精彩極了與糟糕透了教學(xué)反思.doc

.2015*教學(xué)反思“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思 房縣窯淮學(xué)校 彭瑜 “精彩極了”和“糟糕透了”這是一篇人文性較強(qiáng)的文章。今天我又一次上這課，自我感覺(jué)挺不錯(cuò)的，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，整體效果不錯(cuò)，這令我陶醉在愉悅中。雖然如此，我可又習(xí)慣性地陷入沉思中：哎，當(dāng)初的教育機(jī)智跑到哪里去了？為何如此缺乏呢？今天可是又一次上這課文啊，要是第一次上還說(shuō)得過(guò)去。諸多的“精彩”與“糟糕”在心中醞釀著。于是我靜下心來(lái)，回憶著上課時(shí)的種種細(xì)節(jié)，反思又反思，便整理出本節(jié)課上得精彩之處和糟糕之處作為自己今后教學(xué)的借鑒。 每一節(jié)課就算是一節(jié)最失敗的課，都有它的長(zhǎng)處，我這節(jié)課也不例外，自我總結(jié)精彩之處如下：一、 深入鉆研教材，落實(shí)課標(biāo)精神“精彩極了”和“糟糕透了”是一篇富有童年色彩的文章： 課文講了作者童年時(shí)寫(xiě)了人生的第一首小詩(shī)，母親給予“精彩極了”此高度評(píng)價(jià)后，小巴迪可高興，他興奮地、焦急地等待著父親的回來(lái)，等待著父親與母親同樣的評(píng)價(jià)，誰(shuí)料父親說(shuō)：“糟糕透了”。這可傷透了小巴迪幼小的心靈。這兩種截然相反的評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者成年后從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。此課文語(yǔ)言平實(shí)，沒(méi)有多少優(yōu)美華麗的語(yǔ)句，正所謂是平凡中見(jiàn)真情啊，字里行間都蘊(yùn)涵著父母的愛(ài)。通過(guò)把握好學(xué)習(xí)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)此重難點(diǎn)的尺度，讓學(xué)生感受到父母的偉大，從小懂得感恩。因此，我抓住了這“人文性”，通過(guò)語(yǔ)言的感悟來(lái)陶冶學(xué)生的性情。新課標(biāo)中指出小學(xué)語(yǔ)文的主要任務(wù)是理解運(yùn)用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、悟”此過(guò)程中，結(jié)合讓學(xué)生找出感受最深的語(yǔ)句談自己的想法。當(dāng)學(xué)生不理解“交織”的內(nèi)涵時(shí)，并不是片面地從字典中理解到“交織”的表面意思是：“錯(cuò)綜復(fù)雜地合在一起”，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)想象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解：如果你成為一名作者，當(dāng)你的作品連連發(fā)表，獲得讀者的好評(píng)時(shí)，你會(huì)怎樣對(duì)自己說(shuō)呢？當(dāng)你的作品屢受碰壁，出版社退回稿子，你又會(huì)怎樣對(duì)自己說(shuō)呢？通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生突破了難關(guān)，理解了“交織”在文中的意思，又放飛了學(xué)生想象的翅膀。 二、給學(xué)生感悟的課堂著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。如在本文第二部分（即長(zhǎng)大感悟）的教學(xué)時(shí)，學(xué)生找出語(yǔ)句“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)?！?，他們并從中發(fā)表自己的想法，暢所欲言，有的說(shuō)：“作者是幸運(yùn)的，兒時(shí)既擁有母親慈祥鼓勵(lì)式的愛(ài)，又擁有父親嚴(yán)厲批評(píng)式的愛(ài)?！庇械恼f(shuō)：“巴迪是幸運(yùn)的，我也是幸運(yùn)的，因?yàn)槲业母改概c巴迪的父母一樣無(wú)微不至地關(guān)心著我的生活學(xué)習(xí)。”個(gè)別同學(xué)則感受到自己是不幸的，因?yàn)樗母改笍牟魂P(guān)心自己。無(wú)論是哪一種感觸，學(xué)生都能從課中延伸到自己的生活實(shí)際，暢談著自己的“所感所悟”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，切合新課標(biāo)的要求，課標(biāo)中頻繁出現(xiàn)“感悟”此詞，目的在于強(qiáng)調(diào)我們的課堂教學(xué)中要改變以往的向?qū)W生填鴨子式地灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，變現(xiàn)在的重個(gè)性體驗(yàn)，重人文關(guān)懷，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中懂得了人生道理。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解”。因此，新課程改革后，我們必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)感悟的課堂，而我這節(jié)課真正做到了這一點(diǎn)。只有每節(jié)課堅(jiān)持給學(xué)生感悟的課堂，學(xué)生的語(yǔ)感才會(huì)提高，為今后的語(yǔ)文能力的提高起到舉足輕重的作用。其實(shí)，每一篇文章某一個(gè)句子都會(huì)引起讀者的感悟，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，每一個(gè)學(xué)生都有不同的感悟，我們要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人美好的篇章時(shí)，不要忘了要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟自己，感悟人生，把“別人的文章當(dāng)注釋，把自己的人生當(dāng)正文。” 三、語(yǔ)文生活化“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深深地感受到：語(yǔ)文其實(shí)離我們很近很近。這樣的話，語(yǔ)文此門課程對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是那么倍感親切。自然而然，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課中，我讓同學(xué)們回憶這多日子來(lái)，有與巴迪一樣的小故事嗎？動(dòng)起你的筆來(lái)，寫(xiě)出你精彩的人生。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)言勾起了學(xué)生對(duì)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親情的回憶。習(xí)作完后，同學(xué)們互相交流著、享受著父母情深如海的恩惠，孩子們由衷發(fā)出感慨：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！北M管個(gè)別同學(xué)受到父母的冷落，羨慕巴迪，羨慕同學(xué)擁有這兩種不同形式的愛(ài)，但她有所收獲，她懂得父母給予自己的生命，把自己帶到這世界上已經(jīng)心滿意足了?！敖滩纳罨?，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去?！痹谶@節(jié)課中落到實(shí)處。在今后的課中，我要堅(jiān)持“讓語(yǔ)文生活化”，讓語(yǔ)文更好地為生活服務(wù)。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記于心。 一、朗讀訓(xùn)練不到位俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！保Z(yǔ)文課需要朗朗地讀書(shū)聲貫穿課堂的始終。本課教學(xué)缺少指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生匯報(bào)了自己的獨(dú)特見(jiàn)解后，如果加上深情的朗讀，必定會(huì)收到更好的效果。“以讀促講”“讀中悟情”“身同感受”，正是這節(jié)課所追求的，可就只差這一細(xì)節(jié)朗讀的指導(dǎo)，因而導(dǎo)致此課堂教學(xué)暗然淡色。語(yǔ)文課堂是對(duì)話的課堂，要處理好“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”、“生生對(duì)話”的關(guān)系，有感情朗讀是其中一種有效的手段，讓學(xué)生與文本的接觸中，燃起心靈的火花，感受到人文的升華。 二、缺乏課堂教育機(jī)智我從事語(yǔ)文教學(xué)二十多年了，從沒(méi)今天的課堂機(jī)智如此缺乏，為何這樣說(shuō)呢？原因在于讓學(xué)生找出自己深有體會(huì)的語(yǔ)句后，便談感悟。此時(shí)學(xué)生所說(shuō)的基本上大同小異，同一個(gè)意思的就有好幾個(gè)同學(xué)重復(fù)著?？粗瑢W(xué)們交流得如火如荼，就不忍心打斷他們，甚至寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到另一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)當(dāng)時(shí)只要這么一句話“凡是都表達(dá)同一個(gè)意思的，請(qǐng)同學(xué)們不要在重復(fù)。”然后加以點(diǎn)撥，此時(shí)不僅節(jié)省了許多時(shí)間讓學(xué)生有感情朗讀，從讀中感悟，以讀促講，不就比周而復(fù)始地表達(dá)膚淺的理解更科學(xué)，更合理了嗎？由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。 三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才不斷鞏固，不斷提高。因此，課中不能僅僅局限于對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，對(duì)人文性的開(kāi)掘，也應(yīng)注重搜集課文資料，給學(xué)生閱讀。學(xué)完本課后，推薦同類的美文給學(xué)生欣賞，如背影、父親的愛(ài)等頌揚(yáng)親情的文章，同樣能激發(fā)起學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)意，課后可布置一些開(kāi)放自主性的作業(yè)，如：、同學(xué)之間相互推薦閱讀歌頌親情的文章。、讀了本文后，結(jié)合你的生活實(shí)際，應(yīng)該是感觸頗深的了，請(qǐng)你把自己的獨(dú)特的見(jiàn)解、感受寫(xiě)下來(lái)，成為一篇讀后感。、可以把你的生活中，你經(jīng)歷過(guò)的類次課文的故事敘述下來(lái)。通過(guò)如此立足課內(nèi)，發(fā)展課外的培養(yǎng)，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)不斷拓展，情感會(huì)愈發(fā)細(xì)膩。四、忽視了學(xué)生的自主性美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)：“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移，這一變革、一種革命，是哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽(yáng)中心一類的革命。在這里，兒童變成了太陽(yáng)，教育措施要圍繞他們組織起來(lái)。”這強(qiáng)調(diào)了“以生為本”，既然學(xué)生為主體，是學(xué)習(xí)的主人翁，課堂教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的自主性?；叵肫饋?lái)，這節(jié)課我似乎牽著學(xué)生的鼻子走，要是真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主，必須放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我收獲知識(shí)與能力。例如：在第二部分的學(xué)習(xí)中，可組織角色朗讀、課文劇表演、小組合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此環(huán)節(jié)是一個(gè)開(kāi)放性的課堂，對(duì)話的課堂，促進(jìn)了學(xué)生與文本的接觸，促進(jìn)了生