材料投放在幼兒主動(dòng)探究活動(dòng)中的作用.doc

教學(xué)資料范本材料投放在幼兒主動(dòng)探究活動(dòng)中的作用編 輯：_時(shí) 間：_在科學(xué)教育活動(dòng)中.材料是幼兒不可或缺的探究工具。材料引起探究.材料引起學(xué)習(xí).材料引起活動(dòng)。一、材料能揭示科學(xué)概念使用材料的過(guò)程同時(shí)又是逐漸揭示科學(xué)概念與規(guī)律的過(guò)程.幼兒與材料互動(dòng)的探究活動(dòng)就是經(jīng)驗(yàn)向知識(shí)轉(zhuǎn)化的意義建構(gòu)過(guò)程。【情景一】活動(dòng)開始.呈現(xiàn)“神秘箱”.教師請(qǐng)幼兒進(jìn)行摸箱。師：你摸到什么啦？幼A：好像是海綿。師：海綿摸上去有什么感覺呢？你覺得它是軟的還是硬的？幼A：有點(diǎn)軟。再請(qǐng)一名幼兒嘗試摸箱。師：你摸到什么啦.摸上去有什么感覺？幼B：我摸到了積木。積木硬硬的?！痉治觥窟@一環(huán)節(jié).教師準(zhǔn)備了幼兒在生活中常見的、熟悉的、豐富的物質(zhì)材料.如：海綿、積木、橡皮泥、棒棒糖、棉絨玩具。在視覺被隔離的情況下.幼兒通過(guò)摸箱的形式.用觸覺來(lái)感知物體的軟硬?；顒?dòng)中不難看出.大多數(shù)幼兒已能夠使用“軟硬”一詞.初步建構(gòu)了“軟硬”的概念。二、材料能激發(fā)探究興趣科學(xué)教育重在讓幼兒通過(guò)操作.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣.激發(fā)探究的欲望、興趣。不同年齡的幼兒由于其學(xué)習(xí)特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)積累的不同.材料的選擇和投放也應(yīng)據(jù)教育對(duì)象的不同.特別是材料的數(shù)量、擺放的位置等都應(yīng)有所區(qū)別與側(cè)重。材料的數(shù)量直接影響幼兒的探索過(guò)程.太多的材料使幼兒眼花繚亂.無(wú)所適從；太少的材料會(huì)直接造成幼兒探索興趣的減弱。材料擺放位置的恰當(dāng)與否.也會(huì)直接影響集體活動(dòng)的秩序?！厩榫岸炕顒?dòng)開始時(shí).幼兒分成兩組（每組有一個(gè)神秘箱）.教師呈現(xiàn)“神秘箱”.幼兒一看到箱子.就按捺不住要沖過(guò)去?！痉治觥啃“嘤變鹤⒁饬μ貏e容易轉(zhuǎn)移和分散.活動(dòng)中情緒波動(dòng)大。這一環(huán)節(jié).幼兒分成兩組.每組一個(gè)“神秘箱”。這樣.不僅使每個(gè)幼兒都能參與操作,也避免太多的材料使其眼花繚亂.無(wú)所適從。在材料的投放方面.教師不是把材料直接擺放在桌子上.而是采用摸箱的形式.給幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念：“箱子里