七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元落葉教案北師大版.doc

落 葉賈平凹教學(xué)目標(biāo)：1. 有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。2. 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作方法。3. 品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：目標(biāo)1.3難點(diǎn)：目標(biāo)2時(shí)間安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：課前準(zhǔn)備學(xué)生課前搜集以下材料：1.賈平凹簡(jiǎn)介2.法桐的有關(guān)知識(shí)3.描寫(xiě)落葉的詩(shī)文詞句課堂學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入新課（一）學(xué)生交流收集到的資料（二）老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充1賈平凹，陜西人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席，美文雜志主編。著有小說(shuō)集兵娃、姐妹本紀(jì)、山地筆記、野火集等，著有散文集月跡、愛(ài)的蹤跡等多部作品，著有詩(shī)集空白等。其中臘月正月獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，滿(mǎn)月兒獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，浮躁獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，廢都獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家。2法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi)，故稱(chēng)之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期45月，果實(shí)910月成熟。偉岸、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹(shù)之王”的美稱(chēng)。3有關(guān)寫(xiě)落葉和梧桐的詩(shī)句例如：閭庭多落葉，慨然已知秋 落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花 金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜 寂寞梧桐深院鎖清秋 人煙寒橘柚，秋色老梧桐 古往今來(lái)，許多文人墨客都對(duì)梧桐、對(duì)落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文落葉。二、整體感知1請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對(duì)于散文，第一次朗讀的時(shí)候你應(yīng)該帶著哪些問(wèn)題去讀呢？學(xué)生交流自己的見(jiàn)解，老師根據(jù)學(xué)生的交流，提出初讀的要求：（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞（2）這篇散文寫(xiě)的內(nèi)容是什么？學(xué)生帶著問(wèn)題有感情的朗讀課文。交流學(xué)習(xí)結(jié)果（1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落 寒傖 嶙嶙 生詞：寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫(xiě)注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對(duì)此語(yǔ)的理解。學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生交流本文所寫(xiě)的內(nèi)容。 明確：課文寫(xiě)了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程，并悟出了生命哲理。2根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師繼續(xù)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)置如下：（1）作者是如何描寫(xiě)法桐的呢？（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。”對(duì)這句話(huà)你是如何理解的？（3）這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢？學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問(wèn)題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。使學(xué)生明確：（1）這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫(xiě)的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫(xiě)了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法，通過(guò)鳥(niǎo)夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。其次較詳?shù)膶?xiě)了秋天的法桐，寫(xiě)出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。（2）由法桐葉子由繁盛凋落繁盛，作者明白了：生活中有歡樂(lè)也有痛苦，沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲，只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（3）這種借某一具體的事務(wù)，通過(guò)它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫(xiě)法就是托物寓意。它的常見(jiàn)思路是狀物寓意。三、深入研讀1品味語(yǔ)言（1）本文篇幅短小，語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語(yǔ)言？學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫(xiě)作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。小組共享學(xué)習(xí)成果。集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。例如：“沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿(mǎn)，嬌嫩而端莊的模樣做一個(gè)嫵媚的笑?！边@句話(huà)運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫(xiě)出了春天桐葉的美好形象。（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。2質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問(wèn)題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。學(xué)生交流提出自己不懂的問(wèn)題，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點(diǎn)撥。常見(jiàn)的問(wèn)題有：（1）文章的標(biāo)題為落葉，可是作者卻用了較多的文字來(lái)描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？（2）第四段中“我覺(jué)得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？（3）“凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂(lè)過(guò)，歡樂(lè)的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話(huà)？（4）文章最后一段的含義和作用。四、拓展延伸1.落葉一文給了你怎樣