全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申請(qǐng)書2014.9.5.doc

登記號(hào)全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申請(qǐng)書課題設(shè)計(jì)論證活頁填表說明：本表供匿名評(píng)審使用。填寫時(shí)，不得出現(xiàn)課題申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用、代表。否則，一律不得進(jìn)入評(píng)審程序?；铐摽杉禹摚珹3紙雙面印制，單獨(dú)裝訂。 課題名稱： 小學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 課題設(shè)計(jì)論證1本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的價(jià)值和意義。2本課題研究的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處。3前期相關(guān)研究成果，開展本課題研究的主要參考文獻(xiàn)。（限4000字內(nèi)）1、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的價(jià)值和意義。A、研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：小學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，“有效教學(xué)”的提出還是當(dāng)時(shí)“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物，這一概念頻繁出現(xiàn)，引起了世界各國同仁的密切關(guān)注。當(dāng)前國外有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)及其研究越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”的支持下展開教學(xué)活動(dòng)。國內(nèi)對(duì)有效教學(xué)的研究也有一定的基礎(chǔ)?？灼笃浇淌谠谛抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在有效教學(xué)策略的建構(gòu)中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。高慎英和劉良華在有效教學(xué)論中對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行了理性和實(shí)踐兩個(gè)層面的闡述。從國內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：兩者都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識(shí)和效果的可測性或量化。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對(duì)性。而我國學(xué)者現(xiàn)在比較關(guān)注“新課程觀念下有效教學(xué)策略和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的研究，然而，在具體的實(shí)踐操作中，同樣缺乏針對(duì)性，未能形成操作性強(qiáng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)策略，且都集中在中學(xué)層面的研究，小學(xué)層面的研究還屬起步階段。B、研究的價(jià)值和意義：本課題研究將主要立足于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和農(nóng)村教育環(huán)境、設(shè)備、設(shè)施狀況，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷地在教學(xué)中加于實(shí)踐研究，總結(jié)有效教學(xué)的基本規(guī)律，在有效的教學(xué)策略、有效的學(xué)習(xí)方式、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)上取得突破，形成有效教學(xué)策略體系。全面提升全體教師的整體素質(zhì)，提高研究課題的能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高課堂教學(xué)效益，不斷提升學(xué)校辦學(xué)的品位，促進(jìn)教師、學(xué)生和諧發(fā)展。2本課題研究的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處。A、研究的內(nèi)容與重點(diǎn)：研究的內(nèi)容：主要是教師的有效教學(xué)策略研究、有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系研究、有效教學(xué)資源的利用、開發(fā)和整合。（1）、教師的有效教學(xué)策略研究：教師的有效教學(xué)策略研究是課題研究的重點(diǎn)，以“教師有效的教”來促進(jìn)“學(xué)生有效的學(xué)”。有效的教學(xué)策略主要涉及兩個(gè)問題，一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，二是要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究。首先應(yīng)該關(guān)注的，一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生；二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展：三是“過程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。其次，要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一方面是認(rèn)知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展。教學(xué)策略研究主要有三個(gè)方面：一是準(zhǔn)備策略，教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)資源的利用、開發(fā)與整合、教學(xué)行為選擇的研究等。二是實(shí)施策略，主要教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等。三是反思策略，主要是做好教學(xué)案例、教學(xué)后記和教前反思的研究，對(duì)于作為評(píng)價(jià)主體的教師來說，教學(xué)評(píng)價(jià)的過程就是反思教學(xué)的過程，也是教師自我成長的過程。（2）、農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究。評(píng)價(jià)改革是新課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過建構(gòu)農(nóng)村課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來促進(jìn)新課程改革的不斷深化，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高。（3）、有效教學(xué)資源的利用、開發(fā)和整合。要用教材教，而不是教教材，要對(duì)教材進(jìn)行“再度開發(fā)”，要充分利用好教學(xué)中生成的課程資源。研究的重點(diǎn)：研究新課程背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，開展有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究，有效練習(xí)的研究，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中完成知識(shí)的建構(gòu)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。B、基本觀點(diǎn)：在深刻理解“創(chuàng)新實(shí)踐能力是知識(shí)、經(jīng)濟(jì)時(shí)代人的核心素質(zhì)”的基礎(chǔ)上，探索在小學(xué)語文等學(xué)科的教學(xué)中，如何從本地教育資源實(shí)際出發(fā)，有效地提升教師素質(zhì)，采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”、“邊教邊學(xué)、邊培訓(xùn)邊學(xué)習(xí)”的辦法實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以陶學(xué)忠創(chuàng)新能力培育海潮出版社。秦永芳創(chuàng)新的秘密濟(jì)南出版社。楊雁斌創(chuàng)新思維法華中理工大學(xué)出版社。甘華明等創(chuàng)新的策略紅旗出版社。陳歡慶創(chuàng)造力開發(fā)教程浙江文藝出版社。等諸多高端理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評(píng)價(jià)體系。基本觀點(diǎn)：1、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)，要在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)思想。其次，要求教師有“全人”概念，學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。要求教師有時(shí)間與效益的觀念，而且，教學(xué)效益不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。3、有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化。同時(shí)又反對(duì)絕對(duì)量化或過于量化，而是將定量與定性、過程與結(jié)果有機(jī)結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。4、有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)。要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。5、有效教學(xué)也是一套策略。據(jù)課堂教學(xué)過程可分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略及教學(xué)評(píng)價(jià)策略等。研究的思路、過程與方法：研究的思路：（1）、研究出一套行之有效的方法，實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”諸多方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而成為“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造”的智慧型人才。（2）、研究進(jìn)一步更新教師的教育觀念，使教師不僅能教學(xué)、而且能研究，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師在研究中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，力求成長一批省市骨干老師。研究的過程與方法：（一）、課題的研究過程：1、準(zhǔn)備階段(2014.3.182014.8)（1）、成立課題小組。（2）、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題逐級(jí)申報(bào)工作。（3）、進(jìn)行課題研究前動(dòng)員，宣傳課題指導(dǎo)思想和研究意義，課題組成員形成共識(shí)。（4）、制定研究方案及第一階段研究計(jì)劃。（5）、開放學(xué)校電腦室，參與研究人員爭取人手一機(jī)，保障網(wǎng)絡(luò)暢通，給師生學(xué)習(xí)查閱資料提供便利。（6）、準(zhǔn)備階段成果資料： a、填寫申報(bào)表；b、制定研究方案；c、制定階段研究計(jì)劃；d、檢查班級(jí)圖書角、學(xué)校圖書室、電腦室建設(shè)情況、設(shè)施設(shè)備運(yùn)行情況； 2研究階段(2014.82016.2)（1）、統(tǒng)一安排；（2）、選好資源； （3）、改革教學(xué)； （4）、狠抓落實(shí)（1）、時(shí)間落實(shí)。（2）、活動(dòng)落實(shí)。（3）、指導(dǎo)落實(shí)。（4）、檢查落實(shí)。（5）、注重創(chuàng)新 ；（6）、撰寫論文。課題組教師撰寫階段性小結(jié)和經(jīng)驗(yàn)論文，編撰課題論文集，進(jìn)行階段成果評(píng)估。（7）、收集材料。 (a)、每學(xué)期的階段研究計(jì)劃。(b)、各項(xiàng)知識(shí)能力展示和評(píng)比活動(dòng)通知。 (c)、活動(dòng)過程的資料。 (d)、學(xué)生的閱讀筆記、作業(yè)本、作文本、能力展示作品等。 (e)、檢測試卷、質(zhì)量分析。 (f)、教師經(jīng)驗(yàn)論文集。 (g)、階段研究報(bào)告。 3、總結(jié)階段(2016.22016.3.18)（1）、完成課題研究報(bào)告。 （2）、進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告。（3）、推廣研究成果。 （4）、總結(jié)階段成果資料： (a)、研究報(bào)告。(b)、結(jié)題報(bào)告。(c)、滾動(dòng)研究計(jì)劃。（二）、課題的研究方法： 1、敘事法； 2、記錄法； 3、觀察法； 4、訪談法； 5、比較法； 6、實(shí)驗(yàn)法等。C、創(chuàng)新之處本課題研究將立足于小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和農(nóng)村教育環(huán)境，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與整合，在有效的教學(xué)策略、有效的學(xué)習(xí)方式、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)上取得突破，形成有效教學(xué)策略體系和評(píng)價(jià)體系，豐富完善、和發(fā)展現(xiàn)有的有效教學(xué)理論，努力鑄造學(xué)校有效教學(xué)特色。3前期相關(guān)研究成果，開展本課題研究的主要參考文獻(xiàn)。a、前期相關(guān)研究成果1、小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力調(diào)查問卷及分析（分析總結(jié)）。2、課題研究報(bào)告。3、指導(dǎo)課和讀書匯報(bào)課教案，研討記錄。4、學(xué)生課外閱讀能力訓(xùn)練活動(dòng)方案。5、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作匯編。6、教師經(jīng)驗(yàn)論文集。7、各項(xiàng)知識(shí)能力展示的活動(dòng)通知。8、活動(dòng)過程的所有資料。 9、學(xué)生的閱讀筆記。10、圖書館和班級(jí)圖書角管理辦法。11、網(wǎng)絡(luò)查詢資料記錄。12、與之相關(guān)的已經(jīng)結(jié)題的課題研究材料、成果。b、主要參考文獻(xiàn)：1、嘉峪關(guān)市長城路小學(xué)吳國棟負(fù)責(zé)的課題成果淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。2、施良方.學(xué)習(xí)論.J人民教育出版社,1994。 3、教育革新2010年第1期之淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、高文.維果茨基心理發(fā)展理論與社會(huì)建構(gòu)主義.M外國教育資料，1999。5、聯(lián)合國教科文組織、國際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天. 教育科學(xué)出版社,1996。6、新課程中課堂行為的變化7、走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話8、鄭金洲. 基于新課程的課堂教學(xué)改革 福建教育出版社 2003 9、陶學(xué)忠.創(chuàng)新能力培育.海潮出版社.M.200310、秦永芳.創(chuàng)新的秘密.濟(jì)南出版社.M.200111、楊雁斌.創(chuàng)新思維法.華中理工大學(xué)出版社.M.199912、甘華明等.創(chuàng)新的策略.紅旗出版社.M.199913、陳歡慶.創(chuàng)造力開發(fā)教程.浙江文藝出版社.M.199914、馮培、賀淑曼等.創(chuàng)新素質(zhì)與人才發(fā)展.世界圖書出版社.M.200115、唐曉杰等譯.創(chuàng)造力與創(chuàng)造性思維新論.華東師范大學(xué)出版社.M.199016、金馬.青少年創(chuàng)新素養(yǎng)的自我培育.中國青年出版社.M.200017、徐克華.小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn).M.200318、鄭金州.創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的若干問題.中國教育學(xué)刊.J.2002.419、曾秀云.淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).J.1999.220、周玉峰.淺談如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.教育探索.J.2001.11鄧安生.試論小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).J.2006.821.其它?；铐?說明：1.活頁文字表述中不得直接或間接透露個(gè)人信息或相關(guān)背景資料，否則取消參評(píng)資格。 2.課題名稱要與申請(qǐng)書一致，一般不加副標(biāo)題。前期相關(guān)研究成果只填成果名稱、成果形式（如論文、專著、研究報(bào)告等）、作者排序、是否核心