初中信息技術(shù)教學(xué)中操作課的講演練教學(xué)模式.doc

初中信息技術(shù)教學(xué)中操作課的講演練教學(xué)模式本模式以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能為目的，注重學(xué)生對(duì)基本操作演示法和練習(xí)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，可培養(yǎng)注意力、增強(qiáng)記憶力、提高觀察力和動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，及時(shí)反饋教學(xué)信息、評(píng)價(jià)和調(diào)整教學(xué)，合本模式適用于初中信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）的本模式以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能為目的，注重學(xué)生對(duì)基本操作演示法和練習(xí)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，可培養(yǎng)注意力、增強(qiáng)記憶力、提高觀察力和動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，及時(shí)反饋教學(xué)信息、評(píng)價(jià)和調(diào)整教學(xué)，合本模式適用于初中信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）的基本操作課和應(yīng)用軟件課中的新授課教學(xué)。廣州市第五中學(xué)關(guān)鍵字教學(xué)模式、信息技術(shù)操作課 一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 1、理論依據(jù) 信息技術(shù)的操作技能將如讀、寫、算一樣重要，成為人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中學(xué)習(xí)、工作終身有用的基本技能。初中信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）課程包括有：信息技術(shù)簡(jiǎn)介、操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介、文字處理的基本方法、用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件等幾大模塊的教學(xué)內(nèi)容。在初中階段，操作課占據(jù)比較大的比例，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間占總課時(shí)的50%-70%，因此在教學(xué)中注意精講多演多練，加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)，遵循“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律。發(fā)揮計(jì)算機(jī)的直觀性特點(diǎn)，使學(xué)生在模仿教師的操作后系統(tǒng)地、有目的地進(jìn)行反復(fù)而漸進(jìn)的上機(jī)練習(xí)，形成操作技能。充分注意信息技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用之間的關(guān)系辯證關(guān)系，使學(xué)生在上機(jī)練習(xí)中有效地驗(yàn)證和應(yīng)用書本知識(shí)，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)信息技術(shù)技能的迅速形成，從而提高解決問題的能力。 初中信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）的操作課主要是使用計(jì)算機(jī)的基本技能和應(yīng)用軟件的基本操作的學(xué)習(xí)。操作課是以形成正確使用計(jì)算機(jī)的基本操作技能、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握軟件的基本操作為主要目的，同時(shí)注重操作技能的遷移。操作課是知識(shí)與操作技能緊密結(jié)合的教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)遵循直觀性原則、實(shí)踐性原則、發(fā)展性原則、啟發(fā)性原則和因材施教原則等基本原則，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)教與學(xué)的雙邊過程，既體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。 中國(guó)心理學(xué)家馮忠良（1992）通過分析操作技能形成過程中的動(dòng)作特點(diǎn)，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為操作技能的學(xué)習(xí)階段可以分為操作的定向、操作的模仿、操作的整合與操作的熟練四個(gè)階段。在技能形成過程中示范與講解、練習(xí)、反饋、操作性向是影響學(xué)習(xí)者技能形成的四個(gè)主要因素。準(zhǔn)確的示范與講解有利于形成準(zhǔn)確的定向映像，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。操作課中強(qiáng)調(diào)操作的結(jié)構(gòu)及其操作方式，應(yīng)以操作示范為主、講解為輔，講解時(shí)提示操作要點(diǎn)與步驟。在練習(xí)中通過大量的不同形式的練習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者掌握某種技能。對(duì)于一個(gè)連續(xù)性的操作任務(wù)，分散練習(xí)的效果優(yōu)于集中練習(xí)；對(duì)于不連貫的練習(xí)，集中練習(xí)的效果優(yōu)于分散練習(xí)；對(duì)操作任務(wù)不太復(fù)雜且各操作成分的內(nèi)在組織性較強(qiáng)時(shí)，使用綜合練習(xí)效果較好，當(dāng)操作任務(wù)比較復(fù)雜且內(nèi)在組織性較弱時(shí)，采用分步練習(xí)易產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在練習(xí)之后及時(shí)給予某種總結(jié)性的、簡(jiǎn)單的反饋信息是非常有效的。反饋一般來自兩個(gè)方面：個(gè)體自身的感覺系統(tǒng)的感覺反饋和個(gè)體自身以外的人和事給予的結(jié)果知識(shí)的反饋。在操作練習(xí)的初始階段，外部反饋的作用較大；在操作技能形成的中、后期，應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部反饋的作用，以提高自我調(diào)節(jié)、控制的能力。在技能形成的形成過程中，學(xué)習(xí)者的生理與心理素質(zhì)、基本概念的掌握情況、技能的遷移能力等都會(huì)對(duì)技能的形成有所影響。緊緊抓好講解、練習(xí)、反饋、操作性向這四因素對(duì)技能形成的影響是實(shí)施的操作課教學(xué)的關(guān)鍵。 2、功能目標(biāo) 本模式以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能為目的，注重學(xué)生對(duì)基本操作、基本技能的理解和觀察、模仿、操作能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則。 在操作課教學(xué)中運(yùn)用本模式展開教學(xué)是采用講解法、演示法和練習(xí)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，可培養(yǎng)注意力、增強(qiáng)記憶力、提高觀察力和動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，及時(shí)反饋教學(xué)信息、評(píng)價(jià)和調(diào)整教學(xué)，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)上機(jī)練習(xí)，恰當(dāng)選用CAI軟件進(jìn)行有效的演示與練習(xí)，力求在教學(xué)中做到講、演、練和諧統(tǒng)一。 3、適用范圍 本模式適用于初中信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）的基本操作課和應(yīng)用軟件課中的新授課教學(xué)。 教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖 二、操作程序 1、提出任務(wù)，巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 承上啟下，回顧學(xué)過的知識(shí)、操作，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)本節(jié)課的新操作技能，導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）操作課必須在已學(xué)習(xí)的操作、技能得以鞏固的基礎(chǔ)上，才能更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)新操作、新技能。學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)有的放矢，并帶著高漲的求知欲望從事學(xué)習(xí)、思考和操作。 2、單項(xiàng)示范操作，明確要領(lǐng)和步驟 教師邊講解邊操作示范，將知識(shí)點(diǎn)按操作步驟細(xì)分，并將操作過程一步一步展示在學(xué)生面前。讓學(xué)生模仿教師的操作示范，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解，領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)，明確操作步驟。 注意發(fā)揮計(jì)算機(jī)演示的直觀性特點(diǎn)，充分運(yùn)用大屏幕投影或多媒體教學(xué)網(wǎng)等演示方式，教師邊講邊演示操作時(shí)要突出重點(diǎn)，要恰當(dāng)選用CAI教學(xué)軟件進(jìn)行有效的演示與練習(xí)，突破難點(diǎn)，力求在教學(xué)中做到講、演、練和諧統(tǒng)一。 3、形成性練習(xí)，形成基本操作技能 形成性練習(xí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合，形成梯度設(shè)置，將各種可能出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)到練習(xí)中去，使學(xué)生在練習(xí)中形成基本操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。形成性練習(xí)與教師單項(xiàng)示范操作要相互結(jié)合，不可單獨(dú)分開。 學(xué)生進(jìn)行形成性練習(xí)時(shí)，老師要作好巡回輔導(dǎo)，及時(shí)輔導(dǎo)個(gè)別有困難的同學(xué)，或讓學(xué)生互相幫助，不能讓個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)，也不能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生無所事事。在進(jìn)行教師邊講授學(xué)生邊操作練習(xí)的教學(xué)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)不易協(xié)調(diào)操作快慢不一的情況，所以形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)對(duì)不同程度學(xué)生應(yīng)作不同的要求。 4、綜合示范操作，主題練習(xí) 通過教師的單項(xiàng)示范性操作和形成性練習(xí)，學(xué)生已基本掌握了本節(jié)教學(xué)中要求的基本操作與技能，我們應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行綜合示范操作，并完成主題練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)操作技能進(jìn)一步熟練，運(yùn)用自如。主題練習(xí)可以是本節(jié)內(nèi)容的綜合訓(xùn)練也可以是一個(gè)單元或幾個(gè)課時(shí)的綜合練習(xí)。主題練習(xí)還可以是進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，采用軟件測(cè)試方式或分組競(jìng)賽等方式。 5、反饋矯正，歸納講評(píng)，對(duì)比擴(kuò)展 在練習(xí)中我們及時(shí)表揚(yáng)做得好的同學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要針對(duì)操作中出現(xiàn)的問題，教師給予矯正示范。還要用對(duì)比的方法讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的根源，更正錯(cuò)誤操作，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握操作技能。最后由教師或?qū)W生代表歸納本節(jié)的主要操作步驟和操作技能，交流操作技巧等方式進(jìn)行講評(píng)、小結(jié)。將某些基本操作和基本技能進(jìn)行對(duì)比和歸類，將之遷移到其它軟件的使用中去，如文字處理中的設(shè)置字體、字號(hào)、顏色等在許多軟件中的設(shè)置方法是一致的。 三、實(shí)現(xiàn)條件 1、對(duì)教師的要求 教師要充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，教師必須熟悉基本知識(shí)及操作技能，具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，操作熟練、準(zhǔn)確。 教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心設(shè)計(jì)好講解與操作練習(xí)的時(shí)間比例，備好學(xué)生、教材。形成性練習(xí)要有針對(duì)性，循序漸進(jìn)，綜合練習(xí)或主題練習(xí)要切合教學(xué)內(nèi)容，便于形成綜合技能?？茖W(xué)、合理地安排操作技能的整套練習(xí)是基本技能教學(xué)成功的關(guān)鍵，整套練習(xí)是在單項(xiàng)操作的分解練習(xí)的基礎(chǔ)上組合而成的，包括單項(xiàng)形成性練習(xí)、綜合性練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練或主題練習(xí)。練習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平的差異進(jìn)行分層，一般應(yīng)有基本要求和較高要求兩類。 示范操作教學(xué)中，教師邊講解邊操作示范，示范要先作分解操作，邊示范、邊講解操作要領(lǐng)與步驟，將操作過程一步一步展示在學(xué)生面前。讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解。 要注意及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，練習(xí)以學(xué)生互相幫助、互相指導(dǎo)為主，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作的科學(xué)態(tài)度和積極探索的思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算機(jī)使用道德以及與人共事的協(xié)作精神等。 2、對(duì)學(xué)生的要求 操作練習(xí)前必須明確操作練習(xí)的目的、步驟和操作中的關(guān)鍵問題。 學(xué)生要有較強(qiáng)的自我約束能力，認(rèn)真聽講，積極動(dòng)手，在學(xué)習(xí)中互相幫助，認(rèn)真做好各種練習(xí)。 在完成綜合性練習(xí)或主題練習(xí)時(shí)，應(yīng)回顧已掌握的操作技能，結(jié)合題目要求明確使用的操作技能，思維活躍，發(fā)揮創(chuàng)意。 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算機(jī)使用道德以及與人共事的協(xié)作精神。 3、對(duì)教學(xué)設(shè)施的要求 學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立信息技術(shù)課教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源庫(kù)，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)和管理。 本教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)具有如下優(yōu)點(diǎn)。 四、優(yōu)越性 通過對(duì)形成性練習(xí)的檢查能及時(shí)反饋，便于了解學(xué)生的掌握程度，易于減少學(xué)生之間的差距。 學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)能不斷提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極