小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化的研究課題方案.doc

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化的研究課題方案一、課題研究的背景：新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，富于生活，用于生活的思想，作為我們教師在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中。從現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際出發(fā)，把教材的內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，并能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)魅力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從目前課堂教學(xué)存在的問題來(lái)看，在傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念的制約下，課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會(huì)生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性壓抑，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮，課堂教學(xué)失去了生命的活力，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要尋求新的改革思路，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。二、課題研究的價(jià)值：教育家陶行知說過：“生活即教育”。生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能得到其原型?？墒请S著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增多、年級(jí)的升高，我們的學(xué)生越來(lái)越感到數(shù)學(xué)是枯燥的，是冷冰冰的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)考試。這是因?yàn)槲覀冞@些教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)意識(shí)的拉開數(shù)學(xué)與生活的距離，為我們的學(xué)生只創(chuàng)設(shè)特定的問題，只講授特定的解決方法，進(jìn)行的只是“算法”的學(xué)習(xí)。忽略了甚至是排除了解決具有開放性、含糊的問題，具有“現(xiàn)實(shí)意義”的需要更多創(chuàng)造性的問題，非單純練習(xí)性的、鮮活有趣的問題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。三、課題研究的內(nèi)容：1、教材內(nèi)容生活化：導(dǎo)入生活化。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。例題生活化。教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材。在教學(xué)例題時(shí)，可以從學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，這樣可以使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過生活化處理，更能吸引學(xué)生參與研討，能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。練習(xí)生活化。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)類現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其解決問題的能力。2、教學(xué)過程生活化：運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、社區(qū)數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。 養(yǎng)學(xué)生的生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。三、研究的方法：比較法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、操作能力以及解決實(shí)際問題能力等，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆答亴?duì)比進(jìn)行研究。實(shí)踐法：帶學(xué)生自己到社會(huì)生活中去實(shí)踐，去解決實(shí)際問題。調(diào)查、收集：師生平時(shí)去收集與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息。帶回到課堂中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。建立信息庫(kù)：教師把自己、學(xué)生收集來(lái)的數(shù)學(xué)信息，分類整理成信息檔案。案例研究法：這是在本研究中采取的主要研究方法。及時(shí)收集整理個(gè)案，結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究法，通過分析比較，發(fā)現(xiàn)個(gè)案中隱藏的規(guī)律。四、研究的重點(diǎn)：“師生共同提供更貼近生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)材料，提供更具有豐富數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)材料”。通過對(duì)教學(xué)材料的合理重組，合理改變教學(xué)材料的呈現(xiàn)順序等，引導(dǎo)學(xué)生向自主、實(shí)踐、探究、合作的學(xué)習(xí)方式方向發(fā)展。五、研究的途徑：重組教材內(nèi)容 研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系，調(diào)整、重組部分教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，緊扣時(shí)代脈搏。生活化課堂情境的創(chuàng)設(shè) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。、開展社區(qū)數(shù)學(xué)實(shí)踐 培養(yǎng)學(xué)生從小用數(shù)學(xué)的方法去實(shí)踐生活，感受生活的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的生活，溝通數(shù)學(xué)解題方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系。六、研究的基礎(chǔ)： 我校在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，已漸形成良好的科研氛圍，本課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作同時(shí)擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)工作，對(duì)提高課堂教學(xué)效率的改革一直比較關(guān)注，積累了比較多的相關(guān)資料。在2001年自己申報(bào)了市級(jí)課題，在課題的牽引下，自己的課堂教學(xué)水平和科研意識(shí)都的到了很大的提高，有多篇論文獲獎(jiǎng)，研究過程中常的到專家的幫助和指導(dǎo)。課題組其他成員教學(xué)