信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合下的PPT設(shè)計(jì).doc

信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合下的PPT設(shè)計(jì)中國(guó)教育信息化發(fā)行部:.CB課件制作信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合下的PPT設(shè)計(jì)薛琨,劉金星(曲阜師范大學(xué).,山東El照276826)摘要:信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)逐漸成為一種教學(xué)改革的趨勢(shì),成為新世紀(jì)教育的一個(gè)代表性特征,其中英語(yǔ)教學(xué)最早在信息技術(shù)與課程整合方面做出了嘗試.在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,一線教師對(duì)于信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的認(rèn)識(shí)更多是表現(xiàn)在PowerPoint課件的使用當(dāng)中,PowerPoi111:的演示功能非常好地幫助教師完成英語(yǔ)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)以及語(yǔ)言交際內(nèi)容的提示等操作.文章結(jié)合實(shí)踐介紹信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合下PowerPoint課件制作的常見問(wèn)題,基于視覺思維設(shè)計(jì)的原則與演示技巧,幫助教師更好地將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合在一起.關(guān)鍵詞:信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合;PPT設(shè)計(jì);視覺思維中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16738454(2012)04006503一,信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境.實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以自主,探究,合作為特征的教與學(xué)方式.從而把學(xué)生的主動(dòng)性,積極性,創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái).使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革.從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處【1我們傳統(tǒng)教學(xué)中將學(xué)生定位為被動(dòng)接受信息的客體.借助信息技術(shù)和學(xué)科的整合就是要真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu).談到信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合.人們往往只是重視信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程的整合.缺乏對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合的重視.英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)課程.在我國(guó)是從小學(xué)階段開設(shè).諸如許國(guó)璋等英語(yǔ)界的專家認(rèn)為.我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平的高低.歸根結(jié)底是取決于中小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)水平的提高英語(yǔ)的教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)情境下的對(duì)話學(xué)習(xí).而通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合.借助信息技術(shù)提供的強(qiáng)大的多媒體支撐.就可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)同時(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目標(biāo)最終是為了實(shí)現(xiàn)交際的功能.通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合.我們也可以充分展開以語(yǔ)言交際為中心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)信息技術(shù)與課程整合要求教師利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)主體參與.英語(yǔ)教學(xué)必須把學(xué)生看做教育過(guò)程的主體和靈魂小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主體參與教學(xué)過(guò)程.就需要逼真有效的情境創(chuàng)設(shè)和內(nèi)容豐富的對(duì)話.信息技術(shù)與課程整合最常見的模式為演示型教學(xué).Pow_erPoint(以下簡(jiǎn)稱PPT)是英語(yǔ)教師常用的課堂中輔助教學(xué)演示的工具由于小學(xué)英語(yǔ)教育的師資水平比較低.師范類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師只占極少數(shù).因此對(duì)于Authorware,Flash等軟件都基本不會(huì)使用.更不要說(shuō)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)了.基于這樣的師資水平.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的課程整合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更適合采用以PPT為教學(xué)工具的演示型教學(xué)模式.二,信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合中的PPT應(yīng)用現(xiàn)狀由于PPF演示文稿制作軟件能夠靈活地將文字,圖片,視頻,音頻,Flash等素材結(jié)合在課件中,所以大多數(shù)教師都在教學(xué)中應(yīng)用PPT.但與此同時(shí).小學(xué)英語(yǔ)教師的PPT課件制作能力尚存在不足.表現(xiàn)在制作PP1課件時(shí).缺乏基本的設(shè)計(jì)理念與操作技巧及在使用時(shí)缺乏演示技巧這兩個(gè)方面根據(jù)筆者對(duì)甘肅宕昌地區(qū)的l1所小學(xué)的33位英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn).有38%的教師對(duì)于PPT表示聽說(shuō)過(guò)但不會(huì)使用.能夠較好運(yùn)用PPT的教師僅占9.6%.熟練運(yùn)用Pfyr的教師更是一位也沒有.同時(shí)教師也在調(diào)查問(wèn)卷中表達(dá)了他們對(duì)掌握PPT課件制作的強(qiáng)烈愿望.筆者深入甘肅宕昌的英語(yǔ)課堂聽課時(shí)看到的情況也大體符合這ChinaEducationInf065課件制作中國(guó)教育信息化編輯部:份問(wèn)卷調(diào)查所反映的情況以上調(diào)查和一線觀察反映出小學(xué)英語(yǔ)教師在使用PPT課件輔助教學(xué)方面存在不足.這對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的實(shí)施造成了兩個(gè)方面的影響:由于不能夠充分利用PPT,課堂中對(duì)多媒體材料的使用往往大費(fèi)周章.降低了課堂效率;對(duì)教師與學(xué)生的對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話環(huán)節(jié)無(wú)法高效地實(shí)施.例如小學(xué)英語(yǔ)的輔助性支架的呈現(xiàn)不及時(shí),不清晰,不生動(dòng).教師的PPT課件制作主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)黑板搬家,僅僅是將傳統(tǒng)課堂的黑板搬到了PPT中由于農(nóng)村學(xué)校使用電視機(jī)作為投影的設(shè)備.造成學(xué)生要長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)刺眼的小屏幕.易疲勞.(2)缺乏配色意識(shí).不考慮投影設(shè)備的具體情況.使用相近色,漸變色搭配.造成P課件不清晰教師總是以為他們?cè)陔娔X屏幕上能夠看清楚就沒有問(wèn)題了.可是投影之后卻是一團(tuán)模糊(3)不能將多媒體材料與PPT課件有機(jī)結(jié)合.P中基本全部是文字.配有少量圖片,其他多媒體材料全部需要單獨(dú)點(diǎn)擊使用.缺乏插入視頻,音頻等材料的技巧.(4)缺乏放映技巧.例如在使用PPT時(shí)教師大都站在電腦旁邊.不能夠有效地巡視課堂并與學(xué)生交互.影響了英語(yǔ)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的師生對(duì)話效果三,基于視覺思維的PPT課件設(shè)計(jì)1.PPT的課堂定位認(rèn)知負(fù)荷(CognitiveLoad66中國(guó)教育信息化/2012.04(基礎(chǔ)教育Theory)認(rèn)為一個(gè)人如果同時(shí)攝入視覺信息和聽覺信息.處理信息的難度會(huì)增大而PPT課件中如果有大量的文本信息.學(xué)生需要一邊閱讀文本信息.一邊聽教師的講解.這對(duì)學(xué)生是一個(gè)難度很大的挑戰(zhàn)這里的原因就在于教師對(duì)P課件在課堂中的定位存在問(wèn)題筆者認(rèn)為PPT課件對(duì)于課堂的作用有三個(gè):一是推波助瀾.即輔助.英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè).那么不妨將情境創(chuàng)設(shè)理解為講故事.PPT課件恰恰是我們講故事的一個(gè)道具.PPT課件可以更好地幫助烘托故事.讓學(xué)生更快速地進(jìn)入本節(jié)課的節(jié)奏之中.但教師和學(xué)生才是這次講故事的主角.PPT僅僅是配角!二是呈現(xiàn)材料例如,在以語(yǔ)言交際為中心的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)話的輔助性支架的提供.而英語(yǔ)也需要提供寫作練習(xí)或看圖說(shuō)話的材料圖片最后一個(gè)作用就是.引導(dǎo)課堂流程.每一個(gè)教師上課之前都會(huì)做教學(xué)設(shè)計(jì).但在實(shí)踐中可能會(huì)存在實(shí)施次序的變化.有時(shí)是因?yàn)檎n堂需要.有時(shí)則是因?yàn)檫z忘.而PPT課件恰恰可以提示我們每一步的課堂活動(dòng)實(shí)施次序2.視覺思維下的PPT設(shè)計(jì)原則視覺思維是指人們?cè)谒伎紩r(shí).大腦中的思維是以畫面的形式進(jìn)行的,而不是文字.暢銷書大腦定律的作者JohnMedina博士認(rèn)為僅僅有大量的文本是不夠的.因?yàn)楹蛥^(qū)分字母,單詞相比.我們的大腦更善于區(qū)分,記憶圖片,研究表明圖片能夠讓信息的辨認(rèn)度提高一倍現(xiàn)如今我們正在經(jīng)歷一個(gè)讀圖時(shí)代.對(duì)文字的耐心越來(lái)越少.人們基于視覺思維在選擇信息時(shí)更加傾向于圖文結(jié)合的內(nèi)容運(yùn)用視覺思維設(shè)計(jì)P課件很簡(jiǎn)單.就是將文字精練提取出關(guān)鍵字之后.然后轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)的圖片.圖片擁有一種力量.Zl不僅能夠傳遞教學(xué)信息.還能夠讓學(xué)生圍繞信息建立一種更加有效的連結(jié).圖片可以傳遞比文字更加有影響的信息.視覺思維下的P設(shè)計(jì)有兩大原則:(1)看一眼原則.教授內(nèi)容不是要讓學(xué)生猜謎語(yǔ).更不是讓學(xué)生做視力檢查.而是要清晰,直觀,一目了然.學(xué)生在第一眼看到P課件時(shí).就應(yīng)當(dāng)大體明白你所要講授的內(nèi)容.在這之后.他只需要把注意力放在教師的身上.去聽你對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開的講述(2)視覺化原則.翻視覺思維強(qiáng)調(diào)大腦在接收信息時(shí)更加傾向于畫面.那么我們的PPr課件設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)迎合這種思維方式.將課件中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為相關(guān)圖片.從而減少一些無(wú)關(guān)的冗余信息.達(dá)到突出重點(diǎn)難點(diǎn)的目的.這與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)重難點(diǎn)的安排是一致的視覺思維是每位教師都具備的能力,但長(zhǎng)時(shí)間不用就變?nèi)趿?視覺思維在理論層面的實(shí)現(xiàn)主要分成四步:首先是接收信息,通過(guò)各種感官接收信息;其次是理解,將接收到的信息內(nèi)化為自己的知識(shí):第三是將理解的信息想象成具體的畫面:最后就是這種畫面的輸出.對(duì)于各位教師而言.要遵循這兩大視覺思維原則.應(yīng)該走三步,分別是:寫,想,做,如圖1所示.寫:英語(yǔ)教師首先按照以語(yǔ)言交際為中心的理念和模式寫中國(guó)教育信息化發(fā)行部課件制作,圖圃嗣葡l_豳硼寫想做圖1PPT設(shè)計(jì)流程好教學(xué)設(shè)計(jì),安排好教學(xué)活動(dòng).教學(xué)設(shè)計(jì)與PPT課件的關(guān)系就好比是劇本與電影的關(guān)系.有了劇本才能夠開始拍電影想:教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是十分詳細(xì)的.教師還需要將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容提煉出關(guān)鍵字.在此基礎(chǔ)之上.通過(guò)想象將關(guān)鍵字轉(zhuǎn)換成畫面.這時(shí)可以用筆畫出自己想到的草稿做:教師將自己已經(jīng)想好的畫面轉(zhuǎn)化成為具體的圖片.并應(yīng)用于PPI課件之中.即將第二步的草稿數(shù)字化,如圖2所示.唱歌圖2視覺思維下的唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)3.常用的PPT課件制作技巧P課件要能夠清晰地被學(xué)生看到需注意字體的大小,顏色的搭配,適當(dāng)?shù)牧舭?P課件大都用來(lái)演示.所以字體不能小于28號(hào).再小就會(huì)把PPrr課件變成視力測(cè)試了.同時(shí)字體種類不能超過(guò)三種.且要保持一致.例如開篇的標(biāo)題使用黑體,則以后的全部標(biāo)題都應(yīng)當(dāng)使用黑體,保持一致,避免混亂.顏色搭配.在PPT課件制作中要特別注意背景和文字的顏色對(duì)比.以便突出文字.筆者推薦在光線比較明亮的教室中.采用白底黑字.強(qiáng)調(diào)字的顏色使用紅,綠等純色;在使用窗簾遮光的教室中.采用黑底白字,采用黃色,橙色等亮色作為強(qiáng)調(diào)字的顏色顏色的搭配還可以借鑒高速公路的指示牌的藍(lán)底白字駕駛員在高速行駛下也能夠看清楚的顏色搭配什么是留白?留白就是在PPT中適當(dāng)留出一些位置不用.將這種空白也作為一種設(shè)計(jì)元素P設(shè)計(jì)中必不可少的是反差對(duì)比.如果沒有適當(dāng)?shù)目瞻?再好的對(duì)比也無(wú)法體現(xiàn).缺乏反差和對(duì)比的原因在于繁雜的內(nèi)容.大量的內(nèi)容堆砌大大降低了PPT內(nèi)容的對(duì)比度與反差效果.進(jìn)而影響了重點(diǎn)的突出教師在設(shè)計(jì)P課件時(shí)要注意將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,只有這樣才能夠做到留白.根據(jù)信噪比(SNR)原則:幻燈片上相關(guān)內(nèi)容與無(wú)關(guān)內(nèi)容的比率應(yīng)該達(dá)到最大值.盡量避免使用削弱主體的內(nèi)容.而留白的作用就是降低無(wú)關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)四,PPT演示技巧有了好的PPT課件.還需要好的演示技巧配合.筆者根據(jù)甘肅跨宕昌實(shí)驗(yàn)區(qū)和廣東番禺沙灣信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一下演示技巧:(1)教師應(yīng)當(dāng)配備電子教鞭.教師一定要離開電腦.能夠在學(xué)生中間進(jìn)行交流.這要求教師能夠在遠(yuǎn)離電腦的情況下遙控PPT課件.要實(shí)現(xiàn)這遠(yuǎn)程控制.電子教鞭必不可少(2)熒光筆.課件中總有些內(nèi)容需要在課堂上強(qiáng)調(diào).在幻燈片放映模式下.右鍵單擊P課件.選擇指針選項(xiàng)就可以調(diào)用熒光筆.對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容靈活選擇(3)黑屏和白屏.通過(guò)鍵盤上的W鍵和B鍵可以使P屏幕白屏或黑屏.使學(xué)生的注意力從PPT課件上回到教師這里(4)一致性.教師講授的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和PPT課件上演示的信息保持一致.例如.PPT課件中顯示的輔助性支架應(yīng)當(dāng)和師生所進(jìn)行的對(duì)話一致只有高效地制作PPT課件.有效地運(yùn)用PPT課件.才能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)跨越式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)教師的P制作和演示能力的提高還有