淺談網(wǎng)路教育教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育教育學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的....doc

淺談網(wǎng)路教育教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育教育學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究丹東二中 李善福如今隨著科技與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的有這更高的層次要求，過去傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)當(dāng)今的要求。為了滿足時(shí)代的需求，教育教學(xué)形式也發(fā)生了很大的變化。目前在各級(jí)各類學(xué)校中采用的教學(xué)模式主要有兩大類：一是以“教師”為中心的教學(xué)模式，二是以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式。從我國的現(xiàn)實(shí)情況看，九十年代以前的教學(xué)模式基本上都是以教師為中心。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。其嚴(yán)重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)（按這種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知識(shí)型人材而非創(chuàng)造型人材）。這是因?yàn)椋越處煘橹行牡慕虒W(xué)模式在學(xué)習(xí)理論方面的基礎(chǔ)是行為主義。這種教學(xué)模式長(zhǎng)期統(tǒng)治我國各級(jí)各類學(xué)校的課堂就使行為主義學(xué)習(xí)理論在我國各級(jí)各類學(xué)校中有著根深蒂固的影響。眾所周知，行為主義學(xué)派主張心理學(xué)只研究外顯行為，反對(duì)研究意識(shí)和內(nèi)部心理過程。他們把個(gè)體行為歸結(jié)為個(gè)體適應(yīng)外部環(huán)境的反應(yīng)系統(tǒng)，即所謂“刺激反應(yīng)系統(tǒng)”，學(xué)習(xí)的起因被認(rèn)為是對(duì)外部刺激的反應(yīng)。但是他們不關(guān)心刺激所引起的內(nèi)部心理過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)與內(nèi)部心理過程無關(guān)，因此只要控制刺激就能控制行為和預(yù)測(cè)行為，從而也就能控制和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果。這就是行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。根據(jù)這種觀點(diǎn)，人類學(xué)習(xí)過程被解釋為被動(dòng)地接受外界刺激的過程，而教師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識(shí)。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識(shí)。伴隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，教育手段的不斷進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育模式的探討和教育以學(xué)生為本、教學(xué)以教師為本的現(xiàn)代教育理念、教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的推動(dòng)下，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。如何建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)制度的全面改革，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展是當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的主要任務(wù)。因此，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較研究有著十分重要的意義?，F(xiàn)在遼寧省開展新教材改革，教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)與以往或多或少的不同。新增加了很多利用計(jì)算機(jī)，利用課件演示的內(nèi)容，并且其中一些新內(nèi)容與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系非常密切。例如數(shù)學(xué)新教材第三冊(cè)中的算法這一部分教學(xué)內(nèi)容，與計(jì)算機(jī)聯(lián)系非常密切，涉及到簡(jiǎn)單的利用軟件編寫簡(jiǎn)單程序這一部分內(nèi)容。如果僅采用傳統(tǒng)方法，老師板書授課，講解程序作用及運(yùn)行過程學(xué)生是很難理解的，不直觀，內(nèi)容匱乏，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這與新教材改革的最終目的相違背。但采取計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法手段進(jìn)行講解，利用計(jì)算機(jī)編寫程序及現(xiàn)場(chǎng)演示其教學(xué)效果就非常令人滿意，其教學(xué)內(nèi)容非常直觀，學(xué)生容易理解，使其掌握非常熟練，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢娪?jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)相比的優(yōu)越性。因此更體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育教學(xué)的重要性。 有如，研究函數(shù)圖像這一部分，如果僅僅板書作圖演示圖像，第一，不是非常精確，第二，對(duì)教學(xué)效率有影響。而利用課件顯示函數(shù)圖像的形成，平移，翻轉(zhuǎn)，變換非常直觀而且構(gòu)圖美觀，精確，即提高了教學(xué)效率，有使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的另一種和諧及對(duì)稱的美。 但是，并非任何問題都要用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行演示，它也有一定的不足之處。例如，演示運(yùn)算過程，尤其是新知識(shí)，新公式，再演示的過程中，必須需要老師通過板書一步一步演示，講解演示。學(xué)生只有通過這一過程才能對(duì)其進(jìn)行理解，了解并掌握其方法。通過模仿練習(xí)進(jìn)一步熟練運(yùn)用。如果缺少了這一過程，而是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，過程不夠細(xì)，反而達(dá)不到效果。板書是一種美的享受，便于學(xué)生自己課后反思用，便于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。 所以任何方法都有其優(yōu)點(diǎn)，但也都有其局限