物，他們只能吃樹皮，吃草根，看到這兇猛的洪水，看到老百姓過著悲慘的日子，禹的心中會怎么想呢？三、學(xué)習(xí)第二部分（第2、3小節(jié)）感受治理工程的艱難 1理解課文，引入情境 生：朗讀句子“禹下決心要治理洪水?！?師：聽出來了。禹的決心很大。那么禹是怎么治理洪水的呢？請你們好好讀讀第二節(jié)，想想大禹是怎么治理洪水的？大禹首先做了什么，然后做了什么？小朋友書讀百遍，其義自見，書讀多了，意思自然就明白了。 生：大禹首先仔細(xì)地觀察水流和地形，然后帶領(lǐng)老百姓挖通河道，引導(dǎo)洪水流入大海。 師：是的。看來大禹治理洪水是在研究考察的基礎(chǔ)上采用科學(xué)合理的方法治理洪水的。 四、想象朗讀，境中悟情。 師：那他治理洪水辛苦嗎？請大家再來讀讀這一節(jié)，常言道，不動筆墨不讀書，請你們拿起筆，邊讀邊找找那些詞語最能表現(xiàn)大禹治水的艱難？ 生1：從“千辛萬苦、千山萬水”可以看出治水很艱難。我從“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”感受到治理洪水很辛苦。 師：這里有兩個帶有千和萬的詞，這個“千”剛好是一千嗎，這個“萬”又剛好是一萬嗎？ 生：表示很多。 師：就很多嗎？ 生：很多很多。 生：許許多多。 師：你還想到了哪些帶有千和萬的詞語嗎？ 生：千軍萬馬 生：千言萬語 生：千變?nèi)f化 生：千家萬戶 師：同學(xué)們積累的詞可真多呀！ 師 ：這里千辛萬苦就是生：很多很多苦師：千山萬水就是生：很多很多山，很多很多水。 師：再讀這兩個詞，讀出禹吃的苦多，爬的山多，趟的河多。生讀詞語師：一個“千山萬水”，一個“千辛萬苦”給了我們無窮的想象天地。你們看，禹在察看水流和地形的過程中，餓了，-渴了，-困了，-腳上磨出血泡-攀爬懸崖峭壁時- 師：禹吃了多少苦！誰來讀一讀這句話。 生感情朗讀 師：課前老師查了資料，傳說禹在治水期間累得磨光了小腿上的汗毛，小腿上劃出一道道的血痕，由于過的河太多了，得了嚴(yán)重的腿病，更厲害的是由于長期浸泡在洪水中，他的指甲都泡爛了，露出了鮮紅鮮紅的肉，但即便如此，他還是拄著拐杖，一步一步地堅持走遍了這千山萬水。誰再來讀一讀這句話。（生再讀）師：讀到這兒，你仿佛看到了一個怎樣的禹？（板書：勇敢無畏） 師：這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面哪！接下來，他帶領(lǐng)- 生：老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。師：通過察看水流，禹發(fā)現(xiàn)了黃河的很多河道里有大量的泥沙，還有石塊，要治理洪水就必須生：挖通九條大河。師：讀讀這個詞。生：挖通。師：現(xiàn)在我們怎么挖大河里的泥沙、石塊呢？生：用鏟子。生：用鏟車。師：可是在4000多年前沒這么先進(jìn)的工具，（出示耒插圖）你們看，禹用的就是這樣簡單的木杈，這個工具就叫做耒，人們只能靠雙手日復(fù)一日地去挖，所以你們瞧，挖是生：提手旁。師：人們不僅要挖出每一條河里的泥沙、石塊，還要讓許多條河水都能相連流淌起來，這就叫做生：挖通。師：瞧，現(xiàn)在河水有路可走，所以通的偏旁是生：走之底。師：除了挖河，禹還要生：劈開大山。師：你看，他們在用什么劈山？生：刀。生：斧子。師：是啊，他們就是用刀、斧子、還有鎬來劈山。（出示鎬）所以劈下面是生：一把刀。師:所有的河挖通了，所有的山劈開了，洪水有了通道，可以流入大海了，這就叫做生：引導(dǎo)。師：洪水終于被制服了。其實(shí)，在禹治水之前已有人治水了，那人就是禹的父親鯀。鯀治理洪水9年，也是吃盡了千辛萬苦，但他只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果洪水把堤壩沖垮，水災(zāi)反而鬧得更兇了。而禹采用引導(dǎo)的方法制服了洪水，可見禹是個怎樣的人呢？（板書：聰明智慧）師：那請你帶著這份敬佩之情，贊美之情朗讀這一小節(jié)。 四、積極探究，深入情境。 師：在大禹治水的時候還有一個非常感人的故事呢？故事的名字是三過家門而不入。自己讀讀故事，讀后有什么想法，或者有什么想問的，我們一起來交流。 生1問：他三次路過自己的家門而不進(jìn)去看一看，不知道為什么呢？ 一生回答：他心里想的是老百姓，他為了老百姓有個好日子。 生2問：那他的孩子為什么不去找他的父親呢？ 師引導(dǎo)學(xué)生回答：大禹四海為家，他的兒子到哪里去找他呢？再說那時沒有任何交通工具怎么去找？ 師：老師也有個問題我們可以一起來討論一下。看這個“看一看”，小朋友看一看會耽擱很長的時間嗎？既然時間不長，也耽擱不了時間，為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢？ 生：大禹給自己下的決心，不治理好洪水就不回家。 師：他一心要治理洪水，心里想的是老百姓，讓老百姓能重返自己的家園。所以他決心不治理好洪水，決不回家。 師深情的說：漫長的13年，4700多個日日夜夜呀，大禹三次路過自己的家門沒有進(jìn)去一次，以至于十多歲的兒子都不知道父親的樣子。這不是因?yàn)樗粣圩约旱募?，不愛自己的孩子和妻子，禹為了千千萬萬老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。三過家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！師：讀到這里，你又覺得禹是一個（）的人呢？板書：大公無私。四、深入情境，情中悟理。1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了。讓我們放聲朗讀最后一小節(jié)。2、想象一下，洪水被制服后，老百姓會做些什么??？ 3、這樣的生活是怎樣的？（安定、幸福、快樂-）4、這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是禹的鄰居，你會對他說什么？5、如果你是他的兒子，你又會說什么？6、學(xué)到這，你又想對大禹說什么？ 7、我們對禹的贊美之情已無法用語言一一表達(dá)，那就讓我們用深情的朗讀來傳遞這種情感吧！7、是的，難怪后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄-大禹。大禹治水是發(fā)生在4000多年前的故事，一直流傳到4000千多年后的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是-代代相傳（板書）！7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦，而且聰慧、富有智慧，還無私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。）8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧、一