高中數(shù)學(xué) 第二章《對(duì)數(shù)函數(shù)的概念》說(shuō)課稿 北師大版必修1.doc

2014高中數(shù)學(xué) 第二章對(duì)數(shù)函數(shù)的概念說(shuō)課稿 北師大版必修1說(shuō)教材 1、教材的地位、作用 對(duì)數(shù)函數(shù)的概念是北師大版高中數(shù)學(xué)必修一第三章第5節(jié)的內(nèi)容。在此之前我們學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)等內(nèi)容，它為過(guò)渡到本節(jié)起著鋪墊作用?！皩?duì)數(shù)函數(shù)”這節(jié)教材，是在沒(méi)學(xué)習(xí)反函數(shù)的基礎(chǔ)上研究的指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的自變量與因變量之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)數(shù)函數(shù)作為常用數(shù)學(xué)模型在解決社會(huì)生活中的實(shí)例有廣泛的應(yīng)用，本節(jié)課為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、參加生產(chǎn)和實(shí)際生活提供了必要的基礎(chǔ)知識(shí).2、教育教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念； 理解對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系。（2）能力目標(biāo)：注重思考方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生以已知探求未知的能力 通過(guò)實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、類比聯(lián)想能力。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵 重點(diǎn)：對(duì)數(shù)函數(shù)的概念。在教學(xué)中只有突出這個(gè)重點(diǎn)，才能使教材脈絡(luò)分明，才能有利于學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。難點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的關(guān)系。 關(guān)鍵：指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的類比教學(xué)。由指數(shù)函數(shù)過(guò)渡到對(duì)數(shù)函數(shù)，通過(guò)類比分析，達(dá)到深刻地了解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，是掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。在教學(xué)中一定要使學(xué)生的思考緊緊圍繞指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的關(guān)系，同時(shí)在例題的講解中，重視加強(qiáng)題組的設(shè)計(jì)和變形，使教學(xué)真正體現(xiàn)出由淺入深，由易到難，由具體到抽象的特點(diǎn)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。一、 說(shuō)教法在引入課題時(shí)，我采用多媒體、實(shí)物演示法；在新課探究中采用問(wèn)題啟導(dǎo)、活動(dòng)探究、類比發(fā)現(xiàn)法；在形成技能時(shí)以訓(xùn)練法、探究研討發(fā)為主。 這組教學(xué)方法的特點(diǎn)是：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的 基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生看，學(xué)生想，學(xué)生議，學(xué)生練為主體。我在學(xué)生仔細(xì)觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題串的形式加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣就能夠喚起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回憶，自覺(jué)找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，使新學(xué)知識(shí)更牢固，理解更深刻。二、 說(shuō)學(xué)法意在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)1、樂(lè)學(xué)：在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不斷強(qiáng)化自己的創(chuàng)新意識(shí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人。2、學(xué)會(huì)：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生要注意領(lǐng)會(huì)化歸、類比聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)建立完美的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。3、會(huì)學(xué)：通過(guò)自己親身參與，領(lǐng)會(huì)類比和深入研究?jī)煞N知識(shí)創(chuàng)新的方法，從而既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)會(huì)創(chuàng)新，既能解決問(wèn)題，又能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題問(wèn)題情境：細(xì)胞分裂（多媒體演示）思考：1、細(xì)胞分裂的個(gè)數(shù)與分裂次數(shù)具有怎樣的函數(shù)關(guān)系式？ 2、如果已知細(xì)胞分裂的個(gè)數(shù)，如何求它的分裂次數(shù)，請(qǐng)寫(xiě)出它的函數(shù)關(guān)系式。3、在問(wèn)題2的關(guān)系式中，每輸入一個(gè)細(xì)胞的個(gè)數(shù)的值，是否都能得到唯一一個(gè)分裂次數(shù)的值呢？這里是把看做自變量，為的函數(shù)。這樣設(shè)計(jì)思考的目的一是復(fù)習(xí)了指數(shù)函數(shù)的概念，另外也回顧了指數(shù)與對(duì)數(shù)間的相互轉(zhuǎn)化，為引入對(duì)數(shù)函數(shù)的概念作了鋪墊。（二）建立模型，形成概念1、對(duì)數(shù)函數(shù)的概念我們知道指數(shù)函數(shù)反應(yīng)了數(shù)集r與數(shù)集之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系.如果把當(dāng)作自變量，那么就是的函數(shù)，這個(gè)函數(shù)就是.我們就把這個(gè)函數(shù)叫做對(duì)數(shù)函數(shù)。習(xí)慣上自變量用表示，所以這個(gè)函數(shù)就寫(xiě)成.下面有這樣幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家注意： 同指數(shù)函數(shù)相比較，對(duì)數(shù)函數(shù)中的范圍是什么，定義中的范圍，為什么？與中的,的相同之處是什么?不同之處是什么?與中的,的相同之處是什么?不同之處是什么?從而我們可以得出：指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)刻畫(huà)的是同一變量對(duì),之間的關(guān)系，所不同的是：在指數(shù)函數(shù)中，是自變量，是的函數(shù)，其定義域?yàn)閞，值域?yàn)樵趯?duì)數(shù)函數(shù)中，是自變量，是的函數(shù)，其定義域?yàn)?，值域?yàn)閞。像這樣的兩個(gè)函數(shù)叫做互為反函數(shù)，也就是說(shuō)對(duì)數(shù)函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)，習(xí)慣上按摩用表示自變量，那么指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)就是，的反函數(shù)就是指數(shù)函數(shù)這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生更好的理解指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。2、常用對(duì)數(shù)函數(shù)與自然對(duì)數(shù)函數(shù)我們稱以10為底的對(duì)數(shù)函數(shù)為常用對(duì)數(shù)函數(shù)；我們稱以無(wú)理數(shù)e為底的對(duì)數(shù)函數(shù)為自然對(duì)數(shù)函數(shù).（三）解釋?xiě)?yīng)用例1、計(jì)算對(duì)數(shù)函數(shù)對(duì)應(yīng)于去1，2，3，時(shí)函數(shù)值。例2、寫(xiě)出下列函數(shù)的反函數(shù) ，例3、求函數(shù)定義域考慮到學(xué)生初次接觸對(duì)數(shù)函數(shù)，為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，設(shè)置了三道例題，例1例2著重考察對(duì)數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系；例3主要考察對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)概念的理解，尤其是對(duì)底數(shù)的要求。三道題由淺入深，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的鞏固性原則，又兼顧了因材施教的原則。（四）深入研究分別在兩個(gè)坐標(biāo)系內(nèi)畫(huà)出函數(shù)與及與的圖像，分別觀察它們有什么關(guān)系？（五）反饋練習(xí)（見(jiàn)課件）練習(xí)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的反饋過(guò)程，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。（六）課堂小結(jié)（見(jiàn)課件） 由學(xué)生完成