2020年中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》考前檢測(cè)試卷A卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線(xiàn)內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力考前檢測(cè)試卷A卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿(mǎn)分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線(xiàn)內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是（ ）。A、確定方法B、確定內(nèi)容C、確定目標(biāo)D、確定標(biāo)準(zhǔn)2、在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)調(diào)查屬于（ ）。A.全面調(diào)查 B.重點(diǎn)調(diào)查C.抽樣調(diào)查 D.個(gè)案調(diào)查3、沙赫特-辛格的情緒理論認(rèn)為，對(duì)情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（ ）。A、環(huán)境B、生理C、刺激 D、認(rèn)知4、“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)了（ ）A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程5、認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化的理論是（ ）。A聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論B操作性條件作用理論C社會(huì)學(xué)習(xí)理論D經(jīng)典性條件作用理論6、牛頓由“蘋(píng)果落地”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”定律；魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，以上創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于（ ）。A思維定勢(shì)B功能固著C負(fù)向遷移D原型啟發(fā)7、按照學(xué)習(xí)結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息、態(tài)度、智慧技能、動(dòng)作技能和（ ）五大類(lèi)。A控制力B組織技能C適應(yīng)能力D認(rèn)知策略8、張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平，維果斯站將這兩種水平之間的差重稱(chēng)為（ ）。A.教學(xué)支架 B.最近發(fā)展區(qū)C.組織者 D.自我差異性9、“金字塔形”的等級(jí)制教育制度屬于（ ）。A、網(wǎng)絡(luò)教育B、學(xué)校教育C、社會(huì)教育D、大眾教育10、舊的的制度下，可能出現(xiàn)新的教育萌芽，新的制度下，也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展有（ ）。A.相對(duì)獨(dú)立論B.歷史局限性C.社會(huì)制約性D.社會(huì)能動(dòng)性11、為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀(guān)奠定心理學(xué)理論基礎(chǔ)的是（ ）。A.皮亞杰B.維果斯基C.布盧姆D.施太倫12、學(xué)校德肓可以通過(guò)多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是（ ）。A.思想政治其它學(xué)科教學(xué)B.課外和校外活動(dòng)C.班主任工作D.共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)13、（ ）是直接決定教育目的的因素。A生產(chǎn)力B政治制度C科學(xué)技術(shù)D文化14、最早提出“學(xué)習(xí)過(guò)程就是行為習(xí)慣的形成過(guò)程”這一觀(guān)點(diǎn)的人是（ ）。A巴甫洛夫B華生C桑戴克D班杜拉15、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（ ）。A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 B教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C教學(xué)與發(fā)張理論 D范例教學(xué)理論16、小林誠(chéng)實(shí)內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說(shuō)明（ ）。A.性格特征 B.能力 C.氣質(zhì) D.認(rèn)知17、學(xué)生課前予預(yù)習(xí)，帶著不懂的問(wèn)題去上課，以便更有針對(duì)性地注意聽(tīng)講0這種注意方式屬于（ ）。A有意注意 B.無(wú)意注意C無(wú)意后注意 D有以后注意18、一般說(shuō)來(lái)，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是（ ）。A.生產(chǎn)力發(fā)轉(zhuǎn)水平 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.人口數(shù)量和質(zhì)量 D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)19、班主任李老師接手一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是（ ）。A.個(gè)人修養(yǎng)法 B.榜樣示范法C.實(shí)踐鍛煉法 D.情感陶冶法20、小華認(rèn)為 法律或道德是一種社會(huì)契約，根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（ ）。A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.超習(xí)俗水平21、學(xué)校的中心工作是( )。A教學(xué)工作 B公共關(guān)系 C行政工作 D總務(wù)工作 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校課程內(nèi)容主要是由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。2、超額學(xué)習(xí)越多，記憶效果越好。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。4、教育對(duì)人發(fā)展的作用總是積極的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。2、簡(jiǎn)述教科書(shū)編寫(xiě)的基本原則。3、簡(jiǎn)述狹義的課程目標(biāo)。4、簡(jiǎn)述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩勞，她感覺(jué)自己喜歡上了班里的男生周勇，上課時(shí)，總是走神，不由白主的著周勇在干什么，下課后，姓的目光總是跟隨周勇的身影；如果著不到周勇，她就心神不定，書(shū)也看不進(jìn)去。她對(duì)自己目前的狀況非常憂(yōu)慮， 擔(dān)心被父母，老師發(fā)現(xiàn)，擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成繢會(huì)因此下降。她十分困擾，問(wèn)廖老師自己該怎么辦?（1）根據(jù)中學(xué)生異性交往特點(diǎn)分折案例中馬英的問(wèn)題。（2）如果你是馬英的班主任會(huì)提出什么建議？2、英國(guó)心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫(huà)家、音樂(lè)家在內(nèi)的977位名人作為研究對(duì)象，他把對(duì)這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀(guān)點(diǎn)是否正確?為什么?第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：C2、【答案】D。解析：個(gè)案調(diào)查法是針對(duì)單一個(gè)體在某種情境下，采用各種方法，廣泛系統(tǒng)地收集有效、完整的資料，從而進(jìn)行深入細(xì)致研究的方法。3、D4、C5、B6、【答案】D【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。7、D8、B9、答案：B10、A11、A12、A13、B14、B15、C16、答案：A性格特征17、A18、答案：A生產(chǎn)力發(fā)展水平19、D20、答案：C后習(xí)俗水平21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、這種說(shuō)法是正確的。學(xué)校教育中教給學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。2、正確答案：(這種說(shuō)法是不正確的。學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對(duì)知識(shí)的記憶。實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)(超額學(xué)習(xí))達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果 最好；超過(guò)150%時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無(wú)效勞動(dòng)。過(guò)度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)達(dá)到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。)3、【解析】錯(cuò)。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。4、這種說(shuō)法是不正確的。教育的功能按照作用的方向，可以分為正向功能和負(fù)向功能。也就是說(shuō)教育對(duì)人的影響有積極的，有消極的，并不總是積極的。所以題干的說(shuō)法是不正確的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。2、（1）教科書(shū)的編寫(xiě)要體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；（2）教科書(shū)的編寫(xiě)要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性；（3）教科書(shū)的編寫(xiě)要注意實(shí)用性；（4）教科書(shū)的編寫(xiě)要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯性與教學(xué)法要求統(tǒng)一；（5）教科書(shū)的編寫(xiě)要表達(dá)確切；（6）教科書(shū)的編寫(xiě)要強(qiáng)化聯(lián)系性；3、【答案】狹義的課程目標(biāo)的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學(xué)生的關(guān)系，是一個(gè)相對(duì)狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指教育目標(biāo)。在狹義上，課程目標(biāo)不包含教育方針，只包含教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)。4、（1）口唇期（0到18個(gè)月） 在這一階段口，唇，舌是動(dòng)情區(qū)，這一階段容易出現(xiàn)依賴(lài)和攻擊性（2）肛門(mén)區(qū)（18月到3歲） 這一階段的性感區(qū)是肛門(mén)，在這一階段容易出現(xiàn)兩種性格：肛門(mén)排放性性格和肛門(mén)便秘性性格（3）性器區(qū)（3歲到6歲）其性感區(qū)在生殖器，出現(xiàn)了性格分化，在這一階段容易出現(xiàn)戀母情節(jié)和戀父情節(jié)（4）潛伏期（6到12歲）在這一階段。兒童的玩伴多為同性（5）生殖期（青春期到成長(zhǎng)） 這一階段也叫兩性期四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)馬英是高一學(xué)生，處于中學(xué)階段，中學(xué)生在生理上正處于發(fā)育階段。這一時(shí)期的最大特點(diǎn)是：生理上變化巨大;智力迅速發(fā)展;中學(xué)生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富，其形式也比較復(fù)雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學(xué)生開(kāi)始對(duì)異性展現(xiàn)出一定的興趣。中學(xué)生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個(gè)階段的四個(gè)特點(diǎn)：過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性。材料中馬英同學(xué)屬于不成熟向成熟階段過(guò)渡時(shí)期。表現(xiàn)出對(duì)異性的情感，向老師傾訴，喜歡上班里的周勇同學(xué)，總是關(guān)注周勇的身影，看不到周勇就會(huì)覺(jué)得心神不定。但是又擔(dān)心父母和老師發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出一定的心理特點(diǎn)閉鎖性，同時(shí)又擔(dān)心自己的成績(jī)下降，馬英的問(wèn)題是擔(dān)心傾心異性被老師、同學(xué)或家長(zhǎng)誤解，自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦。受到感情方面的困擾，單戀周勇而又缺乏勇氣向?qū)Ψ绞緪?ài)，在學(xué)習(xí)、生活上魂不守舍，自信心受到重大打擊。（2）如果我是馬英的班主任，我會(huì)對(duì)她進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中的馬英出現(xiàn)了青春期的戀愛(ài)問(wèn)題，班主任要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要給學(xué)生講明道理，疏通思想，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，并且要注意不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦、歧視，要以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育另外還要告訴馬英，這個(gè)年齡段對(duì)異性好感屬于正?，F(xiàn)象。中學(xué)生性心理的發(fā)展特點(diǎn)中包括：1.性意識(shí)出現(xiàn)，對(duì)異性充滿(mǎn)好奇與愛(ài)慕。喜歡與異性交往，愿意相互接近，出現(xiàn)情感上相互吸引和愛(ài)慕。2.性情感的發(fā)展變化，由疏遠(yuǎn)異性階段到接近異性階段，材料中的馬英就處于接近異性階段，萌發(fā)出接近異性的要求和愿望，這屬于正常現(xiàn)象。作為班主任，要特別注意這一時(shí)期的少男少女還不懂怎么跟異性相處。此時(shí)要提醒中學(xué)生，既要告訴他們對(duì)異性的興趣出于自然，不必緊張和自責(zé)，又要鼓勵(lì)他們把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識(shí)、確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，為將來(lái)的生活旅途積累資本。2、這一觀(guān)點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個(gè)角度來(lái)看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)