09年10月淺談小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng).doc

淺談小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)【摘要】：本文分析說(shuō)明了朗讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并教給學(xué)生朗讀的技巧和方法，同時(shí)闡述了在教學(xué)過(guò)程中教師如何開(kāi)展形式多樣的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力?！娟P(guān)鍵詞】： 朗讀能力 途徑 習(xí)慣 興趣朗讀，從英語(yǔ)翻譯的角度看就是大聲地、清楚地讀。一般說(shuō)來(lái)就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)，朗讀具有視覺(jué)上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。一、朗讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)意義第一、朗讀是提高記憶的良好手段心理學(xué)研究證明人的學(xué)習(xí)通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3.5%，觸覺(jué)占1.5%，味覺(jué)占1%。學(xué)習(xí)同一份材料，進(jìn)行純視覺(jué)學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記住70%；進(jìn)行純聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記住60%；而視聽(tīng)覺(jué)并用，3小時(shí)后能記住90%。3天后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別是40%，15%，75%。而朗讀過(guò)程是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的過(guò)程，可以達(dá)到綜合記憶的效果。大聲的朗讀使口腔肌肉的運(yùn)動(dòng)沿著某種慣熟的“路徑”形成一種長(zhǎng)期的記憶。第二、朗讀是提高語(yǔ)感的重要途徑什么是語(yǔ)感呢？語(yǔ)感是讀者對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，就是在感知語(yǔ)言材料時(shí)直接產(chǎn)生的一種對(duì)語(yǔ)言文字含義、情味和理趣的理解力。語(yǔ)感的主要特征是直覺(jué)性和自動(dòng)化。語(yǔ)感離不開(kāi)具體生動(dòng)的想像，它的產(chǎn)生是以“感”為主。幫助學(xué)生理解所朗讀文字材料，讓學(xué)生在朗讀的同時(shí)體會(huì)到文中所表達(dá)的思想感情以達(dá)到情感的共鳴，這樣的共鳴也只能在反復(fù)的朗讀過(guò)程中才能形成。因而，要得到敏銳、豐富、深切的語(yǔ)感，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用形象思維，反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想像。第三、朗讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)大量的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語(yǔ)言感知能力和語(yǔ)言想象能力的提高，能夠促進(jìn)聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善，更能夠充分提高閱讀和寫(xiě)作水平。二、提高學(xué)生良好朗讀水平的途徑語(yǔ)言的運(yùn)用是一種技能，而任何一種技能都是通過(guò)反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的，要提高學(xué)生的朗讀水平大致有四種途徑：1、演示性朗讀。這是教師語(yǔ)言藝術(shù)的充分體現(xiàn)，教師可以用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、快慢適中的語(yǔ)速，板眼分明的節(jié)奏讀給學(xué)生聽(tīng)，并要求學(xué)生認(rèn)真模仿，體會(huì)到語(yǔ)音的藝術(shù)性。在我所任教的四年級(jí)中,班級(jí)的整體朗讀水平較差,大多數(shù)學(xué)生朗讀時(shí)會(huì)拖著長(zhǎng)調(diào)。這樣的朗讀缺乏節(jié)奏感，更體現(xiàn)不出語(yǔ)言中的感情色彩。于是我在教學(xué)中總會(huì)認(rèn)真地示范朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)錄音示范朗讀盡量多地讓他們體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美。2、實(shí)踐性朗讀。是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)的不可缺少的環(huán)節(jié)。是學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練達(dá)到鞏固、效仿和流暢為練習(xí)的目的，可在教師指導(dǎo)下學(xué)生讀，教師聽(tīng)后指點(diǎn)，或是教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)說(shuō)唱、表演、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)讀單詞之后都會(huì)讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行單詞和句子的朗讀，這樣可以讓學(xué)生把音形意結(jié)合起來(lái)，達(dá)到鞏固的目的，也為今后復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)。3、唱英語(yǔ)歌曲。小學(xué)生都喜歡唱唱跳跳的活動(dòng)，可以讓他們學(xué)唱一些簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)歌曲，提高他們用英語(yǔ)的幾率，體會(huì)英語(yǔ)的優(yōu)美和韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣和信心。因此，我在英語(yǔ)課上都配上一些英語(yǔ)兒歌使學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)。4、課外朗讀。主要有組織故事會(huì)、演講會(huì)、專題辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇等多種活動(dòng)訓(xùn)練，讓他們有直接的感受和體驗(yàn)。在組織這些活動(dòng)時(shí)，通?？梢匝?qǐng)一些家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)與孩子一起體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可提高家長(zhǎng)對(duì)此的興趣，這樣可能提高家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視，使他們更關(guān)注自己孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。如：在去年的年級(jí)組家長(zhǎng)會(huì)上，我安排了張文雁、阮淑華等幾名口語(yǔ)水平較好的學(xué)生用英語(yǔ)講了幾個(gè)小故事，雖然在坐的家長(zhǎng)沒(méi)幾個(gè)能聽(tīng)懂，不過(guò)看著自己的孩子能在臺(tái)上滔滔不絕地用英文講故事，家長(zhǎng)們充滿了自豪感，而沒(méi)輪到的家長(zhǎng)也一個(gè)個(gè)投來(lái)了羨慕的眼光。故事講完后，我問(wèn)家長(zhǎng)們想讓你們的孩子也講得這么好嗎？這并不難，只要以后每天回家跟錄音讀十多分鐘就可以了，希望大家能夠督促孩子完成這個(gè)任務(wù)，相信在不久的將來(lái)您的孩子也會(huì)跟他們一樣棒。果然，一個(gè)學(xué)期過(guò)后不少學(xué)生的口語(yǔ)水平提高了，朗讀能力自然是大有進(jìn)步的。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣 1、跟錄音讀。教師的口語(yǔ)或多或少都受母語(yǔ)的影響，而造成部分詞或語(yǔ)調(diào)不太標(biāo)準(zhǔn)，而我們的錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相對(duì)比較規(guī)范、純正，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者，應(yīng)盡可能多聽(tīng)、多模仿，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，感受不同角色的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，音質(zhì)和感情色彩等，把好語(yǔ)言的“入門(mén)關(guān)”。課堂上可以采取各種方法和手段吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們善于聽(tīng)錄音的習(xí)慣。那么如何保證學(xué)生課后聽(tīng)錄音的效果呢？我采用了“我和同學(xué)比一比”、“我和老師比一比”等活動(dòng)，并給予他們一定的評(píng)價(jià)。這樣在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而獲得成功的體驗(yàn)。2、大聲讀。大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。聲音太小或沒(méi)有聲音不能稱其為朗讀當(dāng)然也不提倡聲嘶力竭的朗讀這樣會(huì)影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。3、及時(shí)讀。目前的小學(xué)英語(yǔ)課程規(guī)定每班每周3課時(shí)，要完成從字母到單詞到詞組到句子甚至段落的朗讀訓(xùn)練顯然是不可能的。所以把朗讀延伸到課外勢(shì)在必行。德國(guó)心理學(xué)家艾格浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說(shuō)，遺忘是先快后慢的，它提醒人們要“及時(shí)復(fù)習(xí)”。因此，我要求學(xué)生放學(xué)回家后及時(shí)放錄音，并反復(fù)跟讀，及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過(guò)的教材，這樣效果較好。在每次課后我都會(huì)布置聽(tīng)力和口語(yǔ)作業(yè)，這已經(jīng)成為了我英語(yǔ)教學(xué)的常規(guī)，每次英語(yǔ)課后我都要求學(xué)生回家聽(tīng)錄音讀課文至少5遍，次日來(lái)校把復(fù)習(xí)情況反饋給組長(zhǎng)（把所讀內(nèi)容讀給組長(zhǎng)聽(tīng)），并由組長(zhǎng)作好記錄。實(shí)驗(yàn)還證明：兩次外部刺激之間的一次睡眠，易于記憶。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生老師應(yīng)該教給他們更科學(xué)有效的朗讀習(xí)慣，要求學(xué)生每天朗讀兩次，臨睡前一次，起床后一次，每次20至30分鐘。4、用“心”讀。用“心”讀首先要做到用心“聽(tīng)”。在剛開(kāi)始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽(tīng)發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過(guò)程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，即使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。在兩年前接到的一屆三年級(jí)時(shí)，班上很多學(xué)生的朗讀習(xí)慣都很差，特別是一個(gè)叫李鋒的學(xué)生簡(jiǎn)直有點(diǎn)老和尚念經(jīng)的狀態(tài)，看似在認(rèn)真的跟讀，仔細(xì)一看書(shū)本的頁(yè)碼都翻錯(cuò)了。于是我采取了“l(fā)isten, number and read”的形式，讓學(xué)生先聽(tīng)錄音再給單詞按順序編號(hào)，在跟讀的方法，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，都基本能做到“眼到、口到、耳到、心到”了。四、激發(fā)朗讀的興趣1、精美示范，激發(fā)朗讀興趣。所謂精美這里是指精確而優(yōu)美。精確的示范是指教師必須有準(zhǔn)確的發(fā)音，簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明。優(yōu)美是指教師必須有純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)感染熏陶學(xué)生。如：在教學(xué)單詞“thank”時(shí)，th的發(fā)音是中文發(fā)音沒(méi)有的，初學(xué)的學(xué)生如果不注意很容易讀成 /S/ 所以在教學(xué)時(shí)我首先示范一次“thank”的發(fā)音讓學(xué)生看看我的口形有什么特點(diǎn)，比較發(fā)音方法有什么不同，讓學(xué)生試一試，如發(fā)現(xiàn)還有學(xué)生出錯(cuò)的便可告訴他們的發(fā)音是把舌尖放于上下牙齒之間，氣流從牙齒和舌尖處流出來(lái)。此外我還經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音上，單詞連讀時(shí)出現(xiàn)的爆破，連讀等較難的語(yǔ)音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、多種多樣的朗讀形式，帶給學(xué)生誦讀的樂(lè)趣。朗讀的形式是多種多樣的，有齊讀、指明讀、分組讀、分角色讀、表演讀、有感情的讀、比賽讀、接龍讀等等。教師要抓住小學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)表等特點(diǎn)，根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、游戲、多媒體、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，盡力讓小學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的持續(xù)注意，還可開(kāi)展形式多樣的朗讀使學(xué)生樂(lè)于朗讀。如：在教學(xué) Unit 4 whats your hobby? 時(shí)，教學(xué)完詞組making kites后，我便問(wèn) “ Whats your hobby? Whats your hobby?” 學(xué)生便回答：“I like making kites, making kites.” 我把句型寫(xiě)在黑板上，以后每教一個(gè)詞組便問(wèn)一句，到最后形成一個(gè)朗朗上口的chant: Whats your hobby? Whats your hobby? I like making kites, making kites. , .由于chant的節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于朗讀和表現(xiàn)，所以在齊讀幾遍后，我又讓學(xué)生chant like a boy, chant like a girl, chant like your grandpa, chant like your grandma, 等等。此外，在一個(gè)單元結(jié)束后我們還經(jīng)常開(kāi)展“我是小小主持人”“最佳模