小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)第二單元——解決問(wèn)題.docx

解決問(wèn)題（2）教學(xué)設(shè)計(jì)趙富蘭【教材分析】解決問(wèn)題（2）是人教版一年級(jí)下冊(cè)的解決問(wèn)題課。本課是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的問(wèn)題。教學(xué)從學(xué)生的生活入手，通過(guò)套圈游戲來(lái)學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，比較感興趣。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，先讓學(xué)生初步感知，再操作討論，層次性強(qiáng)。討論主要圍繞“誰(shuí)與誰(shuí)比”“怎樣比”等問(wèn)題進(jìn)行，讓學(xué)生在討論中明確比的方法。讓學(xué)生結(jié)合討論用學(xué)具擺一擺，使他們?cè)跀[的過(guò)程中感受求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的過(guò)程和方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.初步理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問(wèn)題，掌握解題思路，并能正確解答這類問(wèn)題。2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。教學(xué)過(guò)程:一、情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，還記得一（1）班的同學(xué)元旦那天去公園游玩的情景嗎？生：記得。師：那好！我們今天去看看小雪小華他們套圈的情況又是怎樣的，并解決其中的一些問(wèn)題。（出示解題）【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、新課講授1. 觀察例6情景圖，理解題意。出示例6情景圖。師：從圖中你知道了什么？生1：小雪套中了7個(gè)圈，小華套中了12個(gè)圈。生2：要求的問(wèn)題是：小華比小雪多套中幾個(gè)？師：觀察的很仔細(xì)！2. 探究解決問(wèn)題的方法。 師：這道題是求“小華比小雪多套中幾個(gè)，”也就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少。這樣的問(wèn)題怎樣解答呢？下面我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。師：請(qǐng)同學(xué)們先拿出學(xué)具小圓片，擺一擺，想一想應(yīng)該怎樣擺比較好呢？ 生：先擺12個(gè)圓片，擺一排，代表小華套中的12個(gè)，再在下面排7個(gè)圓片，也擺一排，代表小雪套中7個(gè)。板書：師：這種擺法很好，請(qǐng)大家一起擺一擺，請(qǐng)注意一點(diǎn)，從左邊起，上下要對(duì)齊。學(xué)生動(dòng)手操作。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作看著自己擺的圓片比一比，比的時(shí)候思考下面3個(gè)問(wèn)題：（1）誰(shuí)跟誰(shuí)比？（2）誰(shuí)多誰(shuí)少？（3）多的那排圓片分成幾個(gè)部分？是哪幾個(gè)部分？匯報(bào)、交流。師：從圖中可以看出，誰(shuí)跟誰(shuí)比？誰(shuí)多誰(shuí)少？生：是小華和小雪比，小華的多。師：小華的個(gè)數(shù)分成了哪幾個(gè)部分？ 生：分成了兩個(gè)部分，一部分是和小雪同樣多的部分，另一部分是比小雪多的部分。板書：師：小華的個(gè)數(shù)中，表示和小雪的個(gè)數(shù)同樣多的部分是幾個(gè)？表示比小雪的個(gè)數(shù)多的部分是幾個(gè)？ 生：表示和小雪的個(gè)數(shù)同樣多的部分是7個(gè)，表示比小雪的個(gè)數(shù)多的部分是5個(gè)。師：根據(jù)我們的推理過(guò)程，思考怎樣列算式？生：12-7=5（個(gè)）師：12-7=5（個(gè)），表示什么意思呢？生：12-7表示從12個(gè)里去掉同樣多的7個(gè)，就求出小華比小雪多5個(gè)。板書：12-7=5（個(gè)）?！驹O(shè)計(jì)意圖】討論主要圍繞“誰(shuí)與誰(shuí)比”“怎樣比”等問(wèn)題進(jìn)行，讓學(xué)生在討論中明確比的方法。讓學(xué)生結(jié)合討論用學(xué)具擺一擺，使他們?cè)跀[的過(guò)程中感受求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的過(guò)程和方法。3. 研究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)少多少”的問(wèn)題。師：想一想：小雪比小華少套中幾個(gè)呢？生：小雪比小華少套中5個(gè)。師：你是怎么知道的？生：我是從黑板上的圖看出來(lái)的。 師：很聰明！請(qǐng)大家先用學(xué)具擺一擺，然后看著自己擺的學(xué)具比一比它們的個(gè)數(shù)。請(qǐng)學(xué)生操作學(xué)具，敘述比的過(guò)程，然后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)比的過(guò)程。 師：小雪比小華少套中幾個(gè)圈？哪部分是小雪比小華少的？請(qǐng)你指給同桌看。指定一名同學(xué)到前面來(lái)指。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：小雪比小華少的部分和小華比小雪多的部分是相同的。小華比小雪多幾個(gè)，小雪比小華就少幾個(gè)。師：根據(jù)剛才的推算，應(yīng)該怎樣列式呢？生：12-7=5（個(gè)）【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生再次感知，再操作討論，層次性強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上明確：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾實(shí)際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比，把大數(shù)分成兩部分，一部分是與小數(shù)同樣多的，另一部分是比小數(shù)多的，多的部分是幾就是大數(shù)比小數(shù)多幾。三、比較、小結(jié)。 師：請(qǐng)你觀察這兩個(gè)問(wèn)題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾和求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的問(wèn)題有什么聯(lián)系？（這兩個(gè)問(wèn)題表示的意思一樣的，只是敘述形式不同。）它們解答的方法一樣嗎？（一樣，都用減法計(jì)算。） 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾和求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾都是屬于求兩個(gè)數(shù)相差多少的問(wèn)題，所以都要用減法計(jì)算。 四、課堂作業(yè)1.擺一擺，算一算。（投影出示問(wèn)題）擺10個(gè)和7個(gè)，比多幾個(gè)？學(xué)生擺后回答：和比，多少。可以分成兩部分，一部分是和同樣多的部分是7個(gè)，另一部分是比多的部分是3個(gè)。從10個(gè)里去掉和同樣多的7個(gè)，就求出比多幾個(gè)。10-7=3（個(gè)）2.完成教材第23頁(yè)練習(xí)五的第5題和7題。（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意。（2）獨(dú)立