一堂遺憾的英語課.doc

遺憾，但要成長(zhǎng)-小記一堂需反思的英語課這是一節(jié)高中三年級(jí)上學(xué)期的英語高考復(fù)習(xí)課，所回顧的內(nèi)容是牛津版Module 4 Unit 1 Advertising 的語言點(diǎn)。本課主要分為兩塊，首先復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)點(diǎn)，然后處理學(xué)生與本單元知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的前置作業(yè)中出現(xiàn)的問題。 作為一名工作了若干年的老師，我明白不存在無懈可擊的完美課，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。天衣無縫的課會(huì)讓人有高處不勝寒的膽顫，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)生成的；無懈可擊的課又讓人覺得遙不可及，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是無法一一預(yù)見的，因此我心中的優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)是師生、生生之間的一段情感交流過程，是一種對(duì)生活的體驗(yàn)過程。是一次智慧的火花相撞升華的過程。它可以不花哨，但一定不可以失去趣味；它可以不新奇，但一定不可以失去創(chuàng)新；它可以不熱鬧，但一定不可以失去激情。然而這堂課卻是偏離了我的目標(biāo)，令我萬分沮喪，需要我認(rèn)真反思。下面就是這堂課的簡(jiǎn)單描述。 一、關(guān)于這堂課的描述 Step I. Lead in 由于剛剛上課，學(xué)生的心思還沉浸在下課的樂趣當(dāng)中，注意力還未轉(zhuǎn)到課堂上來，我就先展示了一些廣告宣傳畫。Step II. Revision 接下來我就開始檢查學(xué)生自己已經(jīng)預(yù)復(fù)習(xí)過的本單元的知識(shí)點(diǎn)。有知識(shí)點(diǎn)填空，看圖造句，知識(shí)點(diǎn)對(duì)比，中英文連線，選擇題等方式，主要采取個(gè)人回答和集體回答兩種形式。Step III. Pre-assignment 在檢查復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)后，留出時(shí)間給學(xué)生自己訂正與之相關(guān)的前置作業(yè)，然后教師指導(dǎo)學(xué)生尚有疑問的題目。Step Summary對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)再次復(fù)習(xí)，并要求學(xué)生根據(jù)其完成一篇相關(guān)文章的填空,達(dá)到進(jìn)一步鞏固所學(xué)的目的。二、這堂課的失敗之處 一堂英語課能否上好，有諸多因素在內(nèi)，上完這堂課，通過總結(jié)，我談?wù)勥@堂課主要的失敗且需要反思的地方。 .沒能創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài) 超級(jí)教學(xué)作者、美國(guó)超級(jí)營(yíng)地創(chuàng)建人之一埃立克詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)，“策略”代表授課風(fēng)格和方式，第三個(gè)當(dāng)然是內(nèi)容，“內(nèi)容”即主題。在我們每堂好的英語課中，都會(huì)有這三者。但是，傳統(tǒng)的以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”，而它是三者是最重要的?！皩W(xué)習(xí)之門”必須打開，否則真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生。而那“門”是一種情緒性的東西-學(xué)習(xí)的門衛(wèi)。為了打開學(xué)習(xí)之門，我在課堂教學(xué)中，采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，試圖創(chuàng)造一種輕松的氣氛。但在這一堂課中，雖然注意到學(xué)生剛上課，注意力還未完全集中，但選用的材料與本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容并未很好的結(jié)合起來，有種為展示而展示的僵硬感。開始運(yùn)用多媒體手段向他們展示了一些他們所熟悉的廣告時(shí)，學(xué)生們都很興奮，但引導(dǎo)向知識(shí)點(diǎn)的過程缺乏技巧，使得課堂又陡然沉寂了下去。另外對(duì)學(xué)生自我預(yù)習(xí)效果的過高估計(jì)導(dǎo)致教師講課速度太快，學(xué)生來不及思考反應(yīng)，從而使得課堂出現(xiàn)急躁和沉悶的氛圍。在學(xué)生出現(xiàn)跟不上的苗頭時(shí)教師雖做了一些調(diào)整，但學(xué)生的積極性已遭受了打擊，課堂氛圍已被破壞。在這種情況下，學(xué)生沒有了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就很難集中注意力從而自然地接受新傳授的知識(shí)。 2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不成功 應(yīng)該說，這堂課的最大特點(diǎn)就是能一直運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是人們力求知識(shí)，探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。科學(xué)偉人愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣可成為學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)；濃厚的興趣還可以激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。然而，中學(xué)生隨年齡的升高，學(xué)習(xí)外語的興趣在逐步下降，導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終產(chǎn)生厭學(xué)的不良后果，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這就要求我們的老師熟悉教材，在以“啟發(fā)式教學(xué)”為原則的前提下，采用生動(dòng)有趣、靈活、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們新的探究活動(dòng)。英語中有句諺語說得好“You may take a horse to the water, but you can not make him drink”。如果學(xué)生沒有興趣，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)也是沒有用的，只有激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他自主地去接受知識(shí)，挖掘知識(shí)，才能達(dá)到以學(xué)生為主體的教學(xué)效果。 正因?yàn)槿绱?，我就絞盡腦汁，試圖設(shè)計(jì)出一套能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教案。因?yàn)椤斑x材和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生年齡特征和他們生理和心理發(fā)展的需要”是這套教材的特點(diǎn)之一，這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是枯燥的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生并不感興趣，那么到底應(yīng)該怎樣引起學(xué)生的這種興趣而讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)呢？這是我在備課時(shí)思考最多的問題。為此，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)我采用了知識(shí)點(diǎn)填空，看圖造句，知識(shí)點(diǎn)對(duì)比，中英文連線，選擇題等多種方式。形式是多樣的，但并未能很好的考慮到最適合不同知識(shí)點(diǎn)的與之相匹配的檢查題型， 其中一些知識(shí)點(diǎn)沒能復(fù)習(xí)到位。例如，在復(fù)習(xí)break系列動(dòng)詞短語時(shí)，設(shè)計(jì)了中英文連線的題目，完成度雖然很高，但忽視了其頗高的情境性要求，學(xué)生反應(yīng)明顯不是太積極。如果將這一知識(shí)點(diǎn)修改為不同的學(xué)生更熟悉或感興趣的情境填空題，應(yīng)能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且會(huì)有更好的掌握效果。同時(shí)在課堂上，有學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，但表?yè)P(yáng)的語言略顯貧乏，不能很好地鼓勵(lì)學(xué)生。若用個(gè)性化的語言來表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，具體一點(diǎn)，煽情一點(diǎn)，例如，I love the end of your story. It is so surprising. 又如，You did a great job. Im proud of you.這節(jié)課學(xué)生們一定會(huì)更活躍。未能很好的激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展 當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他占有知識(shí)的多少。國(guó)外學(xué)者指出，一個(gè)人在未來社會(huì)必須通過教育擁有三張“通行證”，即學(xué)術(shù)性通行證，職業(yè)性通行證，以及事業(yè)心和開拓技能（創(chuàng)造力）的通行證。人們不難獲得一個(gè)共識(shí)：新的世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們特別注意學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，為此，我們必須精心設(shè)計(jì)課堂提問，也就是說我們提的問題要可以從多個(gè)角度來考慮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，各抒己見，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性，同時(shí)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。這堂課顯然做得不夠好，太多問題局限于單一的答案，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的引導(dǎo)，留給學(xué)生討論總結(jié)提問的時(shí)間太少。例如在復(fù)習(xí)persuade說服某人做某事這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)完全可以讓學(xué)生踴躍思考不同的表述方式而無需限制于persuade這一種表述。又如最后Pre-assignment環(huán)節(jié)由于之前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)耗時(shí)太多， 沒能留出充分的時(shí)間給學(xué)生討論思考，結(jié)果還是教師自說自話。若多留出哪怕5分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生知識(shí)的自我消化和應(yīng)用將是截然不同的效果。 三、成長(zhǎng)在此刻與未來 課堂的組織與開展過程是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段，善于捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。誠(chéng)然一堂好的英語課很難用某些固定的條紋和標(biāo)準(zhǔn)來衡量，但要上好一堂課，作為課堂的導(dǎo)演教師，只要用心投入了，認(rèn)真準(zhǔn)備了，應(yīng)該是能做到的，關(guān)鍵是要用心，用情對(duì)待每一堂課和每一個(gè)學(xué)生。曾經(jīng)有人說過，新時(shí)代的教師應(yīng)該是