友誼的回聲教學(xué)設(shè)計(jì)（浙江大學(xué)）.doc

歌唱教學(xué)友誼的回聲教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué) 王娜 教學(xué)內(nèi)容：歌曲友誼的回聲教材分析：友誼的回聲是人音版課標(biāo)教材第七冊(cè)第七課中的一首歌曲，整首歌曲旋律連貫、流暢，表達(dá)了對(duì)同學(xué)間友誼的贊美、珍惜和追求。 歌曲為大調(diào)式、二段體。第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè)句組成的樂(lè)段。歌曲的前奏部分， 一開(kāi)始，便出現(xiàn)純四度的大跳音程，旋律悠揚(yáng)，富有動(dòng)感；切分節(jié)奏的兩次運(yùn)用，使音樂(lè)更具有向前的推動(dòng)感。第一樂(lè)句從較低音區(qū)開(kāi)始，旋律線層層上升又緩緩落下，與歌詞意境緊密結(jié)合，描繪出了一幅寂靜的山水風(fēng)景圖畫，讓人仿若置身于畫面之中。第二樂(lè)句采用了帶切分節(jié)奏的節(jié)奏型，“我喊一聲，喊一聲”情感遞進(jìn)關(guān)系由此在音樂(lè)中得以詮釋。隨后作者采用了相同音型的反復(fù)運(yùn)用，并運(yùn)用了“強(qiáng)”和“弱”的力度變化，回聲連綿不斷，形象地描繪了山谷回聲，讓人仿佛置身于山谷中，聆聽(tīng)著神秘的回聲。第三樂(lè)句旋律由bE調(diào)轉(zhuǎn)為bA調(diào)，并充分運(yùn)用了八分休止符的停頓 將“回聲”的神秘之感表現(xiàn)得更為生動(dòng)。隨后音樂(lè)的調(diào)性重新回歸到bE調(diào) 并結(jié)束在主音do上，讓音樂(lè)有了一個(gè)暫時(shí)的結(jié)束之感。第二樂(lè)段的前四小節(jié) 調(diào)性再次轉(zhuǎn)到了bA調(diào)。旋律以模進(jìn)的方式開(kāi)始，歌曲曲調(diào)重復(fù)了第一樂(lè)段的第三樂(lè)句 表現(xiàn)出濃濃的友誼之情，將歌曲的情感推向高潮，最后采用“漸慢”的形式，表現(xiàn)出了對(duì)友誼這一音樂(lè)主題的由衷贊美。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了視唱樂(lè)譜的能力，在歌曲中出現(xiàn)的切分節(jié)奏是學(xué)生在以后才需要認(rèn)識(shí)的音樂(lè)知識(shí)，本課時(shí)只需要感知切分節(jié)奏在歌曲情緒的發(fā)展中所起到作用。在本課教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)是：認(rèn)識(shí)“f”、“p”這兩個(gè)力度記號(hào)。這是本課教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)。在歌曲中，最高音出現(xiàn)在小字二組的bE，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唱好這樣的音有一定的困難，因此在教學(xué)時(shí)，采用移調(diào)的辦法解決高音的演唱，先從D調(diào)進(jìn)入，通過(guò)練習(xí)后再用bE調(diào)演唱。歌曲的旋律連貫、流暢，在演唱時(shí)需要保持好歌唱的氣息，用連貫的聲音演唱。這種歌唱技能對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是已經(jīng)技能了解和掌握的，但是在本課的教學(xué)中需要進(jìn)一步地關(guān)注，提高學(xué)生的演唱能力。在歌曲旋律中出現(xiàn)的八分休止符雖然是學(xué)生的已有知識(shí)，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，休止符停頓的時(shí)值長(zhǎng)短將有可能是學(xué)生演唱以及音樂(lè)形象的表現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)歌曲友誼的回聲，感受連貫起伏的音樂(lè)旋律所帶來(lái)的充滿遐想的音樂(lè)感受，并通過(guò)“回聲”體驗(yàn)、感悟同學(xué)間真摯的友誼之情。2、認(rèn)識(shí)“強(qiáng)”、“弱”的力度記號(hào)，認(rèn)識(shí)力度記號(hào)在表現(xiàn)歌曲情感上的作用，并在歌曲演唱中用聲音的強(qiáng)弱來(lái)表現(xiàn)力度，并用連貫的聲音表達(dá)音樂(lè)情感。3、通過(guò)對(duì)比體驗(yàn)、實(shí)踐、反復(fù)聆聽(tīng)和演唱歌曲，以模唱、視唱、歌唱、師生接唱，表達(dá)歌曲情感。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)力度記號(hào)：“強(qiáng)”、“弱”，以及力度對(duì)歌曲情感表達(dá)的作用。教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)唱好八分休止符、感知八分休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。教學(xué)年級(jí)：四年級(jí)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、聆聽(tīng)、感受1、師生問(wèn)好2、體驗(yàn)連貫的聲音1、師用體態(tài)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感受連貫的聲音，學(xué)生再次模唱。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比、實(shí)踐的方法，在教師范唱和體態(tài)語(yǔ)的幫助下，體驗(yàn)連貫的聲音，感受良好的歌唱狀態(tài)。3、認(rèn)識(shí)力度記號(hào)，體驗(yàn)力度的變化（1）認(rèn)識(shí) “強(qiáng)”的力度記號(hào)板書設(shè)計(jì)： （2）、認(rèn)識(shí) “弱”的力度記號(hào)板書設(shè)計(jì)：1、師用強(qiáng)的力度演唱，學(xué)生用弱的力度模仿。2、教師用體態(tài)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用連貫的聲音，高位置地輕聲演唱。板書設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)目標(biāo)：在形象的教學(xué)情境中，在“回聲”這一生活經(jīng)驗(yàn)的回顧中，認(rèn)識(shí)“強(qiáng)”、“弱”的力度記號(hào)，感受力度的音樂(lè)表現(xiàn)作用。4、聆聽(tīng)歌曲，揭示課題（1）教師自彈自唱（2）聆聽(tīng)錄音范唱環(huán)節(jié)目標(biāo)：在二聲部旋律的演唱活動(dòng)中，體驗(yàn)用連貫的聲音演唱。通過(guò)多種方式的聆聽(tīng)，完整感受歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)力度的表現(xiàn)作用。二、學(xué)習(xí)歌曲的第一樂(lè)段1、感受連貫、起伏的旋律特點(diǎn)、聆聽(tīng)第一樂(lè)段旋律。（D調(diào)）課件播放音樂(lè)，師帶學(xué)生劃旋律線，體驗(yàn)旋律的連貫、起伏，找到樂(lè)句的劃分及換氣點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：2、學(xué)唱第一樂(lè)段旋律（D調(diào)）3、旋律難點(diǎn)解決 （D調(diào)）（1）師拍、讀節(jié)奏 生模仿。（2）解決旋律難點(diǎn)一：切分節(jié)奏教學(xué)行為：課件出示歌譜，生演唱。板書設(shè)計(jì)：（3）解決旋律難點(diǎn)二：八分休止符環(huán)節(jié)目標(biāo)：感受歌曲旋律連貫、起伏的音樂(lè)特點(diǎn)，進(jìn)一步用連貫的聲音表現(xiàn)歌曲連貫、起伏的音樂(lè)風(fēng)格。在演唱實(shí)踐中復(fù)習(xí)切分節(jié)奏、八分休止符的音樂(lè)概念，準(zhǔn)確演唱，并通過(guò)這一難點(diǎn)的解決唱好歌曲旋律。4、學(xué)唱第一段歌詞（1）朗讀歌詞板書設(shè)計(jì)：（2）唱歌詞 （D調(diào)）板書設(shè)計(jì)：5、演唱第一段歌詞（先從D調(diào)開(kāi)始，升到bE調(diào)）6、學(xué)習(xí)第二段歌詞 （bE調(diào)）板書設(shè)計(jì)： 7、完整演唱第一樂(lè)段的歌詞 （bE調(diào)） 環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過(guò)歌詞的學(xué)唱，進(jìn)一步提高歌唱技能，嘗試著用聲音力度的變化表現(xiàn)歌曲情感。在歌唱實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)歌曲情感，感受同學(xué)間真摯的友誼之情，唱會(huì)歌的同時(shí)唱好歌曲。三、學(xué)習(xí)歌曲第二樂(lè)段 （bE調(diào)） 1、第一遍歌詞演唱板書設(shè)計(jì)：2、解決音準(zhǔn)、節(jié)奏難點(diǎn)3、演唱第二樂(lè)段環(huán)節(jié)目標(biāo)：主動(dòng)