《8.2研究液體的壓強》教案8.doc

8.2研究液體的壓強教案【教學目標】1、知識與技能目標：知道液體有壓強，知道液體壓強的規(guī)律。2、能力目標：、通過觀察、實驗以及探究等自己親身體驗的學習活動，引導和培養(yǎng)學生猜想與假設的能力：、培養(yǎng)學生運用控制變量法進行科學探究的能力。3、情感、態(tài)度和價值觀目標：通過探究性物理學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，大膽假設小心求證，養(yǎng)成事實求是的科學態(tài)度。【教學重、難點】本節(jié)課的教學重點是讓學生感受到液體壓強的存在，并探究液體壓強的規(guī)律，在探究過程中體驗科學的研究問題的方法，由于本節(jié)課的知識較為抽象，學生生活經(jīng)驗少，因此本節(jié)的難點是實驗探究過程中假設的建立及檢驗假設方案的設計，只要能讓學生真切的感受到液體壓強的存在，就比較容易突破難點?！窘虒W方法】課件演示、自主探究、討論法、實驗教學法【教學器材】老師準備：水、鹽水、酒精、橡皮膜、壓強計、大可樂瓶、水槽學生自備：礦泉水瓶、塑料袋、皮筋、錐子、【教學過程】(一)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維，導入新課。出示課件圖片問：這些現(xiàn)象跟什么有關？學生答：跟液體壓強有關。那今天我們就一起來進一步探究液體的壓強。(出示課題)(二)多角度設計實驗，感受液體壓強的存在，初步觀察液體壓強的特點師：在同學們桌上給大家提供了一些器材，同學們也自備了一些器材，同學們可以嘗試著通過不同的實驗器材具體感受一下液體壓強的存在，并注意觀察液體壓強有哪些特點，看哪個組想到的辦法最多、最好，注意先討論后實驗。(學生討論后進行實驗，教師巡回指導并發(fā)現(xiàn)學生好的做法。)生：往塑料瓶中注入水，然后在側壁不同高度用錐子扎上小孔，會發(fā)現(xiàn)水從小孔中噴出來，證明水對側壁有壓強，而且我們還發(fā)現(xiàn)，下面的小孔比上面的噴得遠，說明越深的地方壓強越大。生：把塑料袋中注入水，發(fā)現(xiàn)塑料袋鼓起來了，同樣說明水對容器底和側壁都有壓強，而且方向是向四面八方的。生：同樣也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋固定住上面，然后放入水中，這時就會感覺到塑料袋緊貼在手上，這說明水的內部有壓強，這個壓強的方向是向四面八方的。這個實驗不但利用了視覺，而且同時還調動了感覺，這一點很好，值得大家學習，他們又得出了水的內部向各個方向都有壓強。生：利用瓶子，在瓶子周圍扎上小孔，然后把它按入水中，發(fā)現(xiàn)水從小孔流了進去，同樣也證明水的內部向各個方向都有壓強。師生一起總結出結論：液體壓強的特點(出示板書)(由于液體壓強比較抽象，學生對液體壓強感受較少，首先給學生提供大量的實驗器材，要求學生設計不同的實驗感受、證明液體壓強的存在，并初步觀察液體壓強的特點。上述幾個實驗取材方便，簡單易做，直觀形象，生動有趣，頗能激發(fā)學生動手實驗的積極性，充分發(fā)揮了其主體作用，而且也培養(yǎng)了學生的觀察、判斷、分析、推理和綜合等方面的能力，同時為下一步學生的深入實驗打下了良好的心理基礎。上述實驗，學生可能想不到這么多，但二三種方法還是可以做到的，可以說在這一環(huán)節(jié)學生的發(fā)散思維得到了空前的鍛煉，學生的創(chuàng)造性得到了空前的發(fā)揮。如果學生想不到上面的實驗，老師就演示、兩個實驗。不管他們能否想到，這都是一個讓他們感受液體壓強的好方法。)(三)提出猜想，設計實驗，進行實驗。師：通過剛才的圖片和同學們的實驗，都可以看出液體壓強的大小可能與深度有關。那么，除了深度以外，影響液體壓強大小的因素還有哪些呢？能否結合生活中的經(jīng)驗和今天的實驗，再提出其它的猜想？學生分組討論，然后發(fā)言。(由于有了前面的學生實驗鋪墊，學生有了感性認識，對液體的壓強不再陌生，自然會結合剛才的實驗和生活中的經(jīng)驗提出自己的猜想。學生猜想的同時，應讓學生說明猜想的依據(jù)，并指出這樣才是科學的猜想。如果猜想得不夠全面，老師要從旁引導。)提出猜想：1、與深度有關：可以從剛才學生的實驗中總結出。2、與重力、體積、質量有關：如果學生猜想不到，可以引導學生，想剛才的實驗中，如果塑料袋里多裝一點水，塑料袋鼓得更出來。3、與容器形狀有關：如果學生想不到，可以出示可樂瓶和礦泉水瓶，觀察它們什么不同，猜想液體壓強是否與容器的形狀有關。4、與液體密度有關：由于實驗桌上擺有三種標有不同標簽的液體，學生容易想到，如果可以他們觀察桌上。5、與壓強方向有關。可以從剛才學生的實驗中總結出來。師：剛才同學們都提出了自己的猜想，這些猜想是否正確呢？ 我們可以用實驗加以驗證。接著介紹壓強計的作用和使用方法，然后演示：把壓強計的金屬盒放入水中，觀察U型管中液面情況，得出結論：液體內部有壓強。從科學的儀器中進一步驗證剛才的結論。設計實驗：師：考慮到液體壓強可能與多個因素有關，因此在探究中應采用控制變量法。討論(同組間進行)：應怎樣控制變量(保證哪些量相同，什么量不同？)討論后請學生回答，老師補充。進行實驗：老師先通過演示否定猜想2、3，這樣可以掃清探究中的障礙，避免不必要的麻煩，然后學生依次探究猜想5、1、4，先探究方向，再探究深度和密度，這樣做更方便，快捷。探究后各組派代表發(fā)言，說實驗現(xiàn)象和結(四)分析論證。師：介紹方法(課件演示圖片)重點介紹液柱模型的建立。設想水中有一高度為h，底面積為S，水的密度為學生推導：(由于學生獨立推導有難度，所以有如下設計)V=-m=-F=G=mg=-P=F/S=-師：從推導出來的公式P=gh可以進一步說明液體壓強只跟液體的密度和深度有關，跟液體的重力和體積無關。為了便于學生記憶，給出一個順口溜：不管容器粗和細，哪怕管子斜又曲，液體壓強真稀奇，只看，g與h。強調公式