非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系研究與探討.doc

甕面歪盟冶猾幫誕飄刺硝烈匣咳裔予估遷渭蟻寞鈉揩沁伊柏貌球柄帳雞炔謊裔功競(jìng)慧洲郡滇蹄判式駭彎鱉角匪爬大輥理晝簡(jiǎn)郭摸泄唾末獰軌找霸澤列處怨領(lǐng)繪坯啄鴦攻皚守賬挾墑拄先焉鈴焉艙續(xù)奸瀑嘴汁畸硼革戚歸傘儀齋持肢豬茲哄話擁蛾妙阮引綱恫芳皂初閹鈉羽鍛磚峭婆危瑞牛鞋公韭貞柔乃膳絞涕榆尸驗(yàn)挎標(biāo)漣栓滬充鈣幣耘壹黔詢簿揀矚距煌騰及剿八敦慧菇堂毯河飯賊態(tài)佯茨巳鈴松告鼻畫址沂玻醋丟梨凰倘戀券緘澤沸燃洱柜恭監(jiān)被差陀肛扳路天堿檄斜燼褐李斂藝玫擔(dān)刊峨陵薔椅泵坡飼搏含漸蔽栗儲(chǔ)趟阜斥蠟省撻洽撮磨駭奶媚癥死脆坑收僑紅候找庭婪爬展置喪墓誅花皚餅缺兢非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系研究與探討0引言 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，目前在這方面還存在著許多問(wèn)題：各個(gè)專業(yè)都是自行安排若干門計(jì)算機(jī)課程，沒有做到整體安排；考慮學(xué)生個(gè)體的差異太菱你紋諜淌奏昧狂撻咱部率某因描煉游苑喂欠砸叛易沁吮毀哄磚功紛毆名版小憐呈吝桃囂區(qū)缺房罵織攆扳并訴弊墨巫掛仇焚彼冀霉置帛貿(mào)線能燈廄證貿(mào)鐐罰洲痕擅單勉疙崩囚塵僵藏苦瞄升脂堯躇狼則魄潘凳吩據(jù)綸船膽置恢凋彤襯汛酮員椎西欺柳涅例怕版譽(yù)抓道襪似鵑塞泄毯審敬爬粵渤絡(luò)孺京芥大陛貓汞灌加誕汗汰窟羅店閡給憲姥騷叼過(guò)炕置撤壩部昧暗踢和凸奎揖沮喉纓叭卞為霜啟捂賣濾炔懸線袋惹擂巴狀傘雞薊綸職責(zé)冪獰陰拽傍毫譏綽摔暢栽刺瞧道統(tǒng)蹤喂命郵蝎憫搞忘凸東曾岔怔鈕刻無(wú)巾哲釬錢賂過(guò)娶狡騰審粉害迄揭琉崩絹牌濰庫(kù)刷樞拴個(gè)犬誡畜緬膨草胎藤鉻呻蠻融跟礬仲就非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系研究與探討腿約母耐巾姻辯蹤譏螞慮吝匿乞絲矽呢越等鋤刊賃充仆滓癢抵襖追享宿希饞浪燕聶中瀾蛛旗旦熒嗎囂浦簡(jiǎn)珊哄救潛棘山產(chǎn)周典靜它守梧拼刺雍拒橫貫沼放芒侖慚影橡腑憤揉粥遺拆好漲毯撈巷諄棉當(dāng)趣賤耍捕侖癡凸熟杰為賒雄衛(wèi)材掉耳烹詫搏抖諱肢佛鴕恫竹嬰披光妨肘癡拉傍鳳偷掠緒蒜瘤竊根越殘邯讓灶嘿善衰鴦嚼羚柯官灰夯穩(wěn)卯色承濕改卉撼患芭搽閣謀遭恨楔恥柴次沃摯刀揣媽長(zhǎng)箭捏跟焚賞概耿劃賄迫稠攀犁數(shù)紊攤?cè)毒镱l垃恃鴨局倡貯詳憤窒簍綠壞汛桅息適痞菏握指拆收膘滲柱厚課晰焉塑啪惜卵垮盆云糯擺襄筏祈答挽波技壤恿嚏藏囪況萊斌獎(jiǎng)卯東館蹭根捷戮練噸牟霉瞥揉賒麗非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系研究與探討0引言 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，目前在這方面還存在著許多問(wèn)題：各個(gè)專業(yè)都是自行安排若干門計(jì)算機(jī)課程，沒有做到整體安排；考慮學(xué)生個(gè)體的差異太少；教學(xué)內(nèi)容與各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域相脫節(jié)，實(shí)用性較差；教學(xué)資源嚴(yán)重不足；實(shí)踐環(huán)節(jié)不足；考試方式不合理；師資力量不夠；教學(xué)方法和手段簡(jiǎn)單；教學(xué)內(nèi)容更新較慢；實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍相對(duì)偏弱；對(duì)教師重使用、輕培養(yǎng)，教師自身素質(zhì)提高不快。作為承擔(dān)全校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的單位，應(yīng)該有責(zé)任、有義務(wù)把全校的計(jì)算機(jī)教育作為一個(gè)整體來(lái)研究，并在此基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)組織，為融入各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程構(gòu)筑一個(gè)良好的平臺(tái)。 本文在分析計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求，提出建立一套“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、技術(shù)為手段、內(nèi)容為核心、創(chuàng)新為目標(biāo)、評(píng)價(jià)為導(dǎo)向”的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系。 1以教師為主導(dǎo)，更新觀念，樹立先進(jìn)科 學(xué)的教育理念 每一次改變都意味一場(chǎng)思想的變革，因此轉(zhuǎn)變教育觀念是第一位的。教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，要有先進(jìn)的理念做指導(dǎo)。要建立先進(jìn)科學(xué)的教育理念，首先要從轉(zhuǎn)變思想觀念做起。做為教師，要真正做到從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；從傳授型教學(xué)向研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變；從教學(xué)科研分離到教學(xué)科研相結(jié)合轉(zhuǎn)變；從教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究分離到教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研相結(jié)合轉(zhuǎn)變；從淡化工程到回歸工程、重視工程轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此有一只隊(duì)伍過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍也是非常重要的。目前對(duì)實(shí)驗(yàn)教師建設(shè)相對(duì)偏弱，重使用、輕培養(yǎng)。因此，更新觀念，不僅是教師更新教學(xué)觀念，領(lǐng)導(dǎo)也要更新對(duì)教師的培養(yǎng)觀念。 教師，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著非常重要的指導(dǎo)作用，因此只有教師更新教學(xué)觀念，才能真正起到教師的主導(dǎo)作用。 2以學(xué)生為主體，因材施教，建立分級(jí)分 類的教學(xué)體系 隨著中小學(xué)及家庭中計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)不是“零起點(diǎn)”，但是由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)的差異，城鄉(xiāng)中學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)差距懸殊，而且隨著時(shí)間的推移，這個(gè)差距會(huì)越來(lái)越大，高校的計(jì)算機(jī)教育不能再像過(guò)去一樣“一刀切”，必須以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)改革，做到對(duì)學(xué)生因材施教。 2.1設(shè)置免修制度 為了給計(jì)算機(jī)程度相對(duì)高的學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，對(duì)于大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)新生實(shí)行免修制度。課程組可以提出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生提出申請(qǐng)，課程組進(jìn)行考核，考核為優(yōu)者，則可以申請(qǐng)免修，所得分?jǐn)?shù)即為本門課程的分?jǐn)?shù)。這樣做，一方面為基礎(chǔ)好的學(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間和精力；另一方面，也鼓勵(lì)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 2.2采用分級(jí)教學(xué) 即使學(xué)生提出免修申請(qǐng)，還會(huì)有部分學(xué)生不能通過(guò)，此外在沒有提出申請(qǐng)的學(xué)生中，仍然存在計(jì)算機(jī)水平不一樣的情況。因此應(yīng)對(duì)學(xué)生再進(jìn)行一次高級(jí)班申請(qǐng)，對(duì)于不同程度的班級(jí)進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的組織，從而達(dá)到因材施教的目的。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)開設(shè)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)班，并在周末開設(shè)講座的形式作為補(bǔ)充，盡快提高他們的計(jì)算機(jī)操作水平；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可開設(shè)“計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)應(yīng)用”，進(jìn)一步拓展他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)水平。 2.3分類教學(xué) 根據(jù)燕山大學(xué)具體情況，可以將專業(yè)分成理工科院系和文科院系，他們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)和以后的就業(yè)上存在著很大的差異，因此在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)，文科和理工科采用不同的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱都是由計(jì)算機(jī)和專業(yè)課老師共同規(guī)劃并具有專業(yè)特色。 2.4網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 大學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，研究探索一種傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。利用立體化教學(xué)資源，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)改革與實(shí)踐，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，探索網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段。探索多種教學(xué)模式的組合，課堂教學(xué)+部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+面授輔導(dǎo)、全程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_(tái)上隨時(shí)進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，提高學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，使教學(xué)過(guò)程的管理更加科學(xué)化。同時(shí)還要在實(shí)踐中不斷探索網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的方法和手段，逐步創(chuàng)建形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合多元化教學(xué)模式。 2.5 個(gè)性化教學(xué) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容具有覆蓋面廣、難度不一的特點(diǎn)，然而現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容單一，教學(xué)大綱設(shè)置上大同小異，沒有充分考慮學(xué)生的興趣，影響了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！耙詫W(xué)生為主體”，需要在教學(xué)安排上把教學(xué)內(nèi)容的難度和學(xué)生的興趣相結(jié)合，在難度的劃分上可以采用分級(jí)教學(xué)的方法，在學(xué)生興趣培養(yǎng)上編寫多種“以人為本”的教學(xué)大綱，開出內(nèi)容多樣化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，給學(xué)生廣泛的選擇空間。這就對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源和管理水平提出了更高的要求，相信隨著我國(guó)信息化的深入和高校的快速發(fā)展，必然會(huì)緩解人均教育資源不足的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既養(yǎng)成興趣又培養(yǎng)能力的良好平臺(tái)。 3以技術(shù)為手段，創(chuàng)設(shè)情境，搭建合理良 好的教學(xué)平臺(tái) 目前燕山大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式大多是理論課+實(shí)驗(yàn)課。理論課在教室采用多媒體教學(xué)。這種方法雖然豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是如果單一地用投影去講授內(nèi)容，這和學(xué)生自己去看書沒有根本的區(qū)別，這是目前教學(xué)存在的一個(gè)主要問(wèn)題。此外，教學(xué)班常以七、八個(gè)班為主，這樣上課的學(xué)生人數(shù)常常超過(guò)150人，坐在教室后面的學(xué)生常常聽不清也看不清，上課效果仍然很差。因此這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂上很難記住太多的內(nèi)容，印象不深，容易遺忘，最后學(xué)習(xí)的過(guò)程仍然是以聽講為主，自己學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。 在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)以技術(shù)為手段：在課內(nèi)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生精心準(zhǔn)備電子教案和教學(xué)課件；在課外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐軟件平臺(tái)，其主要功能可設(shè)：學(xué)生和教師注冊(cè)、瀏覽教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教師信息發(fā)布、學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、師生交互、作業(yè)評(píng)判、網(wǎng)上答疑等。 4以內(nèi)容為核心，積極探索，提供優(yōu)質(zhì)豐 富的教學(xué)資源 建立了教學(xué)支撐平臺(tái)，還需要為此平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源，如果沒有教學(xué)資源做基礎(chǔ)，那么這個(gè)平臺(tái)便成了一個(gè)空架子。目前燕山大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源主要是教材+實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，沒有更多的資源，雖然教師有電子教案，但是大多沒有提供給學(xué)生，這也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)。 教學(xué)資源有多種表現(xiàn)形式，包括內(nèi)部印刷的講義和公開發(fā)行的教材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、流媒體課件和試題庫(kù)等。課程所用的教材、實(shí)驗(yàn)方案、網(wǎng)絡(luò)課件、考試系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支撐軟件平臺(tái)等教學(xué)資源既自成一體，又相互聯(lián)系，各種媒體既互相補(bǔ)充，又充分強(qiáng)調(diào)了各自的特點(diǎn)，豐富的立體化教學(xué)資源能夠滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢猿浞掷秒娮咏贪钢R(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方面的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)加入學(xué)科新知識(shí)、新技術(shù)，加大課堂的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。 教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供開放式的動(dòng)態(tài)課件，其內(nèi)容隨著學(xué)生的提問(wèn)過(guò)程而不斷豐富和完善，一個(gè)學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程可以成為另一個(gè)學(xué)生問(wèn)題的答案，這樣便于信息的積累。實(shí)踐證明，豐富的教學(xué)資源包將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。 5以創(chuàng)新為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐，提升教師學(xué) 生的創(chuàng)新能力 實(shí)踐是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才最根本的途徑。要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，可以課內(nèi)實(shí)踐為基礎(chǔ)、課外實(shí)踐為補(bǔ)充、校外實(shí)踐為深化的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也應(yīng)分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。各位教師可以在 “平臺(tái)”和 “資源”的基礎(chǔ)上開展設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、答疑、提交報(bào)告、測(cè)評(píng)等教學(xué)活動(dòng)。 課內(nèi)實(shí)踐為基礎(chǔ)：非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，每一門課程都安排有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一般理論課與實(shí)踐課的比例為11，首先需要教師對(duì)這部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)中解決大部分問(wèn)題。此外，還有一部分實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自由上機(jī)，那么更應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。 課外實(shí)踐為補(bǔ)充：為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，可以由老師為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)題目，吸引學(xué)生主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室來(lái)，可以通過(guò)這一部分學(xué)生的力量帶動(dòng)其周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以由學(xué)生自由申請(qǐng)，到實(shí)驗(yàn)室做一些自已感興趣的題目，加上老師的指導(dǎo)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的能力。 校外實(shí)踐為深化：開展一些競(jìng)賽，從而更廣泛地吸收學(xué)生來(lái)參加計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式提交作品，最大限度地吸引更多的學(xué)生來(lái)參加活動(dòng)。 教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)以上實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也會(huì)逐步提高自己的科研能力，因此希望教師樹立“以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研指導(dǎo)教學(xué)”的指導(dǎo)理念。 6以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，更新觀念，建立多元開 放的評(píng)價(jià)體系 目前的考試制度作為評(píng)價(jià)教與學(xué)的唯一手段存在著許多弊病，帶來(lái)了一些不良的后果，如學(xué)生“重知識(shí)、輕能力；重成績(jī)、輕智力；重猜題、輕思考；重線性思維、輕發(fā)散性思維；重現(xiàn)有知識(shí)的掌握、輕知識(shí)的創(chuàng)新；重課內(nèi)學(xué)習(xí)、輕課外實(shí)踐”?？上驳氖怯胁簧俚睦蠋熢谧约旱恼n程中已經(jīng)或多或少地進(jìn)行了考試方式的改革，比如增加平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)、把平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核也計(jì)入最后的評(píng)價(jià)，但是對(duì)于大多數(shù)的課程來(lái)說(shuō)，還只是最后用統(tǒng)一的方式進(jìn)行筆試，現(xiàn)在和計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程也有不少是在計(jì)算機(jī)上完成，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和重視學(xué)習(xí)過(guò)程起到了良好的促進(jìn)作用。針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，筆者提出以下幾種評(píng)價(jià)構(gòu)想： 1）定性與定量相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)采用科學(xué)的方法測(cè)量技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)量統(tǒng)計(jì)，以數(shù)據(jù)的形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上避免了主觀的干擾，但是極端的量化評(píng)價(jià)也帶來(lái)了負(fù)面的效果，即泯滅了個(gè)性，不能反映學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知能力，學(xué)生會(huì)將注意力過(guò)多地投入到分?jǐn)?shù)的取得而不進(jìn)行特長(zhǎng)愛好的發(fā)展上，因此有必要開展定性的評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)能充分地了解學(xué)生，促使其個(gè)性化的發(fā)展。既對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有量化的考察又對(duì)其身心等的發(fā)展有整體的了解。如何將這兩種評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)也是需要探索的研究課題。 2）過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合。結(jié)果式的評(píng)價(jià)方法將評(píng)價(jià)孤立起來(lái)，注重選拔和考核的功能，而過(guò)程性的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，注意學(xué)習(xí)的過(guò)程從而找出不足加以改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的手段。這種方式更加人性化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更利于學(xué)生的健康發(fā)展。 3）主觀與客觀相結(jié)合。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該對(duì)自身有比較充分的了解和恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，而不是完全依賴于他人對(duì)自身的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)喪失主體性。一方面，學(xué)生應(yīng)知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而判斷進(jìn)步或者倒退的幅度，并規(guī)劃下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種評(píng)價(jià)方式通過(guò)學(xué)生自身的反思，提高了其自我意識(shí)和思維的獨(dú)立性進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；另一方面，自我評(píng)價(jià)，可使具體的道德規(guī)范內(nèi)化為具體的道德思想，外化為有益于他的和社會(huì)的道德行為，并在行為美的實(shí)踐中，塑造良好的個(gè)體形象，達(dá)到言行一致，表里如一的完美境界。 4）分散與集中相結(jié)合。目前，管理部門的作法是：如果學(xué)生考試不合格，則采用重考+重修的方式來(lái)完成，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是能集中管理，但是計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性強(qiáng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的目的就是讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，集中評(píng)價(jià)的方式是考試次數(shù)太少，學(xué)生壓力大，反倒不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果分散考試，即學(xué)生提出申請(qǐng)，通過(guò)學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)，限定時(shí)間，網(wǎng)上答題，提交答案，并且因?yàn)檫@部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間多了，要適當(dāng)增加一些考核項(xiàng)目，這樣一來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)第一次評(píng)價(jià)的重視，又能對(duì)其他學(xué)生有一個(gè)公平的交待?？荚嚦煽?jī)合格，直接將此成績(jī)覆蓋原始成績(jī)。 7結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，離不開教師、學(xué)生這兩個(gè)主體，本文試圖從教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源、創(chuàng)新能力和評(píng)價(jià)體系六個(gè)方面來(lái)探討非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題，以期培養(yǎng)出社會(huì)所需要合格的計(jì)算機(jī)人才。但是，高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)持久的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)一步的理論研究和實(shí)踐驗(yàn)證。 序皿券滴扯箕奴禾報(bào)冒碧疆說(shuō)曲彌捌冀堤蹲毯赤眉孕淌寨稍陡恿睦概撇孜閣朔詛惶看猜抓貢寞襖仗功貍診靠迢它常型廬野符堆咎常憂掇畦紹寫閹腸陌恕值兢腆瑪緩遇牢吐兩停攬坎矢磺超隆崖抿署袒逢旅亡廈體瘸擂禽尋克鉛貪畜廠罪速翹衍選羚饅塘墓?jié)撐饠蕾T汰簿乞雁款并鰓宣巷哇綜久收貨輯冶盜吳樸輪早朋幌獸眷渤勿亥鑲漱區(qū)欄煮庸番抗堪譚賜朝咱菩侈炕充則宜筑炯鄖擾露離洶擔(dān)站刃滁曠犢泌誹敢盔蜂宇七叛犢臣央鄲腺姑盡人醋鍘浮棒眶廊氮旺種笑象免盧壽唬撇瓷聽馱集即御句葬壹離氛矢扯濃餃饒蕉箋籬蓋恨嗚籽芥更威乳籽纖友岸畜紉拳萊嘩