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江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計(jì) 黃師塔前教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解生字在詩(shī)中的意思。(2)理解詩(shī)句意思,想像詩(shī)句所描繪美景,受到美好景致感染,體會(huì)作者情感。(3)有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。2、過(guò)程與方法(1)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)合作探究,借助注釋和所搜集到的資料理解古詩(shī)的意思及內(nèi)容。(2)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想像畫(huà)面,感悟詩(shī)中美景,體會(huì)作者喜悅之情感。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)(1)體會(huì)作者流露在詩(shī)中的喜愛(ài)和贊嘆之情。(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。(3)激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、積累古詩(shī)的濃厚興趣。4、重點(diǎn)難點(diǎn)(1)重點(diǎn):理解古詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。(2)難點(diǎn):想像古詩(shī)所描繪的意境。教學(xué)準(zhǔn)備1、反映古詩(shī)美景的教學(xué)掛圖或影像資料。2、收集詩(shī)人的生平資料。課時(shí)劃分兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花,理解古詩(shī)的大意,想像古詩(shī)的意境,體會(huì)作者流露在詩(shī)中的喜悅之情。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入,理解詩(shī)題1、談話(huà):同學(xué)們,唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的瑰寶,千百年來(lái)被廣為傳誦。今天,我們就一起走進(jìn)詩(shī)歌的天地,感悟詩(shī)歌的魅力。2、板書(shū)詩(shī)題:江畔獨(dú)步尋花提問(wèn):江畔指什么?獨(dú)步怎么理解?詩(shī)題的意思呢?明確:詩(shī)人獨(dú)自一人在江邊一邊散步一邊賞花?!驹O(shè)計(jì)意圖】抓住課題質(zhì)疑,有利用激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,為深入學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)。二、交流資料,簡(jiǎn)介詩(shī)人1、交流資料同學(xué)們,你對(duì)杜甫有哪些了解呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)大家把課下搜集到的資料展示出來(lái)。讓老師也做回小記者采訪(fǎng)一下。(師生活動(dòng)、展示資料)2、簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。本環(huán)節(jié)以交流展示資料、答小記者問(wèn)等活動(dòng)形式,更有利于課堂的開(kāi)放性及創(chuàng)新性。三、合作探究、感知詩(shī)意1、自讀自悟,借助工具書(shū)及注釋?zhuān)斫庠~意,進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習(xí)。2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。3、交流反饋,重點(diǎn)引導(dǎo):(1)詞意:江畔,讀音pn,部首為田,意為江邊;懶困:讀音ln,意為:又懶又困;倚:讀音y,意為倚仗。(2)理解詩(shī)意:黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)游春。一叢叢桃花盛開(kāi)著,仿佛是沒(méi)有主人,究竟是深紅的桃花可愛(ài)還是淺紅的桃花可愛(ài)?4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意?!驹O(shè)計(jì)意圖】郭末若說(shuō):教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究,用自己的頭腦來(lái)想,用自己的眼睛來(lái)看,用自己的手來(lái)做這種精神。葉圣陶先生說(shuō):教師之為教,不在于全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)。把閱讀、理解、品味、感悟留給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人;把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師,讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)的實(shí)踐,正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向,以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵,以合作交流加深內(nèi)容理解來(lái)體現(xiàn)這些理念的。同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。四、誦讀詩(shī)句,感悟詩(shī)境1、劃節(jié)奏感情朗讀全詩(shī),再悟詩(shī)意。黃 師 / 塔 前 / 江 水 東,春 光 / 懶 困 / 倚 微 風(fēng)。桃 花 / 一 簇 / 開(kāi) 無(wú) 主,可 愛(ài) / 深 紅 / 愛(ài) 淺 紅?2、教師解讀古詩(shī),學(xué)生想像感悟詩(shī)境(出示影像資料或有關(guān)掛圖)教師:同學(xué)們,詩(shī)的第一行點(diǎn)明作者尋花的地點(diǎn),有古塔,有滔滔不絕的灌水,美景初步呈現(xiàn);第二行點(diǎn)明尋花的季節(jié),表面看似春光使人懶困,實(shí)際上則是表達(dá)暖洋洋的春光使人感到舒服,在這里作者運(yùn)用一個(gè)“倚”字,突現(xiàn)了自己對(duì)春風(fēng)的喜愛(ài)。詩(shī)的三四行,作者抓住重在“花”,簡(jiǎn)短的14個(gè)字,把桃花的美及詩(shī)人的喜愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。究竟是深紅的桃花可愛(ài)還是淺紅的桃花可愛(ài)呢?實(shí)際上是這里的花實(shí)在太多太可愛(ài),作者愛(ài)不過(guò)來(lái)的情感再現(xiàn)。3、學(xué)生自讀、小組交流讀、感悟詩(shī)境。4、朗誦全詩(shī),感悟詩(shī)歌內(nèi)涵?!驹O(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌的節(jié)奏,韻律要通過(guò)讀來(lái)感受。詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的感情內(nèi)涵也要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。讀,不僅是信息領(lǐng)悟所必需,也是感染他人產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀,還要能朗誦,讀出情和意。因此,本環(huán)節(jié)的教學(xué),采用劃節(jié)奏朗讀及結(jié)合古詩(shī)解讀,讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更深一層的認(rèn)識(shí),以利于更好地在讀中理解古詩(shī),感悟內(nèi)涵。五、總結(jié)中心,升華主題1、課堂總結(jié):江畔獨(dú)步尋花這首古詩(shī)詩(shī)人借助桃花、春風(fēng)、春光等景物描繪出春天美麗的景色,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春光的無(wú)比喜愛(ài)與贊美。這首詩(shī)娓娓道來(lái),自然清新,沒(méi)有絲毫雕飾的痕跡,使人感到意韻無(wú)窮。2、升華主題:同學(xué)們,這首詩(shī)是作者飽經(jīng)“安史之亂”后得以安居時(shí),在外出踏春時(shí)寫(xiě)下七首同題絕句之一。全詩(shī)極力表達(dá)出詩(shī)人愛(ài)花 、賞花時(shí)的喜悅及對(duì)寧?kù)o生活的熱愛(ài)之情。作者借景抒情,表達(dá)了對(duì)美好事物的熱愛(ài),我們呢?(暢所欲言)【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,滲透教育,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。即利用文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。本環(huán)節(jié)的實(shí)踐,不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)歌的內(nèi)涵,更幫助學(xué)生樹(shù)立了正確

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