(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)15.最苦與最樂(lè) (5).doc

15 最苦與最樂(lè)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.學(xué)習(xí)本篇課文應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上明確作者觀點(diǎn)，理清文脈。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)文章流暢凝練的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）【過(guò)程與方法】培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性及語(yǔ)言表達(dá)能力。用合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對(duì)他人社會(huì)及自己的責(zé)任感。（重點(diǎn)）【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】對(duì)人生觀的思考，對(duì)責(zé)任的思考。（重點(diǎn)）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1：（激發(fā)興趣）小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：放假出去旅游最樂(lè)。同學(xué)們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，生活中什么最苦？讓大家一起分擔(dān)。生活中什么最樂(lè)？讓大家一起分享。設(shè)計(jì)2：（激情導(dǎo)入）播放多媒體課件：中央電視臺(tái)對(duì)抗“非典”戰(zhàn)士鐘南山等人的采訪。當(dāng)記者問(wèn)他們進(jìn)入疫區(qū)時(shí)怕不怕，他們的回答是“怕”，“但還是要進(jìn)去，因?yàn)檫@是醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任”。展示有關(guān)報(bào)道：有一個(gè)家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒絕接受隔離，導(dǎo)致全家8人死亡，因受接觸被隔離的人數(shù)高達(dá)200多人。學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.作者簡(jiǎn)介：梁?jiǎn)⒊?8731929），字卓如，號(hào)任公，一字任甫，別號(hào)飲冰室主人，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會(huì)人，出生地主家庭,1895年赴北京參加會(huì)試，隨康有為發(fā)起“公車上書”，他主張“變法”、“育人才”、“開學(xué)?！?、“變科舉”等。1898年參與戊戌變法，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。著有飲冰室合集 。整體感知：2.聽(tīng)朗讀：明確一些較難的字詞的音義注音： 契約() 攬() 悲天憫人()結(jié)合文中注釋解釋詞語(yǔ)：失意、如釋重負(fù)、無(wú)入而不自得、悲天憫人補(bǔ)充解釋詞語(yǔ)：莫若：不如。達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開。契約：證明出賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。任重道遠(yuǎn)：任務(wù)繁重，道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：研讀分析，合作探究1. 師生討論課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握。全文有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)自然段寫最苦？ 哪幾個(gè)自然段寫最樂(lè)？ 全文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的？明確：第一二自然段論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”；第三四自然段論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。第五自然段論述“人生當(dāng)勇于盡責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。全文按分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫。2. 小組合作探究，教師逐層分析作者認(rèn)為人生最大的痛苦是什么？作者為什么說(shuō)貧窮、失意、死亡不算苦呢？作者認(rèn)為人生最大的痛苦，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。因?yàn)樨毟F、失意、死亡這些痛苦都有辦法排除，而獨(dú)有責(zé)任未了的苦是像千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，無(wú)處可逃，從而說(shuō)明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。責(zé)任具體表現(xiàn)在哪些方面呢？作者是怎樣層層深入闡述的？顯而易見(jiàn)，欠錢沒(méi)還，受恩沒(méi)報(bào)，得罪人沒(méi)賠禮，這都是我沒(méi)盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家，乃至于對(duì)自己，都是有責(zé)任的。個(gè)人是這樣、家庭、社會(huì)、國(guó)家也是如此。作者認(rèn)為人生最大的快樂(lè)是什么？作者認(rèn)為人生最大的快樂(lè)是完成了責(zé)任。作者引用古語(yǔ)“如釋重負(fù)”、俗話“心上一塊石頭落了地”其目的是什么？作者認(rèn)為那些仁人志士的憂國(guó)憂民的思想是苦還是樂(lè)？用來(lái)比喻盡了責(zé)任后的輕松和愉快。他日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂(lè)，所以他到底是樂(lè)，不是苦呀！作者是怎樣論述苦樂(lè)與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？作者認(rèn)為：人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)得大快樂(lè)，盡小責(zé)得小快樂(lè)。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想謝卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)之權(quán)操在你手，苦中有樂(lè)，苦樂(lè)循環(huán)，人間趣味。結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂(lè)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：讀懂文意，拓展遷移1. 拓展訓(xùn)練：每天，我們的校長(zhǎng)和值周老師都站在校門口護(hù)送同學(xué)們，這是他們把關(guān)愛(ài)同學(xué)的安全當(dāng)成了一種責(zé)任。很多同學(xué)的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們是把這種等待化為了一種責(zé)任；晚上放學(xué)回家，他們必然會(huì)準(zhǔn)備好熱騰騰的飯菜，這是把對(duì)孩子的服務(wù)當(dāng)成了一種責(zé)任：責(zé)任并不是抽象的，它其實(shí)體現(xiàn)在點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)中。同學(xué)們感受到了自己身上的責(zé)任了嗎? 所以“責(zé)任是”，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。2. 文意總結(jié)：在人生的旅途上，盡管人人盼望快樂(lè)，無(wú)人喜歡憂傷，但“痛苦與快樂(lè)”本是一對(duì)孿生姐妹，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上。我們學(xué)習(xí)知識(shí)也是如此，為了那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”，而嘔心瀝血；為了那令人心痛的作文而費(fèi)勁心思。這些表面上看來(lái)確實(shí)辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我們的將是一串歡樂(lè)的音符。相信同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)責(zé)任有了更深的理解，也切實(shí)感受到了自身的責(zé)任，那么就讓我們?cè)诒M責(zé)任的同時(shí)感受人生的最樂(lè)吧! 【教學(xué)提示】 梁?jiǎn)⒊暮?jiǎn)介可以由學(xué)生分組完成，老師加以補(bǔ)充完善。 注音可由學(xué)生上黑板完成。 解釋詞語(yǔ)可以有學(xué)生選擇完成，并且造句以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的掌握?！緦W(xué)法指導(dǎo)】議論文結(jié)構(gòu) 1.基本結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題（引論）分析問(wèn)題（本論）解決問(wèn)題（結(jié)論）。 2.可分兩大類 a.縱式：逐層深入的論述結(jié)構(gòu) 例1.“層層深入”式，先提出論點(diǎn)后，先從消極方面論證，然后進(jìn)一步從積極方面論述. 例2.“起錄轉(zhuǎn)合”式：開頭破題，引出論述問(wèn)題；接著承接開頭，闡述所論述的問(wèn)題；“轉(zhuǎn)”是雙各個(gè)角度證明論點(diǎn)；最后歸結(jié)，就是“合”。 b.橫式：并列展開的論述結(jié)構(gòu) 有“總論分論總論”式，先提出論點(diǎn)，而后從幾個(gè)方面闡述，最后總結(jié)歸納； 有“總論分論”式，先提出論點(diǎn)，然后從幾個(gè)方面論證。 有“分論總論”式，對(duì)所要論述的總是分幾個(gè)方面剖析，然后綜合歸納出結(jié)論。 總之，分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄明白中段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過(guò)渡段，過(guò)渡句以及過(guò)渡詞語(yǔ)。板書設(shè)計(jì)中心論點(diǎn)：分論點(diǎn)一：負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦。 勇于承擔(dān)責(zé)任 不能逃避責(zé)任分論點(diǎn)二：盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。教學(xué)反思可取之處：1.以視頻導(dǎo)入，直觀、形象，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵詞句、梳理情節(jié)到對(duì)文章結(jié)構(gòu)