7、最后一課導(dǎo)學(xué)案.doc

最后一課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：王立民 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合小說(shuō)背景理題目的含義。2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感 ；3、分析人物形象，感受法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛國(guó)情感；4、教育學(xué)生熱愛漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)，培養(yǎng)愛國(guó)感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在分析人物形象過程中體會(huì)法國(guó)人民的愛國(guó)情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：小弗郎士的情感變化。學(xué)習(xí)方法：比較法，討論法，點(diǎn)撥法課前預(yù)習(xí)案請(qǐng)學(xué)生按照指導(dǎo)來(lái)展示積累的知識(shí)卡片。展示內(nèi)容可以包括詞句積累、作者情況介紹、背景介紹、文學(xué)常識(shí)、文題理解、文章結(jié)構(gòu)等。1、正音正字。捂( ) 戒( ) 郝( ) 叟( ) 膝( ) 詫( ) 懲( )賺( )鑰( ) 匙( ) 藤( ) 祈( ) 禱( ) 哽( ) 挾( )懊( ) 皺( ) 損（ ） 喧鬧：懊悔：慘白：2、都德（18401897），法國(guó)著名小說(shuō)家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有柏林之圍（收在現(xiàn)行的高中課本中）、最后一課等。最后一課是他的短篇小說(shuō)代表作。3、熟悉課文（一）簡(jiǎn)要概括小說(shuō)的主要情節(jié)：該小說(shuō)主要講述了_的故事。（二）從文中找一找最后一課和平日上課的情形有怎樣的不同？（三）根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？并說(shuō)出劃分依據(jù) 課中學(xué)案一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，抗震救災(zāi)，眾志成城，成為時(shí)代的主旋律；當(dāng)奧林匹克盛火在中華大地成功點(diǎn)燃時(shí)，與奧運(yùn)同行、為奧運(yùn)喝彩，成為中華兒女的最強(qiáng)音。這是為什么？這是因?yàn)槲覀儞碛型粋€(gè)名字-中國(guó)。這是因?yàn)槲覀儜阎瑯拥母星?愛國(guó)主義。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語(yǔ)交流，那么你會(huì)有怎樣的感受呢？（學(xué)生發(fā)表感言）今天讓我們一起走進(jìn)都德的最后一課，體會(huì)一下一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？二、感情朗讀展示（1）自主閱讀：挑選自己印象最深或讓你深受感動(dòng)的地方進(jìn)行組內(nèi)感情朗讀。（2）各組2號(hào)同學(xué)代表朗讀。給朗讀代表提朗讀建議。（3）讀完進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。三、朗讀課文,自主完成: (1)請(qǐng)同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些言行。 (2)最能打動(dòng)你的是哪一句話?為什么? (3) 小說(shuō)刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)？請(qǐng)韓麥爾先生為例說(shuō)明。 （4）小弗朗士前后發(fā)生了那些變化？試總結(jié)。(5)課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢(shì),這個(gè)手勢(shì)有什么含義? 四、小組合作，品味賞析: 1、 “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話你怎樣理解? 2、“我的朋友啊,”他說(shuō),“我我”請(qǐng)你按韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的思想狀況,把在此句沒說(shuō)出來(lái)的話補(bǔ)寫出來(lái)。 3、“天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái),聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤,那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。”這句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理? 4、 “啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”為什么他忘不了?他永遠(yuǎn)忘不了的是什么? 5、探究:作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)高大的戰(zhàn)斗英雄,把小弗郎士寫成一個(gè)少年英雄,而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)? 五、放飛思緒，各抒己見1、作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用? 2、從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對(duì)于愛國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟) 最后我想用一首詩(shī)來(lái)結(jié)束我的這節(jié)課獻(xiàn)給堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)當(dāng)風(fēng)雪阻斷歸路， 我們彼此取暖！當(dāng)主權(quán)面對(duì)挑戰(zhàn)，我們亮出利劍！當(dāng)圣火遭遇屈辱，我們義無(wú)反顧！當(dāng)病毒吞噬生命，我們用愛彌補(bǔ)！當(dāng)列車沖出軌道，我們竭誠(chéng)互助！當(dāng)震撼撕裂大地，我們開山辟路！勇敢面對(duì)磨難，挺起中國(guó)人的脊梁！加油，同胞！加油，中國(guó)！讓我們都來(lái)盡一分力！課后鞏固案1給加粗字注音。郝叟（ ） 哽（ ） 祈禱（ ）詫異（ ） 懲罰（ ） 踱來(lái)踱去（ ）2、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是A最后一課的體裁是小說(shuō)，作者都德，選自星期一故事集。B最后一課以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。C最后一課的主人公是小弗郎士。D最后一課運(yùn)用了景物描寫表現(xiàn)主題。3、表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫等手法。試對(duì)下面的描寫文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分析1他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”描寫的對(duì)象是_。運(yùn)用的描寫方法是_。表現(xiàn)了_。2屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”描寫的對(duì)象是_。運(yùn)用的描寫方法是_。表現(xiàn)了_。4下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（2分）、最后一課中韓麥爾和小弗郎士愛國(guó)感情一樣熾烈，都是自始至終的愛國(guó)情懷。、最后一課的作者是一位愛國(guó)主義作用，以長(zhǎng)篇小說(shuō)見稱于世。、韓麥爾先生因?yàn)槟昙o(jì)大，上課非常吃力，所以上課時(shí)“臉色慘白”，小弗郎士也認(rèn)為老師累得這樣是一個(gè)“可憐的人”。、韓麥爾先生為上這“最后一課”，穿上整齊的新衣，這是他對(duì)祖國(guó)愛的表現(xiàn)。5指出下列各句的描寫方法和作用。畫眉在林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心。閱讀下面的文段，回答文后的問題（一）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從來(lái)沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f(shuō)_“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字_“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)_“散學(xué)了，你們走吧。”1給下面加粗字注音。祈禱（ ）（ ）慘白（ ）哽?。?）2在_里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。3選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？_4“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？_5韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)椋?）A時(shí)間太少了，滿肚的話一時(shí)無(wú)從說(shuō)起。B他要離開他教的學(xué)生，心情難過。C想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。D最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。6韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？_7文中“我覺得他從來(lái)沒有這么高大”的含義是什么？_8常見的破折號(hào)的用法有以下幾種：A表示解釋說(shuō)明B表示語(yǔ)音延長(zhǎng)C表示意思的遞進(jìn)D表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號(hào)是哪種用法。（1）“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我”（ ）（2）“散學(xué)了，你們走吧?！保?）9、選文中有一句話暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景，是哪一句話？（2分）10、韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？（2分）【參考答案】2、A3、B5、C6、1韓麥爾動(dòng)作韓麥爾對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念2小弗郎士心理描寫對(duì)敵人禁學(xué)法語(yǔ)卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。78環(huán)境描寫，寫出了產(chǎn)生最后一課的時(shí)代背景，也寫出了小弗郎士的幼稚。心理描寫，不僅表示了小弗郎士要回答好老師提問的決心，同時(shí)也反映出他要學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心。細(xì)節(jié)描寫。刻畫出孩子們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛。五、（一）1q do cn gng 2，：3鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來(lái)，使韓麥爾先生眷戀國(guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。4“忽然”有來(lái)得迅速而出乎意料的意思，說(shuō)明這鐘聲是在韓麥爾先生爭(zhēng)分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注汲取法語(yǔ)知識(shí)的情況下敲響了，是在不情愿的情況下強(qiáng)加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴的氣氛。5D 6強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。7表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無(wú)比崇敬。8（1） B （2） C9窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲。10熱愛祖國(guó)，堅(jiān)信祖國(guó)