第二章 教學目標分析.ppt

第二章教學目標分析 補充知識 學習需要分析 學習需要 在某一特定情境下 學習者學習方面目前的狀態(tài)與所期望達到的狀態(tài)或應(yīng)該達到的狀態(tài)之間的差距 績效分析 組織的預(yù)想狀態(tài)即目的和使命與當前狀態(tài)的差距 開始反映為組織結(jié)果的差距 隨后折射為組織行為的差距 即組織中人所展現(xiàn)的行為 學習需要分析 學習需要的必要性分析調(diào)查研究 分析是否存在要解決的問題 分析問題的性質(zhì) 是不是需要教學解決 分析現(xiàn)有條件 論證解決問題的可能性 學習需要的可行性分析分析資源和約束條件是否有設(shè)計領(lǐng)域知識的經(jīng)驗是否有合適的學習者是否有合理的時間開發(fā)和教學設(shè)計課題解決問題付出的代價 不解決問題付出的代價 學習需要分析 分析學習需要的基本步驟和方法基本步驟 規(guī)劃收集數(shù)據(jù) 調(diào)查問卷 訪談 實際觀察 分析數(shù)據(jù)寫分析報告 概括分析研究的目的 概括描述分析過程及參與者 用表格或簡單的描述說明分析結(jié)果 以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ) 提出必要的建議 基本方法 內(nèi)部參照需要分析法外部參照需要分析法德爾菲法 Delphi 學習需要分析 學習需要分析與教學目標分析首先 確定可以通過教學解決問題 然后 進行學習目的分析 是一門課程還是一個任務(wù)的目的 最后 產(chǎn)生精確的目標陳述語句 說明學生能做什么 在什么條件下做 案例 第一節(jié)教學目標概述 一 教學目標的含義教學目標是對學習者通過教學后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的 明確的表述 第一節(jié)教學目標概述 二 教學目標的功能導向功能控制功能激勵功能中介功能測度功能 第一節(jié)教學目標概述 三 教學目標分類理論1 布盧姆的教學目標分類理論認知學習領(lǐng)域目標分類 識記 理解 運用 分析 綜合 評價動作技能學習領(lǐng)域目標分類情感學習領(lǐng)域目標分類 接受或注意 反應(yīng) 評價 組織 價值與價值體系的性格化 第一節(jié)教學目標概述 三 教學目標分類理論2 加涅的學習結(jié)果分類系統(tǒng)言語消息 需要學習者對相對特定的問題給出特定的回答 主要涉及記憶智力技能 辨別 形成概念 使用規(guī)則 高級規(guī)則的獲得認知策略 管理思維 如何學習動作技能 學習者必須要有肌肉運動達到某個結(jié)果態(tài)度 學習者是否需要做出選擇 教學目的是否指明了方向 第一節(jié)教學目標概述 三 教學目標分類理論3 霍恩斯坦的教學目標分類理論P17梅瑞爾 目標 內(nèi)容 二維模型4 國內(nèi)對教學目標分類研究新課程標準中學習目標 知識與技能過程與方法情感 態(tài)度與價值觀練習1 第二節(jié)教學目標分析與闡明 一 教學目標分析概述1 有利于課程的規(guī)范化2 有利于學生的學習3 有利于教師的教學4 有利于交流和溝通不利 第二節(jié)教學目標分析與闡明 二 教學目標分析的方法歸類分析法主要是研究對有關(guān)信息進行分類的方法 旨在鑒別為實現(xiàn)教學目標所需學習的知識點 主要用于言語信息學習確定分類方法后 或用圖示 或列提綱 把實現(xiàn)教學目標所需學習的知識歸納成若干方面 從而確定教學內(nèi)容的范圍 歸類分析法分析學習 細胞化學成分 第二節(jié)教學目標分析與闡明 二 教學目標分析的方法層級分析法是利用教學目標的層次關(guān)系 把教學內(nèi)容一級一級向下分析 直至最基礎(chǔ)的教學內(nèi)容 揭示了為達到教學目的 必須學習哪些從屬知識和技能 是一個逆向分析的過程 預(yù)備能力分析各層次的內(nèi)容之間有聯(lián)系 各層次內(nèi)容具有不同的難度等級 最底層的難度等級最低 用于智慧技能 認知策略 動作技能 情感學習 層級分析法分析 問題求解 層級分析法分析 能正確曝光 攝影課教學目標 層級分析法分析 學習整數(shù)減法 教學目標 練習2 第二節(jié)教學目標分析與闡明 二 教學目標分析的方法信息加工分析法 程序分析法 是對學生學習后的終點行為 教學目標進行分析 以揭示順利完成該目標所具有的外顯和內(nèi)隱的過程 把教學目標要求的心理操作過程揭示出來 用于智慧技能 動作技能 情感學習根據(jù)上一步的結(jié)果判斷下一步的操作 用信息加工分析法分析學習 兩位數(shù)減法 第二節(jié)教學目標分析與闡明 二 教學目標分析的方法教學目標的分類方法綜合如下 言語信息 歸類分析法 圖解分析認知學習智慧技能 層級 信息加工 圖解分析法認知策略 層級分析法動作技能學習 層級分析法 信息加工分析法情感學習 層級分析法 信息加工 程序 分析法 第二節(jié)教學目標分析與闡明 三 教學目標的闡明一個完整的目標描述應(yīng)該包括以下內(nèi)容 A Audience 學習者B Behaviour 學習者在應(yīng)用環(huán)境下應(yīng)該能做什么C Condition 上述行為在什么條件下產(chǎn)生 包括工具 D Degree 行為所能達到的程度或標準例1 呼叫中心的操作員能夠使用 客戶服務(wù)工作幫助 系統(tǒng)為打進電話的客戶提供服務(wù) 例2 教育技術(shù)專業(yè)的學生通過一學期的學習 能夠自己操作攝像機 使用基本的推 拉 搖 移 跟技巧進行拍攝 什么內(nèi)容是可以省略的 第二節(jié)教學目標分析與闡明 三 教學目標的闡明教學目標寫作步驟先寫一個教學目的 即使含糊 也沒關(guān)系寫出達到目的后 將能做什么將所想到的全部記錄下來 盡可能找出與目標有關(guān)的所有行為 并排序盡量用一句話告訴學生要做什么評價所產(chǎn)生語句的清楚程度最后 根據(jù)ABCD法寫出確切的教學目標 第二節(jié)教學目標分析與闡明 三 教學目標的闡明教學目標寫作注意主體 學習者目標描述 教學結(jié)果 不是教學過程行為動詞 具體的 不是抽象的 采用操作性行為動詞進行客觀描述認知類 不要用 知道 理解 等詞 因教師不可觀察 動作技能類 相對困難的是對行為的精確程度說明 包括數(shù)量 時間限定 操作時的身體外部形態(tài)說明 情感類 用可觀察的行為變化來描述心理變化 避免使用 增強 意識 培養(yǎng) 態(tài)度 行為的描述是必須的 其他的可選案例練習3 第二節(jié)教學目標分析與闡明 四 教學目標分析與編寫中的原則教學目標的整體性教學目標的靈活性教學目標的層次性 補充 教學內(nèi)容的確定 教學內(nèi)容是為實現(xiàn)教學目標 要求學習者系統(tǒng)學習的知識 技能和思想 行為的總和 課程 單元 項目 知識點 教學內(nèi)容的選擇從單元層次開始 而單元的選擇和設(shè)計要關(guān)注三個基本方面 范圍 知識的廣度和深度重點 知識的關(guān)鍵成分序列 知識展開的順序 教學內(nèi)容的確定 一 教學內(nèi)容的選擇 教學內(nèi)容的確定 二 教學內(nèi)容的編排含義 對特定的學習任務(wù)進行組織編排 使之具有一定的系統(tǒng)性和整體性 單元內(nèi)容之間的關(guān)系有三種 獨立 并列 序列 綜合 教學內(nèi)容的確定 二 教學內(nèi)容的編排各組成部分相對獨立 順序上可以互換位置 先學習哪一部分或后學習哪一部分都可以 并列型 教學內(nèi)容的確定 二 教學內(nèi)容的編排各部分教學內(nèi)容之間的順序是固定的 前一部分的學習將構(gòu)成后一部分學習的基礎(chǔ) 序列型 教學內(nèi)容的確定 綜合型 二 教學內(nèi)容的編排 教學內(nèi)容的確定 二 教學內(nèi)容編排教學內(nèi)容編排的基本原則 整體到部分 一般到個別比如從植物的概念到各種植物的學習 已知到未知比如學習了廣播電視網(wǎng)絡(luò)等到學習 媒體 事物發(fā)展歷史發(fā)展 事物規(guī)律注意內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系橫向聯(lián)系能夠建立一種遷移 教學內(nèi)容的確定 三 確定單元教學目標和對內(nèi)容進行初步評價所選擇的教學內(nèi)容是否為實現(xiàn)課程目標所必需 還需補充什么 應(yīng)該刪除什么 各單元的順序排列與本學科邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系如何 這種關(guān)系體現(xiàn)了什么樣的學習理論或教學理論 各單元的順序排列是否符合學生的心理發(fā)展 各單元的順序排列是否符合教學或培訓的實際情況 學習者已掌握了哪些內(nèi)容 教學 培訓 從哪里開始 教學內(nèi)容的確定 四 分析教學內(nèi)容類別及性質(zhì)教學內(nèi)容的分析一般從學習的終點 教學目標開始 采用逆向設(shè)計的辦法 反復(fù)提出并回答問題 學生原有的起點 正是教學內(nèi)容要分析的終點 目的 判斷教學內(nèi)容的類別 性質(zhì)及其聯(lián)系 以運用不同的教學策略 原因 不同的內(nèi)容使用不同的教學方法 不同的學習條件 不同的測試方法 例1學習需要分析 公司背景 1 問題 最近兩年買了很多計算機 老出故障 需要維護2 解決方法候選 使用外單位的技術(shù)服務(wù)購買更穩(wěn)定的計算機設(shè)備在購買價格上包含長期服務(wù)合約設(shè)立本公司的計算機技術(shù)組培訓方案候選 如果有一定基礎(chǔ) 重點做工作技能培訓如果不具備基本技能 上外面的培訓學校自己開發(fā)系列課程 必要性分析 可能性分析 例2 教學目標陳述的寫法 最初目標表述每個人都要知道禮貌待人 熱情服務(wù)的價值 修改后的目標表述每個人在和客戶打招呼 處理業(yè)務(wù)和結(jié)束交易時都要能做到禮貌 熱情 最后目標表述每個人在問候顧客 處理業(yè)務(wù)和結(jié)束交易的時候都要做到熱情 禮貌 如主動打招呼 個別問候 專心處理 輔助填表 最后以謝謝和祝愿結(jié)束 練習1 說明下面的教學目標屬于哪類學習類型并給出理由 1 給定一組城市名 說明它們是哪些州的首府 2 給定銀行對賬單和一個支票簿 計算支票賬目余額 3 安裝并操作攝像機 4 選擇積極健康長壽的生活方式 5 說出學生交費數(shù)據(jù)表由哪幾部分組成 6 引導小組討論 解決某個問題 7 在地圖上確定兩點之間距離 8 住賓館時注意人身安全 9 反思并調(diào)整學習方法 練習1答案 言語信息 陳述事實 提供特定信息智力技能 辨別 形成概念 使用規(guī)則 高級規(guī)則的獲得 問題求解 動作技能 體力活動 常常包含思維活動態(tài)度 做出選擇 行為表現(xiàn)出某種信仰或偏好言語信息智力技能智力技能態(tài)度認知策略 學會如何學習 練習2 入門技能測試 1 4 練習3 下面給出的教學目的的寫法可能不符合教學目的寫作原則 請說明是否需要修改 a 學校將在實施標準化考試前對老師進行在職培訓 b 學習者要知道如何給各類句子加標點 c 銷售人員要學會使用時間管理表格 d 老師每周要布置一篇作文 e 顧客要知道如何計算支票賬戶余額 練習3答案 a 第一個教學目的應(yīng)該修改 因為它表達的是學校要做什么 而不是老師要完成什么 注意老師所要展現(xiàn)的行為要清楚闡明 老師要按照考試手冊中規(guī)定的過程管理標準化考試 b 要修改 因為 知道 一詞太概括了 目的必須重新寫 要準確說明那些學習者可以用于證明他們知道如何加標點的行為 另外 目的中還要說明課上教的 學習者要用的具體標點符號是什么 學習者要會為不同類型的簡單句加標點 如句號 問號 驚嘆號 練習3答案 c 目的c中 學會使用 是教學的結(jié)果 關(guān)于銷售人員實際