數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)負(fù)數(shù)的意義讀法合寫法導(dǎo)學(xué)案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元負(fù)數(shù)的意義和讀法寫法導(dǎo)學(xué)案責(zé)任學(xué)校：二街小學(xué) 責(zé)任教師： 魏澤剛 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。一、復(fù)習(xí)鋪墊1、圖書館今天還回了15本書，又借出15本書思考題中的兩個(gè)數(shù)據(jù)表示的意義有什么不同。1）圖書管理員老師遇到了什么問題？你能幫助她記錄一下嗎2）小明同學(xué)是這樣記錄的，你覺得他把情況表示清楚了嗎？你是怎樣想的。3）怎樣記錄就能把情況表示清楚了呢？請(qǐng)你想想辦法。 4）有的同學(xué)用文字，有的同學(xué)用符號(hào)，這些不同的表示方法之間，有沒有相同的地方呢？ 二、自學(xué)探究教學(xué)例11、認(rèn)識(shí)溫度中的負(fù)數(shù)中央氣象臺(tái)2012年1月21日下午發(fā)布的六個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào)（2012年1月21日20時(shí)2012年1月22日20時(shí)）提問：請(qǐng)你根據(jù)信息填寫下面的表格2、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。先來認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？（1）現(xiàn)在你能看出長(zhǎng)沙最低氣溫是多少攝式度嗎？ （是0。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝式度）。（2）上海的氣溫上海的最高氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）指出：上海的氣溫比0要高，是零上4攝式度。（3）了解首都北京的最高氣溫：北京又是多少攝式度呢？與長(zhǎng)沙的0比起來，又怎樣了呢？（比長(zhǎng)沙的0要低）你能用一個(gè)手勢(shì)來表示它和0的關(guān)系嗎？（對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計(jì)上撥出來嗎？（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最高氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0以上，一個(gè)在0以下）。2、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。教學(xué)例21、讓學(xué)生從課本第3頁的表格中觀察，知道了什么？2、講解為了表示收入與支出這樣兩種相反意義的量，需要用兩種數(shù)表示，一種是正數(shù)，一種數(shù)是在數(shù)的前面添上負(fù)號(hào)的負(fù)數(shù)。三、鞏固測(cè)評(píng)1、讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。-7 2.5 +3/4 0 -2.5 -1/3 +41正數(shù) 負(fù)數(shù) 2. 填空 珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米，記做 ，吐魯番盆地大約比海平面低155米記做 。3、月球表面白天的平均溫度是零上126，記做 ，夜間的平均溫度為零下150記做 ，白天的平均溫度和夜間的平均溫度相差 。4、某食品廠生產(chǎn)的120 g袋裝方便面外包裝印有“（1205）g”的字樣。小明購買一袋這樣的方便面，稱一下發(fā)現(xiàn)117 g，請(qǐng)問廠家有沒有欺騙行為？為什么？ 四、學(xué)習(xí)收獲今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、像 這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)十五?！啊痹谶@里有了新的意義和作用，叫“負(fù)