導(dǎo)體和絕緣體說課稿課件.ppt

導(dǎo)體與絕緣體 說課稿 阜陽市程集鎮(zhèn)王灣小學(xué) 張學(xué)鋒 一 實驗教學(xué)內(nèi)容 導(dǎo)體與絕緣體 是教科版小學(xué)四年級科學(xué)下冊第一單元第五課內(nèi)容 本課是學(xué)習(xí)了電路出故障之后 進而發(fā)展為對物質(zhì)是導(dǎo)體還是絕緣體的研究課 導(dǎo)體與絕緣體 一課主要是讓學(xué)生了解有的物質(zhì)易導(dǎo)電 是導(dǎo)體 有的物質(zhì)不易導(dǎo)電 是絕緣體 通過對 導(dǎo)體與絕緣體 的認識 使學(xué)生解決問題的能力得到進一步的提高 二 實驗教學(xué)目標 科學(xué)知識 通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究 初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體 哪些物體是絕緣體 并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念 過程與方法 經(jīng)歷檢測銅絲和塑料是否導(dǎo)電的過程 能依據(jù)檢測銅絲和塑料的 科學(xué)規(guī)范 計劃 去檢測更多的物體 能對所收集的信息進行整理與分析 并提出問題 情感態(tài)度價值觀 學(xué)會與人合作 形成尊重事實的實證精神 認真細致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識 三 實驗教學(xué)重難點 實驗重點 教材的重點是檢測物體是導(dǎo)體還是絕緣體的實驗過程實驗難點 認識人體 水也是導(dǎo)體 四 實驗器材準備 1 電路檢測器 2 待檢測物體 五 實驗內(nèi)容設(shè)計 六 實驗方法設(shè)計 預(yù)測 檢測 結(jié)論1 先預(yù)測被檢測物體是否容易通過電流 使小燈泡發(fā)亮 2 檢測電路檢測器是否正常 3 把被檢測物體用電路檢測器的兩個夾子夾住 看燈泡亮不亮 4 再次檢測 并記錄檢測結(jié)果 七 說教學(xué)過程 1 創(chuàng)設(shè)情境 故事導(dǎo)入 2 指導(dǎo)實驗 3 實驗過程 4 匯報交流 5 安全用電 1 創(chuàng)設(shè)情境 故事導(dǎo)入 在教學(xué)過程中 以故事導(dǎo)入 把同學(xué)們引入到本課的教學(xué)中 怎么才能檢測一個物體是否容易導(dǎo)電呢 根據(jù)學(xué)生回答 讓學(xué)生到臺前操作 在此過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過 電線里面的銅絲可以讓電流通過 如果我們在中間接上別的物質(zhì) 哪些能讓電流通過呢 由此激發(fā)探究欲望 2 指導(dǎo)實驗 為了讓學(xué)生更好地實驗操作 我首先與學(xué)生一起研討檢測銅絲和塑料的導(dǎo)電性 主要突出 在檢測之前先預(yù)測 需檢測兩次 注意檢測的順序 針對學(xué)生現(xiàn)有的探究能力水平 以討論的形式落實研究計劃 提高活動的可操作性 3 實驗過程 這時讓學(xué)生自主探究 適時提出探究任務(wù) 檢測多種物體和自找?guī)追N物體 進行區(qū)分 預(yù)測這些物體會不會導(dǎo)電 找出容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體的區(qū)別 通過檢測多種物體 讓學(xué)生有足夠的經(jīng)驗認識生活中的導(dǎo)體和絕緣體 在這里教師沒有提供全部的多種物體 留一些 空白 給學(xué)生 期望學(xué)生能走出教室 走向生活 體會到身邊處處有科學(xué) 4 匯報交流 通過學(xué)生的自主探究后 讓他們匯報探究結(jié)果 對導(dǎo)體和絕緣體的材料進行分類 并知道 我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要電的地方 我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方 在進行材料的分類中找出物質(zhì)是導(dǎo)體與絕緣體的一些規(guī)律 提出在探究過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題 教師適時進行啟發(fā)讓學(xué)生自行解決 這是一個學(xué)生匯報收獲 問題和感受的過程 也是學(xué)生交流心得 互相評價的過程 良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括尊重別人的發(fā)言 認真聽取別人的意見 更重要的是在解決問題和交流過程中發(fā)現(xiàn)和提出新問題 5 安全用電 指導(dǎo)探究人體 水的導(dǎo)電性 引導(dǎo)學(xué)生認識人體和水是導(dǎo)體的意義有三點 一是這兩種物體都是非金屬 避免孩子誤認為導(dǎo)體都是金屬 二 學(xué)生生活中的安全用電常識與這兩種物體關(guān)系密切 三是這兩種物體與學(xué)生 心理距離 很近 孩子對它們有著較強的探究欲望 八 說板書設(shè)計 導(dǎo)體和絕緣體容易導(dǎo)電不容易導(dǎo)電金屬木頭塑料橡膠水人體安全用電 板書的設(shè)計是在教學(xué)的過程中動態(tài)生成的 本課這樣的板書不僅突出了本課的教學(xué)重點 體現(xiàn)了教學(xué)難點 而且條理清楚 層次分明 便于學(xué)生理解 記憶 教學(xué)反思 通過這節(jié)實驗課 可以讓學(xué)生明白在生活中有些物體是通電的 有些物體是不通電的 在談到導(dǎo)體與絕緣體的兩個概念時 要讓學(xué)生知道 課本中所說的是 容易導(dǎo)電 與 不容易導(dǎo)電 而并非導(dǎo)電與不導(dǎo)電 因為在一定條件下 導(dǎo)體與絕緣體可以相互轉(zhuǎn)化 所以說這些概念并沒有絕對化 在談到水的導(dǎo)電性能時 一般人都認為水是容易導(dǎo)電的 但實際上 真正的純凈水是不導(dǎo)電的 只是這里的純凈水并非街上賣的那種純凈水 對于人體的導(dǎo)電性 我在課堂上對學(xué)生說 要人體是絕緣體那倒好了 人就不會觸電