數(shù)學北師大版二年級下冊1000米有多長.docx

1千米有多長（千米的認識）；教學內(nèi)容：北師大版二年級（下）第四冊第44頁4；教材分析：；長度單位在日常生活中有著廣泛的應用；學生分析：；1、千米是較大單位，學生會感到抽象，在教學中要讓；2、學生建立較大單位的表象有一定的難度，因此教師；3、在估測的學習中，學生會經(jīng)歷從胡猜亂想到估得較；教學內(nèi)容：北師大版二年級（下）第四冊第44頁46頁教材分析：長度單位在日常生活中有著廣泛的應用。本單元是學生認識了長度單位和厘米的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習“分米”、“毫米”和“千米”的長度單位。使學生對常用長度單位有一個全面的認識。千米是用來測量比較長的路程時用的單位，因為它比較抽象，教材在“一千米有多長”中通過“手拉手”和“走一走”兩個活動，先體驗10米有多長，再體驗100米有多長，最后引導學生推算和想象1000米有多長，進而建立1000米的表象。教學時，教師可以先讓三個手拉手地站成一排，第四個同學進行測量，將數(shù)據(jù)記錄并在全班匯報。再引導學生思考：站成大約10米長需要幾個人？走一走，10米長的距離大約要走多少步？全班同學手拉手站成一排夠不夠100米長？多少名同學手拉手站成一排大約夠100米長？ 100米要走多少步？當學生真正體會到10米、100米的距離到底有多長時，再進行認識1千米的教學，有助于學生形成較長單位（千米）的表象。學生分析：1、千米是較大單位，學生會感到抽象，在教學中要讓學生從感受較短距離開始，逐步引導學生想象和推理1千米有多長。2、學生建立較大單位的表象有一定的難度，因此教師在教學時不要急于求成，要在不斷對10米、100米感知的基礎(chǔ)上，推想10個100米的距離，也就是形成1千米的表象，從而發(fā)展學生的空間觀念。3、在估測的學習中，學生會經(jīng)歷從胡猜亂想到估得較準的過程，在此過程中，要注意引導學生（1）把估測與測量的結(jié)果進行比較，從而獲得估測的經(jīng)驗，逐步提高估測能力（2）利用參照長度進行估測，做到估而有度。學習目標：1、知識與技能：（1）知道1千米=1000米，會用千米和米的簡單換算。（2）在觀察和實踐中，發(fā)展空間想象能力。2、過程與方法：（1）通過“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活動，體驗1千米有多長。（2）初步建立千米的空間表象。3、情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，進一步認識數(shù)學的價值。教學重點：體驗一千米有多長教學難點：通過體驗活動，形成對一千米有多長的感性認識。教學準備：1、在操場上測量好10米和100米的距離。2、課件、表格、記錄單3、前置性活動：從自已家里到學校需要多少時間。從家里到什么地方大約要走20分鐘。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。同學們,我們以前學過很多長度單位,都有哪些呢?它們分別用什么字母表示？(指生回答:,米，分米, 厘米，毫米并板書。)師：說得真好.那誰能用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米大約各有多長呢?(生分別用手勢比劃1米,1厘米,1分米,1毫米的長度)師：還有誰知道它們之間的進率是多少？師：當測量或形容比較短的長度時我們一般用米、分米、厘米、毫米。那我們在測量比較長的長度單位時一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就一起來認識“1千米有多長”（并板書課題）。設計意圖：復習學過的長度單位，通過結(jié)合實際說一說1米、1厘米、1分米、1毫米分別有多長回憶各長度單位的表象，加強新舊知識的聯(lián)系。二、探究新知：師:在你的印象中你認為1千米有多長?生:我覺得1千米大約得圍著陽平關(guān)鎮(zhèn)繞一圈吧。生:1千米就是1000個1米。生:也就是10個100米。對不對老師?師:對,你們說的很好,1千米就是1000個1米,也是10個100米那么長,那誰能告訴大家1千米是多少米?生:1千米當然是1000米了師:真聰明,那哪個同學能用手比劃一下1000米有多長呢?生:啊!老師我不能。(生紛紛想辦法怎樣能體會1000米到底有多長)師:同學們想不想親自到操場上體會一下呢?(想)那你可要聽清楚老師的要求,咱們到操場上走一走。為了節(jié)省時間,課前老師在操場上為每個小組測量了10米的距離,咱們以小組為單位，小組長做好記錄,看看10米的距離你能走多少步,大約用了多長時間。(注意走路的時候要自然地走,不要故意邁大步,好嗎?)下面咱們輕輕地走到操場不要打擾別人上課,能做到嗎?帶領(lǐng)學生到操場上走一走,師旁邊指導,小組長做好記錄。（一）走一走：體驗100米有多長1、在操場上，請3個小朋友手拉手站成一排，再請第四個小朋友來測量，向大家匯報測量結(jié)果。2、想一想：幾個同學手拉手站成一排，大約是10米長？確定10米長的距離。走一走；10米長的距離大約要走多少步？（提示：步子要像正常走路時大小，不要過大，也不要過小。）3、多少個同學手拉手站成一排大約是100米？測出100米的長度。走一走，100米大約要走多少步。走完后示意老師，幫助你記錄所需要的時間。設計意圖：主要讓學生建立100米的概念，學生對100米有了具體的感知，那對1000米的感悟就有效多了，為新知的教學打下了伏筆，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力。（二）估一估：推測1千米有多長1、回到教室。我們已經(jīng)感知了100米的長度，想一想：10個100米是多少米？1000米也可以說是1千米。這也是我們今天要認識的新長度單位千米，（板書千米的認識）2、匯報數(shù)的結(jié)果，并進行比較。并完成表格。2、小組交流后再匯報：你能結(jié)合剛才的活動，說一說，1千米大約有多長？。10個100米；100個10米；走1千米大約需要20分鐘；1000米能走多少步；學校操場跑道一圈是400米，2圈半是1000米。50米的跑道，走20個那么長就是1000米。?3、教師小結(jié)：1千米=1000米或1km=1000m（1）1千米=1000米，聽起來不容易區(qū)分，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，讓人一聽就明白。1（停頓）千米=1000（停頓）米指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。學生試讀、齊讀。（2）講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關(guān)系呢？指名板演。設計意圖：聯(lián)系100米的實際長度，讓學生初步感知1千米的具體長度，初步建立1千米的觀念。并且讓學生通過具體的情境，感到千米在生活中有著廣泛的應用，充分感知1千米的實際長度，豐富學生的表象，由此鞏固1千米的長度觀念。（三）估一估（用走1千米所需時間作參照）和我知道1、從自已家到學校的距離夠1千米嗎？2、從學校到火車站的距離夠1千米嗎？3、你知道從哪里到哪里大約1千米？4、你還知道哪些情況下用“千米”作長度單位？學生自由匯報，教師適時演示課件。5、教師小結(jié)：表示較遠距離時，用“千米”作單位。將學過的長度單位按從大到小的順序排列，說說它們之間的關(guān)系。1千米和1000米有什么區(qū)別？又有什么相同的點。設計意圖：將數(shù)學知識生活化，體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數(shù)學的價值，豐富學生的感性認識，獲得鮮明的表象。同時構(gòu)建完整的長度單位的知識體系。三、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？A、讓學生說說自己在本節(jié)課的收獲。B、評價自己的表現(xiàn)如何？說說哪個小組表現(xiàn)的最好。要求：課后由組長負責在小組評比表中根據(jù)每位同學的表現(xiàn)加分。四、習題設計（一）基本練習p46.1.填完后說一說為什么選用這個單位？p46.2.填完后說一說怎樣想？（二）思考題1、看圖收集信息，編小故事。2、獨立思考，解決問題。3、小組內(nèi)交流選作題：小英乘車到爺爺家，途中要走207千米，她早上9點鐘出發(fā)，汽車每小時行80千米，中午12點鐘能到達