讓學(xué)生感悟愛的教育.doc

讓學(xué)生感悟愛的教育“沒有愛就沒有教育”，學(xué)校教育也離不開愛，而讓學(xué)生感悟到老師的教育是出自對(duì)他們真誠的愛顯得更為關(guān)鍵。所以，教師要親近學(xué)生，熱愛學(xué)生，并在教育過程中因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，只有這樣，才能達(dá)到教育的目的。對(duì)于班主任來說，如何讓學(xué)生感悟愛的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)更是至關(guān)重要。一、要樂為學(xué)生排憂解難，使學(xué)生感知師愛對(duì)學(xué)生關(guān)愛才會(huì)驅(qū)使我們主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂并與他們的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等。蘇霍姆林斯基還說：“不了解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明”，這就是說，對(duì)于學(xué)生的得與失，冷與暖，好與惡，喜與悲.班主任都要放在心上。古人云：“知其心，然后能救其失也?！蔽野嗟年懷瞿韧瑢W(xué)，性格比較內(nèi)向，上一段時(shí)間，她唯一的哥哥因車禍而喪失了年輕的生命。這對(duì)于一個(gè)從小就失去母親的孩子來說無疑是晴天霹靂，雪上加霜。因?yàn)檫^于悲傷，這位原來性格內(nèi)向、不愛說話的女孩子變得更沉默了，常常坐著發(fā)呆，沉浸在悲哀之中而不能自拔，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降?？吹竭@一切，我及時(shí)地找她談心，了解情況，用慈母般的師愛關(guān)心她，對(duì)她體貼入微，為她排憂解難，讓她盡快從悲傷的陰影中走出來。通過一段時(shí)間的努力，她的臉上開始有了笑容，成績(jī)也逐漸穩(wěn)定起來。從這件事中，同學(xué)們懂得了老師對(duì)每個(gè)同學(xué)都非常關(guān)心愛護(hù)，老師的一言一行都是為了同學(xué)，從而自覺地聽從老師的教導(dǎo)。二、要善待差生，耐心誘導(dǎo)，使學(xué)生感知師德差生的逆反心理比較強(qiáng)，他們的自尊心要比一般的同學(xué)強(qiáng)，心理上處于脆弱狀態(tài)，容易受傷害，更需要班主任的關(guān)心和信任。所以，班主任在對(duì)待學(xué)生上要將心比心地思忖，要設(shè)身處地的比較，推心置腹地教誨。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，允許學(xué)生跌倒了再爬起來。特別是對(duì)待后進(jìn)生決不能急于求成。如上學(xué)期我班的陸志宇同學(xué)，“搗蛋”的本事很大，班里有什么壞事總有他的份，終日無心向?qū)W，成績(jī)也較差，被班里同學(xué)稱為“搗蛋大王”。對(duì)于這樣的學(xué)生我沒有嫌棄。我了解到，他家里只有他一個(gè)男孩，從小就被父母溺愛有加，養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，想怎么就怎樣，總是惹是生非。于是我針對(duì)他的毛病，多次要求其家長(zhǎng)與老師形成合力，共同配合是能夠改掉他的缺點(diǎn)的。在教育陸志宇同學(xué)的過程中，我不厭其煩地、一次次地找他談心，且經(jīng)常鼓勵(lì)他：“犯錯(cuò)不要緊，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正仍然是好孩子、好學(xué)生”。對(duì)于他的學(xué)習(xí)，我采用激勵(lì)法。他的課文讀得好，但書寫極差。于是，每次背誦課文，我都會(huì)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)表揚(yáng)他一番：“你看，你背得多流利啊!把字寫端正，你也肯定能行的?！苯?jīng)過一段時(shí)間的鼓勵(lì)，他似乎也對(duì)自己充滿了信心，書寫有了較大的進(jìn)步，我抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)他，讓他對(duì)自己更加有信心，使他對(duì)老師心存感激，從而聽老師的話，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)十分積極，終于甩掉“搗蛋大王”的綽號(hào)。三、要欣賞、信任學(xué)生，讓他們感受師訓(xùn)前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)這樣比喻：我們面前有一塊土地，土質(zhì)不好，而且摻著碎石子，在農(nóng)婦的眼里，他沒有提供起碼收成的希望?？墒莵砹艘慌刭|(zhì)工作者，進(jìn)行了一番勘探后，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。他給我這樣一種啟示：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的潛力，從不同的角度看，他們都有成功的愿望和成功的潛能，都能在某個(gè)方面成功。客觀上每個(gè)學(xué)生都渴望進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。因此，我們應(yīng)以客觀、公平的眼光欣賞每個(gè)學(xué)生。讓他們感受到老師無私的愛，感受到老師欣賞的目光，感受到老師對(duì)他們的信任。同時(shí)，老師要用心去挖掘?qū)W生的潛能，隨時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的、點(diǎn)滴的，哪怕是輕易可以做到的，都給予贊美，使他們體驗(yàn)了成功的喜悅，激發(fā)其自尊感和自信心。有個(gè)學(xué)生，平時(shí)很愛表現(xiàn)自己，爭(zhēng)出風(fēng)頭，上課時(shí)喜歡舉手發(fā)言，但往往問題答不上來。究其原因，他是要為組里同學(xué)爭(zhēng)光。老師提問不舉手同學(xué)會(huì)說他笨。顯然，這個(gè)學(xué)生對(duì)老師的提問沒經(jīng)考慮就舉手回答，這是不正確的學(xué)習(xí)方法，而這個(gè)學(xué)生也在冒險(xiǎn)：回答不出問題會(huì)被同學(xué)嘲笑，甚至被老師訓(xùn)斥。他原本想維護(hù)的自尊和為組里爭(zhēng)光的冒險(xiǎn)行為，極有可能給自己的心靈招致很大的傷害。因此，我針對(duì)這種情況，在班里召開以“集體和個(gè)人的榮譽(yù)”為主題的班會(huì)。首先，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自由發(fā)言的寬松氛圍，讓同學(xué)們對(duì)這個(gè)學(xué)生的行為各抒己見，然后，我作了小結(jié)，一方面肯定這個(gè)學(xué)生上課敢于發(fā)言的勇氣；另一方面，糾正其沒思考就搶答問題的不當(dāng)學(xué)習(xí)方法。進(jìn)一步幫助學(xué)生如何正確對(duì)待個(gè)人與集體的關(guān)系，使全班學(xué)生深受教育。自此，上課發(fā)言的同學(xué)多起來了，這位同學(xué)也開始注意自己的行為舉止，上課發(fā)言都基本能回答老師提出的問題，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了，受到了同學(xué)的擁戴，被組里同學(xué)推舉為小組長(zhǎng)。我也體驗(yàn)到：在老師充滿期待和欣賞的目光下，在寬松和諧、互相信任的氛圍下成長(zhǎng)起來的將不僅僅是一個(gè)個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，更是一個(gè)個(gè)真正理解人生意義、懂得善待他人的人。總之，學(xué)校教育