xx年7月校風建設(shè)工作計劃.doc

工作計劃：_xx年7月校風建設(shè)工作計劃單位：_部門：_日期：_年_月_日第 1 頁 共 5 頁xx年7月校風建設(shè)工作計劃本小學的校風可表述為“自重、自信、自強”。校風反映的是學校全體師生的精神品質(zhì)的狀貌。校風既是師生個體的，也是師生團體的一種人格特征。校風建設(shè)對于學生的身心發(fā)展，對于教師的職業(yè)進步具有積極的社會意義。能注意自己的言行，進而檢點、約束自己，這是自重;能清楚自己是怎樣的人，自己完全可以做成什么事，這是自信;無論處于怎樣的環(huán)境，無論碰到怎樣的情況，都能保持積極的、努力向上的態(tài)勢，這是自強?！叭浴毙ｏL將經(jīng)歷一個較長的、扎實的建設(shè)過程，才能成為校園文化的一種積淀物，成為學校教育發(fā)展的一種“生產(chǎn)力”。我校的“三自”校風如何建設(shè)呢?學校提出以下幾點意見：一是建設(shè)“三自”校風要靠進一步加強教師教的常規(guī)和學生學的常規(guī)，靠用學校的規(guī)章制度建設(shè)來促進和推動。比如，凡要求學生做到的，老師首先做到，身教重于言教，發(fā)揮好為人師表的作用，這樣教師就先于學生在人格上樹立了一種“自重”的形象。在師生交往中的禮貌問題上，在師生集隊集會、升旗儀式、唱國歌這些經(jīng)常性的活動中，教師的師表作用還需要進一步發(fā)揮。要求學生升國旗時要肅立，老師在旁邊閑談，要求學生唱國歌聲音響亮，老師卻嘴巴都不張，我們就很難培養(yǎng)出學生正確的行為習慣。而就老師的道德或人格來說，這本身就是一種不“自重”的表現(xiàn)。除了老師的常規(guī)要加強，學生的常規(guī)更要加強，紀律、衛(wèi)生、文明禮貌，對自己、對別人、對環(huán)境、對集體的態(tài)度行為舉止等等，內(nèi)容廣泛，要一點一點、一條一條地抓培養(yǎng)，要求明確，訓練嚴格，既要有計劃性、全面性，又要堅持不懈抓落實、抓反復，要通過我們的工作，使學校師生的常規(guī)面貌得到根本性的轉(zhuǎn)變，“三自”校風建設(shè)也就有了基本的成效。二是要結(jié)合師生個人的工作學習生活，并結(jié)合家庭生活，把“三自”的要求融合到各種各樣的生活實踐和生活情景中去，“三自”的內(nèi)涵說到底培養(yǎng)的是一個人的態(tài)度，是一種人文精神?！叭浴斌w現(xiàn)到每個人身上，從現(xiàn)狀上來講是因人而宜的，從班級與班級之間來講也是有差異的。所以圍繞“三自”的要求，各班還要作一些具體分析，看看在這“三自”方面，學生或班級的狀態(tài)好的在哪里，欠缺的在哪里，應該從哪些方面去培養(yǎng)、可以用什么方法去培養(yǎng)等等。校風建設(shè)既要有學校的統(tǒng)一安排，也要有班級自主的安排，二者要很好地結(jié)合起來。三是精心設(shè)計好開展校風建設(shè)的有效載體，把校風建設(shè)和實驗課題結(jié)合起來。我們有時侯做一項工作，目的僅僅是為了做好這項工作，但在這個過程里，我們會意識到不同內(nèi)容的工作其實在意義上是互通的、有關(guān)聯(lián)的，也使我們加深認識到事物之間是有聯(lián)系的，我們已經(jīng)開展的一些活動或?qū)⒁_展的一些活動，其實都是建設(shè)校風的有利和有效的渠道，都滲透著培養(yǎng)師生具有“三自”精神品格的潛在意義和作用。問題是我們要把這些活動搞扎實，并且不斷推向深入。通過校風建設(shè)，學校期望從老師和學生以及師生集體身上能夠逐步體現(xiàn)出以下人格精神的特征：1、師生行為的規(guī)范化水平較高，工作和學習具有較高的自覺性和主動性。2、能夠合理控制自己的情緒，有理智地采取適當?shù)男袆雍托袨榉绞健?、有長遠的眼光，保持認真努力、積極爭取的精神狀態(tài)。4、善于表現(xiàn)真實的自己，能正確認識自己和別人的長處和短處。5、掌握人際交往的技巧和策略，能把個人努力和與他人合作或取得他人的幫助結(jié)合起來。以上五條也是我?！叭浴毙ｏL所要達到的目標，希望全校老師能夠加深認識校風建設(shè)的意義，從正確認識自我、積極努力工作、做好學生表率入手，組織帶領(lǐng)學生搞好各種教育教學活動，使師生共同提高思想道德認識，健全人格精神，早日形成“自重、自信、自強”的良好效果，為豐富教