小學(xué)生不愿回答問題.doc

教育教學(xué)論文小學(xué)生上課不積極主動(dòng)舉手回答問題現(xiàn)象的思考華溪鎮(zhèn)小寨小學(xué)蘇艷蘭2011年11月7日小學(xué)生上課不積極主動(dòng)舉手回答問題現(xiàn)象的思考摘要：現(xiàn)在小學(xué)生不愿意在課堂上積極主動(dòng)地回答問題，是現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中普遍存在的問題，這一問題是非常值得思考的，是非常有價(jià)值的一個(gè)研究課題。關(guān)鍵詞：小學(xué)生、課堂、不愿意、回答問題從前，上課的時(shí)候我總是會(huì)舉行一些小游戲、設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)或者一些小懲罰來(lái)促進(jìn)學(xué)生回答問題。這一學(xué)期，看到孩子們對(duì)于那些措施已經(jīng)沒有新鮮感了，又回到不愿意舉手的狀態(tài)中來(lái)，心里十分著急?，F(xiàn)在上課提問，舉手的同學(xué)寥寥，不禁悲從中來(lái)。我慷慨、激昂陳辭了十幾分鐘，提出的問題很少有學(xué)生積極主動(dòng)舉手回答問題。 通過我長(zhǎng)期以來(lái)的觀察、分析、研究，我覺得，我們老師在講課的時(shí)候提出的問題，或者我們平時(shí)考試時(shí)候遇到的問題，一定不會(huì)超出同學(xué)們的能力范圍，也就是說(shuō)，同學(xué)們完全有可能思考出問題的答案。那么大家之所以不舉手，大概主要有三個(gè)原因：一、不自信。問題提出之后，很多同學(xué)總是左顧右盼，看看其他同學(xué)舉手了沒有。當(dāng)看到別人都沒有舉，就心想“連優(yōu)秀的同學(xué)都不會(huì)，看來(lái)這個(gè)答案大概不會(huì)是我想得這么簡(jiǎn)單吧”。或者，有些同學(xué)剛剛看到問題就心想“這個(gè)問題，我怎么可能回答得對(duì)？”二、太自尊。有些同學(xué)的自尊心又強(qiáng)又脆弱，總擔(dān)心自己回答不好之后被同學(xué)們笑話“你看看，假積極，原來(lái)并不會(huì)”，更擔(dān)心在老師的心目中留下不好的印象“老師一定覺得我沒有用，這么簡(jiǎn)單的問題都答不好?！比?、不必要。很多同學(xué)都心想“反正我的答案一定不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，反正老師是要給我們講標(biāo)準(zhǔn)答案的，我何必費(fèi)那個(gè)勁，繞那個(gè)灣子呢？直接等著老師的標(biāo)準(zhǔn)答案豈不是更好？”其實(shí)這也不能怪同學(xué)們，前兩種心理形成的原因，典型是受了中國(guó)人腦子里根深蒂固的“愛面子”、“虛榮”的潛移默化影響。而第三個(gè)原因，則是受了應(yīng)試教育的影響，在長(zhǎng)期的受教育過程中形成了對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的過分依賴和自主思考的懶惰。但是，無(wú)論是什么原因造成了現(xiàn)在的狀況，最終的結(jié)果對(duì)我們自身的發(fā)展都是不利的。我們?cè)僭趺幢г勾蟓h(huán)境的罪孽，但是如果不能盡快改變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終受害的只能是我們自己。上課積極主動(dòng)地思考、回答問題，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在于問題答案本正的對(duì)錯(cuò)與否，它更是集中學(xué)習(xí)精力、活躍的學(xué)習(xí)思維、鍛煉自主思考能力的一種有效途徑?；卮饘?duì)了是一種自我肯定，回答錯(cuò)了是一種自我糾正。如果學(xué)習(xí)的過程中，這種積極意義上的“自我肯定”與“自我糾正”能夠始終貫穿，那么，我們的學(xué)習(xí)，一定會(huì)取得扎實(shí)有效的成果。同時(shí)，在這一過程中，同學(xué)們的“主見”、“遇到挫折時(shí)的心態(tài)”、“決策能力”、“語(yǔ)言表達(dá)能力”等都會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。一個(gè)善于面對(duì)問題的人，無(wú)論何時(shí)，“問題”在他的面前都會(huì)因?yàn)樗奶谷?、從容、睿智而遁形。假如，“問題”是一座橫在前面的山，對(duì)于一個(gè)善于思考問題的人來(lái)說(shuō)，他所面臨的是挑戰(zhàn)，是攀登的樂趣，而不是阻礙。一個(gè)常常在“問題”堆里打滾、與問題成了“老友”的人，他在“問題”面前，會(huì)更理智的判斷“問題”的難易程度，從而迅速做出擊敗“問題”的決策。 而這一切優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，最根本的就是從小學(xué)時(shí)代的課堂舉手這一步做起。我認(rèn)為：一類的學(xué)生，善于自主思考問題。這種學(xué)生是勇敢的，是自信的。即使，他的回答不是每次都精彩，他的答案不是每次都正確，但是，他的善思和勇氣一定會(huì)給他的成長(zhǎng)帶來(lái)有效的促進(jìn)。 二類的學(xué)生，善于總結(jié)別人的結(jié)論。任何人的結(jié)論都不是完美的，即使高明的學(xué)者、作家，他們的結(jié)論永遠(yuǎn)只能說(shuō)是真理的一部分，而并不代表全部。所以，你完全可以把老師的觀點(diǎn)、其他同學(xué)的觀點(diǎn)、參考資料上的觀點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)、進(jìn)行有機(jī)的整合，變成有你自己特色的、能以你的方式說(shuō)服別人的語(yǔ)言。如果，你不會(huì)思考，那么這樣的善于總結(jié)也不失為一種智慧。三類的學(xué)生，善于牢記別人的答案。學(xué)生，主要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)。而目前檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、衡量學(xué)生素質(zhì)的方式依然是考試。所以，如果，你能夠?qū)⑺鶎W(xué)范圍之內(nèi)的東西牢牢的記住，那么，對(duì)付考試，也是一個(gè)很有效的招數(shù)。如果，你不會(huì)踴躍思考、不能靈活總結(jié)，那么你不妨發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的精神，多背、多記，功夫不負(fù)有心人，只要你堅(jiān)持，一定會(huì)走出自己的路。四類的學(xué)生，善于懶散的什么都不干。如果一、二、三類你都不愿意做，那么就會(huì)成為這個(gè)第四類的學(xué)生了?？墒?，這樣，埋藏了自己的潛能、辱沒了自己的才智，你甘心么？你的行為能夠是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)父母負(fù)責(zé)的表現(xiàn)么？為了解決小學(xué)生上課不積極主動(dòng)舉手回答問題這一現(xiàn)象，我