《詠雪》教案(詳案).doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除詠雪教案一、導(dǎo)入：晚唐昭宗年間有位宰相叫鄭綮，很善寫詩。一次有人問他：“相國近有新詩否？”他回答說：“詩思在灞橋風(fēng)雪中驢子上，此處何以得之？”是啊，似乎風(fēng)雪與詩向來有緣，與詩家的靈感靈氣有緣。有人冒雪吟詩，有人踏雪尋詩，而東晉名士謝安和晚輩們在家里也能詠雪聯(lián)詩。今天，讓我們穿越到1600多年前謝安家中的聯(lián)詩現(xiàn)場，欣賞他們的詩句，感受他們的雅趣。二、朗讀課文，初步感知1、全班同學(xué)自由誦讀課文兩遍（力求讀準字音，不回讀）。2、請一個學(xué)生朗讀沒有標點的文章，第一步要求加上句讀，第二步要求讀出句中停頓。謝太傅寒雪日內(nèi)集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風(fēng)起公大笑樂即公大兄無奕女左將軍王凝之妻也3、請一個學(xué)生朗讀有句讀的課文，其他同學(xué)從字音、流暢、情感、語速、輕重音等角度評價。4、請該生在聽取同學(xué)的點評意見后，再讀。5、全班同學(xué)齊讀課文，在流利、有感情的朗讀中初步感知文章內(nèi)容。三、合作探究，掌握文意1、自讀課文，同桌互助，結(jié)合注釋，掌握重點文言詞語（教師PPT投影展示重要文言詞語，以提問形式補充落實）。內(nèi)集：家庭聚會；兒女：子侄輩；俄而：不久，不一會兒；欣然：高興的樣子；差：大致、差不多；擬：相比；未若：不如；因：憑借；即：就是；何所似：倒裝句，即似何，像什么。2、根據(jù)屏幕上的注釋和書本注釋，主要以自我翻譯為主，可以同桌互助，翻譯全文。請一學(xué)生翻譯全文，全班同學(xué)和老師修正、補充。一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。不一會兒，雪下得很大，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧荡笮α似饋?，很高興。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。注意：（1）大雪紛紛何所似：倒裝句，“紛紛揚揚的大雪像什么呢”（2）未若柳絮因風(fēng)起：改變下順序，使之更符合現(xiàn)代人的說話用語習(xí)慣，“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞”3、全班學(xué)生再齊讀課文四、逐步深入，品味語言1、這篇文章講了一個什么故事？（時間、地點、人物、事件）析：謝家子弟在下雪日家庭聚會，比賽詠雪。2、謝家子弟的詠雪比賽是在誰的主持下進行的？他提出了一個什么問題？析：謝太傅（謝安）。3、謝太傅對比賽的結(jié)果有何表示？（用原文字詞回答）析：大笑樂。4、（主問題）謝太傅為何會“大笑樂”？（教師恰當(dāng)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生不同意見，學(xué)生小組間展開熱烈討論，言之有理的答案教師都可認可）析：（1A）謝太傅對兩個人的兩個答案都滿意，故“笑樂”。（追問拓展：兩句話各好在何處？）“撒鹽空中”好在：A、“撒鹽空中”在晉代可能是一種常見的風(fēng)俗，以敬神、驅(qū)邪，這一比喻來自于生活，有現(xiàn)實根據(jù)可依，說明胡兒善于體會、感悟生活。B、歷史上也不乏以鹽喻雪的名句：李賀“臘月草根甜，天街雪似鹽”、白居易“盈尺白鹽寒，滿爐紅玉熱”、 蘇軾“但覺衾裯如潑水，不知后庭已堆鹽”。皆可見以鹽喻雪恰當(dāng)。C、雪的顏色和下落的姿態(tài)都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽，十分形似?！傲跻蝻L(fēng)起”好在：A、“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力。B、柳絮給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”。“未若柳絮因風(fēng)起”有深刻的意蘊。（1B）謝太傅笑前喻，樂后喻。（即：對胡兒的比喻有略含貶義的笑，對兄女的贊許之樂。）（追問拓展：為何笑前喻樂后喻）“柳絮因風(fēng)起”給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”有深刻的意蘊。況且“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動的“死”的意象。“撒鹽空中”過于追求形似，卻忽略了神似，忽略了詩句應(yīng)當(dāng)具有意蘊美的要求，追求形似忽略神似，沒有意蘊美的詩句自然比不上形神皆備、意蘊深刻的詩句，自然“撒鹽空中”也是比不上“柳絮因風(fēng)起”的。注：上述兩種答案學(xué)生都有可能會想到，出現(xiàn)的次序皆有可能。若（1A）出現(xiàn)在前，即按照上述過程上課；若（1B）出現(xiàn)在前，可用追問（追問：同學(xué)們是不是覺得“撒鹽空中”這句比喻差到一無是處？）的形式在充分肯定“柳絮因風(fēng)起”句子更佳的基礎(chǔ)上，也附帶對“撒鹽空中”的正面評價。（3）謝太傅對“未若柳絮因風(fēng)起”“笑樂”。（此處分析“未若柳絮因風(fēng)起”句子的優(yōu)美意境即可，對胡兒的未評價，對兄女的高度肯定。）（4）謝太傅對家庭氛圍的“笑樂”。追問：本文中故事發(fā)生的地點是家庭，這個家庭具有怎樣的家庭氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語看出來的？析：氛圍：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氛圍濃厚從“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”、“欣然”、“未若”（說話直率，可見氛圍輕松）等句子、詞語看出。注：可能會有學(xué)生認為謝太傅是對“撒鹽空中”的認可（“撒鹽空中”更好），因為雪的顏色和下落的姿態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。用鹽更加形似。碰到這個答案，教師應(yīng)用“好的詩句應(yīng)該不僅形似，更重要的是神似，是有意蘊美”來進行講解。5、兄子胡兒和兄女對自己的詩句有無評價？析：學(xué)生很可能會說“沒有”（“找不到相應(yīng)語句”。）教師要善于引導(dǎo)：“差”和“未若”，不自信和自信的區(qū)別，其實是有評價的。6、追問：作者有無對這兩句比喻有個誰優(yōu)誰劣的評價？生：有。師追問：你從哪里看出來的？生：最后一句可以明顯看出：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”這一句特意交代謝道韞的身份（不刻意去寫胡兒謝朗），暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術(shù)熏陶等。表明了作者對謝道韞的才氣是贊賞的。7、資料補充師：其實后人也多是對謝道韞的這句詩贊賞有加：宋人蒲壽宬“當(dāng)時詠雪句，誰能出其右？”；朱淑真“憑闌觀雪獨徘徊，欲賦慚無詠絮才”，秋瑾“詠絮辭何敏，清才掃俗氛”。詠雪中，謝道韞說出“未若柳絮因風(fēng)起”的名句時才7歲，小小年紀才氣就已外顯，她長大后成為了一個才女，人們因此句叫她為“詠絮”才女，曹雪芹紅樓夢中對薛寶釵、林黛玉的判詞“可嘆停機德，堪憐詠絮才”，他的判詞從側(cè)面寫出了對謝道韞此句的肯定。五、拓展積淀1、文中的家庭氛圍融洽、和睦、歡快、輕松，充滿著濃濃的文化氣氛，讓我們也參加進去，看看我們還可以用哪些比喻來形容雪？析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花3、世說新語簡介一句“未若柳絮因風(fēng)起”給我們留下了深刻的印象，讓我們看到了一個才華橫溢的謝道韞，我們現(xiàn)在能夠有緣看到這句優(yōu)美的詩，得益于世說新語的記錄。下面請一位同學(xué)閱讀屏幕上對世說新語的簡介。（PPT展示）世說新語是南朝劉義慶（403444）組織一批文人編寫的，全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。本文選自世說新語第二門言語。在“言語”門中，所記的是在各種語言環(huán)境中，人物為了各種目的而說的佳句名言，多是一兩句話，非常簡潔，言辭或得體巧妙，或哲理深刻，或含而不露，或意境高遠，或氣勢磅礴，或善于抓住要害一語破的，很值得回味。4、反復(fù)誦讀，背誦全文（時間多余情況下）六、總結(jié)課堂在這堂課中，老師和大家一起認識了有“詠絮才”美譽的謝道韞，也感受到了東晉士人家庭