陳曉婷-《8.狐假虎威》第二課時教學設計.doc

此文檔收集于網絡，僅供學習與交流，如有侵權請聯系網站刪除8.狐假虎威第二課時教學設計 陳曉婷教學目標：1有感情地朗讀課文。2抓住關鍵詞句，理解課文。懂得狐假虎威的意思，進行角色扮演。教學重點：抓住關鍵詞句，理解課文。懂得狐假虎威的意思，進行角色扮演。教學難點：抓住關鍵詞句，理解課文。懂得狐假虎威的意思。教學準備：多媒體課件、狐貍和老虎的頭飾教學過程：一、板書課題，理解課題。1.板書課題。引導：上節(jié)課我們認識了兩位動物朋友，一位是（狐貍）一位是（老虎）。邊說邊在課題對應的下方貼圖。兩位動物朋友之間會發(fā)生什么故事呢？今天我們就繼續(xù)走進第8課。2.齊讀課題。3.你知道這個課題的意思嗎？其實答案就藏在課文里。打開書，大聲讀讀課文，相信你會找到答案。4.指名說課題的意思：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。5.課題中的“假”字怎樣解釋呢？出示“假”的幾個意思，選出“假”的意思：借著。6.教學生字“借”生分析字形，識記生字。7.過渡：理解了課題，我們再一起讀讀最后一小節(jié)。8.齊讀最后一小節(jié)。二、精讀課文：狐貍是怎樣一步步借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（一）、學習狐貍和老虎的第一次對話1.自讀課文26小節(jié)。思考：狐貍和老虎共有幾次對話？把狐貍說的話用波浪線畫出，把老虎說的話用橫線畫出。2指名回答：三次。3.狐貍第一次是怎樣說的？（你敢吃我？)4.它是怎樣說這句話的？找出關鍵詞：眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子。5.誰來做一做骨碌一轉的動作，隨機采訪：這只狐貍：你在想什么（我在想，怎樣逃命）所以你怎樣做了（扯著嗓子說：你敢吃我？）6.扯著嗓子什么意思（就是大喊）誰來扯著嗓子喊一喊？評價：你喊的聲音很大。為什么你要喊這么大聲？（為了嚇唬老虎？老虎被嚇到了嗎？它什么反應？7.老虎一愣，板書一愣。這是狐貍和老虎的第一次對話。老虎愣住了。誰來做一做愣住的動作。8.老虎愣住了，說：”為什么不敢？指導讀出老虎疑惑的語氣。（二）、四人小組合作，學習狐貍和老虎的第二、三次對話1.看到愣住的老虎，狐貍趁熱打鐵。狐貍和老虎又展開了怎樣的對話？它們分別是怎樣做的？2.指名匯報：第二次 狐貍說：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺的命令，我看你有多大的膽子！”3.這一次，老虎（蒙住了）（理解蒙住，做一做表情，相機板書）4. 因為被蒙住了，所以老虎:松開了爪子（相機板書：松開）5. 此時的老虎已經被蒙住了，松開了爪子。狐貍能不能趁機溜走呢？指名回答（不能，它要是溜走的話，前面的努力就白費了，老虎就知道自己上當了）6. 所以此時的狐貍繼續(xù)說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！?. 此時的狐貍會怎么想（看來狐貍真是老天爺派來的）8. 就這樣，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。出示它們走路時的動畫。引導：走在前面的狐貍（神氣活現、搖頭擺尾）相機板書：神氣活現、搖頭擺尾。跟在后面的老虎（半信半疑、東張西望）相機理解詞語。9. 演一演狐貍和老虎走路的樣子。（3） 、森林里的百獸什么反應呢1. 看到大搖大擺走來的狐貍，森立里的小鹿啦、兔子啦覺得很（納悶）什么叫納悶？（就是感到很奇怪）2. 隨機采訪：你現在就是森林里的百獸，你為什么感到納悶（以前狐貍走路不是這個樣子的）那是什么樣子呢？（小心翼翼，很害怕的樣子）3. 今天為什么不一樣呢？,再往狐貍身后一瞧，呀，一只大老虎。（相機板書：一只大老虎）大大小小的野獸嚇得撒腿就跑（相機理解撒腿就跑的意思就是跑的很快）4. 隨機采訪：剛剛你為什么跑那么快？（因為我看到老虎了，怕被老虎給吃掉）三、點題，加深理解“狐假虎威”1.百獸被嚇跑了，是被狐貍嚇跑的嗎？（不是，是被老虎嚇跑的）2.出示最后一小節(jié)：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。齊讀3.小結：這就是課題狐假虎威的意思。4.學了這個故事，你懂得了一個什么道理？（狐貍自己沒有本事，是借著老虎的本領嚇跑百獸的）5.小結：在我們的生活中，也有這樣的現象：有的人自己沒有本領，借著別人的本領耀武揚威，這是我們不能學的，做人一定要有真才實學。四、拓展積累，課外延伸。1.這是一篇和動物有關的成語語言故事，你還知道哪些和動物有關的成語（拓展與12生肖有關的成語）2.剛剛我們一口氣說了那么多的成語，其實，每個成語的背后都包含著有趣的故事，可以搜集一些自己感興趣的，明天在課上交流。板書設計：一愣 8.狐假虎威 蒙住 貼狐貍 貼老虎 松開 神氣活現 呀，一只大老虎 搖頭擺尾評價：1.這節(jié)課教師對教材的把握比較到位，教學有主線：圍繞狐貍和老虎的三次對話，展開學習，抓住關鍵詞句，幫助學生理解課文內容。注重學法指導，有扶有放，環(huán)環(huán)相扣。 2.課前準備充分，課件制作精美，尤其是狐貍和老虎朝森林深處走去一段，狐貍、老虎走路的動態(tài)演繹，給人留下深刻的印象。讓學生入情入境，學演結合。學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，參與度高。 3.注重朗讀訓練、詞句訓練。拓展成語及與之相關的故事，是對課堂教學局限性的補充，也是對課外閱讀興趣的培養(yǎng)。教學反思：狐假虎威是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。教學中注重對學生的朗讀指導，通過讀、導、演、評，很好調動了學生學習的積極性。在教學設計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，注重體現以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。在教學中我主要把握以下幾點：一、注重朗讀訓練要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。在第一課時初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。二、理解詞語形式多樣語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第八段時，我安排學生帶頭飾演一演，找了四位 “小演員”，其余學生當“旁白”，在較有興趣的導演中，學生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興