語文北師大版四年級(jí)下冊(cè)《花之詠》資料.doc

梅妻鶴子 秉燭夜游 黛玉葬花 肩上擔(dān)著花鋤，鋤上掛著花囊，手內(nèi)拿著花帚 花?；ㄩ_花落手勢(shì) 題目改詠花紀(jì)伯倫（Kahlil Gibran）（18831931），黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進(jìn)貝魯特“希克瑪（睿智）”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間，曾創(chuàng)辦真理雜志，態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說叛逆的靈魂，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。著有散文詩集淚與笑先知沙與沫等。紀(jì)伯倫是黎巴嫩的文壇驕子，作為哲理詩人和杰出的畫家，他和泰戈?duì)栆粯佣际墙鷸|方文學(xué)走向世界的先驅(qū)，并稱為“站在東西方文化橋梁上的巨人”。并有評(píng)論說“上帝的先知于其身復(fù)活”。同時(shí)，以他為中堅(jiān)和代表形成的阿拉伯第一個(gè)文學(xué)流派敘美派（即“阿拉伯僑民文學(xué)”）曾經(jīng)全球聞名。初讀這首黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯綸的散文詩，感覺文辭的確優(yōu)美無比。多讀幾遍，也能體會(huì)到作者借花抒發(fā)的對(duì)生活的熱愛以及對(duì)光明的向往和追求之情?？墒?，怎么讓學(xué)生體會(huì)到這深層次的蘊(yùn)意呢？我一次次把心放進(jìn)去細(xì)細(xì)品味：“我是一句話，大自然把我吐了出來，又把收了回去，藏在她的心室里”，我是花，“大自然把我吐了出來”，我綻放；“又把我收了回去”，我謝了，不，不是謝了，而是回到“它的心室里”，多么溫暖，多么親切！“我是一顆星星”，我是花，我開放在“湛藍(lán)的天幕” 里，多么美麗！我謝了，不，是“墜落在碧綠的地毯上”，多么舒適！“我是大地的女兒”我就這樣，讀下去，讀進(jìn)去，最后，完全沉浸在詩的意境中，我感到自己是多么幸福、多么熱愛生活、多么向往光明！這么美的詩句，怎么讓我的學(xué)生愛上她？這么美的意境，怎么讓我的學(xué)生走進(jìn)她？他們，畢竟還只是四年級(jí)的孩子。在課前，我沒有設(shè)計(jì)出詳細(xì)的教案，只設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán)節(jié)：初讀正音深讀感悟總結(jié)提升。在深讀感悟環(huán)節(jié)，只想到一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生讀書的問題：你最喜歡哪個(gè)段？把心放進(jìn)去讀讀，看看自己能讀出點(diǎn)什么。對(duì)于課堂上，將出現(xiàn)什么情況會(huì)取得什么效果，心中沒有個(gè)底數(shù)。就這樣，我草草地走進(jìn)了課堂。初讀正音，因?qū)W生預(yù)習(xí)較好，沒花多少時(shí)間就完成了。我按預(yù)設(shè)拋出了那個(gè)引生讀文的問題。學(xué)生聽清后，也有模有樣地讀起來，不多會(huì)兒，就有人舉手了?？墒?，抽起來后，多是讀自己喜歡的段，卻說不出自己的體會(huì)。不過，課越上到后面，學(xué)生的體會(huì)卻越讓我驚喜。下面是我課后整理出來的幾個(gè)片斷：片斷一：生：我喜歡第一自然段。（該生讀本段）師：你有什么感受？（該生支吾著，說不出來。）師引：“我是一句話，大自然把我吐了出來”（老師做出花開的動(dòng)作），花怎么了？生齊答：花開了。師接著引：“又把我收了回去”（老師做出花謝的動(dòng)作），這是花？（生接：謝了！）師再引：謝了？多悲涼多沒詩意啊！作者是說“把我收了回去，藏在？”（生接：她的心室里。）師：來，把心放進(jìn)去，讀讀，你是花，你有什么感受？（學(xué)生自讀體會(huì)后舉手了）生：我是花，我回到“她的心室里”，好溫暖哦。生：我是花，我是大自然的女兒。師：多好的體會(huì)，把它送進(jìn)詩句里，讀出來?。▽W(xué)生再次體會(huì)讀、展示讀，比剛才好多了。）片斷二：生：我喜歡第五自然段。（該生讀：清晨，我與微風(fēng)攜手宣報(bào)光明的到來；黃昏，我和百鳥一起向它告別。）因?yàn)?，清晨，我和微風(fēng)攜手宣報(bào)光明的到來。師：你是用詩句來回答自己的感受。老師也喜歡這段，老師來讀讀，看看，你是花，你能體會(huì)到什么，用自己的話說說。（老師感情誦讀本段）生：我是花，我很驕傲。因?yàn)槭俏液臀L(fēng)宣報(bào)光明的到來。師：我驕傲！我自豪！送進(jìn)去，讀出來?。ㄉ杂审w會(huì)讀）師：再聽聽，還有什么體會(huì)？（師再誦讀本段）生沉默。師：“黃昏，我和百鳥一起向它告別。”你曾經(jīng)和誰告別？生：我曾經(jīng)和媽媽告別。師：告別時(shí)你和媽媽？生：依依不舍。師：黃昏時(shí)分，花兒和百鳥一起向它告別，也？生齊答：依依不舍。師：送進(jìn)去，讀讀。片斷三：生：我喜歡第六自然段的“草原上，我舞姿輕盈，為她打扮；空氣里，我嘆吁呼吸，使她芳香四溢。”我覺得花兒很愿意把自己的舞姿和美麗獻(xiàn)給草原，把自己的芳香獻(xiàn)給空氣。師：用一個(gè)詞語。這叫樂于（生：奉獻(xiàn)）。誰是這無私的、樂于奉獻(xiàn)的花？（抽學(xué)生感情朗讀）片段四：生：我喜歡第七自然段（該生讀本自然段：我啜泣露水的瓊漿，聆聽鳥兒的歌唱，合著青草的拍子起舞。我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。）我感覺到花兒好幸福喲。師：是嗎？花兒們，閉上眼睛，仰目朝天，享受我們的幸福生活（老師激情詠誦，學(xué)生盡情體會(huì)）花兒們，你這么幸福，你還有什么想說嗎？生：我永遠(yuǎn)仰目朝天，是為了看到光明，我熱愛光明。師：好一個(gè)幸福！好一個(gè)熱愛光明！孩子們，你們體會(huì)得多好?。“涯愕捏w會(huì)送進(jìn)去，讀讀！（學(xué)生自由讀時(shí)，有的閉目、有的晃腦、有的起舞，感染著自己，也感染著老師。后來抽讀時(shí)，不少學(xué)生在聽讀時(shí)不由自主地輕聲跟著讀，好多孩子晃著腦袋、搖著身子，讀著讀著，都仰著頭，聲音越來越大，變成了齊讀。）師：我感受到了每朵花兒都是那么急切地想表達(dá)自己生活的幸福和對(duì)光明的熱愛，來吧，花兒們，一起來表達(dá)?。▽W(xué)生的感情朗讀再次達(dá)到了高潮）每整理一個(gè)片斷，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就在我的腦海中回放一遍，我也就會(huì)被學(xué)生的體會(huì)激動(dòng)一次。細(xì)讀這些片斷，我發(fā)現(xiàn)，有些細(xì)節(jié)處，還可以進(jìn)行更好的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生還可以得到更多更深的體會(huì)，學(xué)生還可以把課文讀得更有感情更有意境。如片斷二中，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)說“我是花，我很驕傲。因?yàn)槭俏液臀L(fēng)宣報(bào)光明的到來”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：清晨，除了我和微風(fēng)之外，其他“人”在做什么？讓學(xué)生進(jìn)入情境，充分想象，從中體會(huì)在這種意境中只有“我和微風(fēng)”在期待、在盼望、在時(shí)刻準(zhǔn)備宣報(bào)光明的到來，從而，體會(huì)到花兒對(duì)光明的熱愛、向往和追求，再讀就會(huì)更加入情入境。所以，在被學(xué)生一次次激動(dòng)的時(shí)候，也一次次遺憾著，感嘆著：學(xué)生思維火花的點(diǎn)燃、語言文字的揣摩、情感體驗(yàn)的激發(fā)、內(nèi)心世界的觸動(dòng)，老師的作用太重要了！在課前，自己對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟詩中深層次的蘊(yùn)意、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀感到茫然，可課堂上實(shí)際效果卻大出我的預(yù)料。我在想，這是為什么？琢磨自己從準(zhǔn)備到上課再到課后整理的全過程，覺得原因可能有三點(diǎn)：一是自己真正地走進(jìn)了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴，做到了“跳進(jìn)去”。課前一次次地讀，一次次地體會(huì)，一次次地感悟，一次次地感動(dòng)，最后，覺得自己就是那熱愛生活、追求光明的花兒、就是那詩人。二是自己能跳出文本，找到學(xué)生生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、認(rèn)知、思維與文本意境的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而且對(duì)于點(diǎn)撥和引導(dǎo)的方式也事先思考得比較清楚，做到了“跳出來”。三是課堂上自己能全身心地投入，吸引著學(xué)生，感染著學(xué)生，煽動(dòng)著學(xué)生。我是一件彩裙，大自然披上了我，又把我脫了回去，珍藏在她的衣柜里。 我是一支畫筆，不停地?fù)]舞，描繪祖國美好的明天。 小荷作文網(wǎng) 我是一本書，大地把我閱讀，天空把我欣賞，河流把我捧起，山川把我朗誦。 小荷作文網(wǎng) 我是一串小鈴鐺，給人們帶來歡笑與福音。 清晨，我與牽牛花迎接新一天的到來，黃昏，我和小鳥一同向它告別。 我沐浴陽光的照耀，享受雨水的滋潤(rùn)。我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。一、說教材 本課是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長(zhǎng)，表面是關(guān)于花的描寫，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí)，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。4、通過誦讀課文體會(huì)到作者對(duì)美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。二、說教法1、以讀代講，邊讀邊想、讀中感悟的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、理解了課文內(nèi)容以后，通過教師聲情并貌的配樂朗誦、學(xué)生的配樂誦讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。3、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對(duì)文章的感悟。三、說學(xué)法 本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛的同時(shí)借花表達(dá)自己對(duì)美麗對(duì)光明的追求，正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對(duì)它們的形態(tài)外表以及生長(zhǎng)習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。四、說教學(xué)過程第二課時(shí)（一）、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，聆聽花兒的心聲。（二）、品讀課文1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可多讀幾遍。2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受。可以用語言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。（1）談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺?，體會(huì)花兒的美好寓意。（2）第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。學(xué)生性格不同，經(jīng)歷不同，對(duì)課文可能會(huì)有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表達(dá)出讀后的感受即可，教師適時(shí)點(diǎn)撥，其他學(xué)生可適當(dāng)補(bǔ)充，但教師一定要求學(xué)生先有感情地朗讀原文，再結(jié)合原文的詞句談自己的理解，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣和思維習(xí)慣。（三）、感情朗讀1、配樂朗讀課文。2、朗讀比賽。3、背誦自己喜歡的段落。學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對(duì)文章的感悟。（四）、小練筆1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段。2、互相交流。（五）、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的花之詠，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求?；ㄖ伣虒W(xué)反思這篇課文語言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達(dá)了作者對(duì)美對(duì)光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)我以讀為主，通過多個(gè)層次、多種方式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們?cè)谧x中理解，讀中積累，讀中感悟。第一人稱、擬人化的寫法是本文的一大特色，學(xué)完課文之后，學(xué)生對(duì)這種寫法已經(jīng)有所了解，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段，大部分學(xué)生的仿寫都比較成功，能夠做到基本相似，個(gè)別人的語言還相當(dāng)精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成為本課的一個(gè)亮點(diǎn)。孩子在談自己讀完課文的感受時(shí)，雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語言來表述，而且表述缺乏個(gè)性，這很值得我思考。他出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家。故鄉(xiāng)的奇兀群山與秀美風(fēng)光賦與他藝術(shù)的靈感。十二歲時(shí)，因不堪忍受奧斯曼帝國的殘暴統(tǒng)治，他隨母親去美國，在波士頓唐人街過著清貧的生活。一八九八年，十五歲的紀(jì)伯倫只身返回祖國學(xué)習(xí)民族歷史文化，了解阿拉伯社會(huì)。一九二年返美后僅一年多的時(shí)間，病魔先后奪去了他母親等三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。一九八年，他有幸得到友人的資助赴巴黎學(xué)畫，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點(diǎn)。一九一一年他再次返美后長(zhǎng)期客居紐約，從事文學(xué)與繪畫創(chuàng)作，并領(lǐng)導(dǎo)阿拉伯僑民文化潮流。當(dāng)他感到死神將臨，決心讓自己的生命之火燃燒得更加光耀，遂不顧病痛，終日伏案，直到四十八歲英年早逝。教材分析：花之詠是四年級(jí)下冊(cè)第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人看似寫花，實(shí)為映人，不過比這一單元中的第二篇文章種一片太陽花更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，啟人深思。學(xué)校及學(xué)生情況分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識(shí)。而且，四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章花之詠。（板書課題）課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。二、聽課文錄音，初步感知語言之美。下面請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識(shí)的字注上音。三、同位互讀課文，互相正音。 想一想，你們都讀懂了什么？四、朗讀課文，理解課文。1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。2、小組交流。3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。引導(dǎo)學(xué)生理解：（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！保?）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！保?）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。五、體會(huì)情感，釋題。1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫猓?、作者為什么要寫這篇花之詠？ 3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。1、指名配樂朗讀。 2、各小組合作表演讀。七、深化理解。同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。教學(xué)反思：本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，運(yùn)用了形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。19世紀(jì)英國著名文藝批評(píng)拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗茫运??！币虼嗽诮虒W(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。點(diǎn)評(píng)：1、抓語言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本性質(zhì)?；ㄖ佉徽n的設(shè)計(jì)者以語言文字為載體，重視學(xué)生多種形式的朗讀、感受，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感，使學(xué)生受到熏陶、感染，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。2、扣住課題，深入理解作者的情感。設(shè)計(jì)者沒有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思，而是先設(shè)疑，然后在學(xué)生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下，再來理解課題意思，可謂水到渠成。3、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后，教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受，讓學(xué)生全方位的開放自己的感官，投入到對(duì)文本的感悟與演繹中來。大屏幕上出現(xiàn)了一朵紫云英的照片，細(xì)細(xì)的莖頂著同樣纖細(xì)的花瓣，悄悄地開放草叢中。魏老師問大家這是什么花?？善婀值氖牵@在本地最常見的花，一塊田一塊田地種來用作翻地肥田的植物，卻被很多當(dāng)?shù)氐暮⒆咏胁怀鰜怼Ｕ掌?，紫云英沖孩子們微笑著，這些紫色小小的花朵啊，不管是在河邊，還是在田里，還是在上學(xué)的小路上，都是這樣沖著孩子們微笑的啊。而孩子們，也開始用另一種眼光重新注視這天天見到卻并不熟悉的花了。它叫紫云英啊，它會(huì)說話嗎？紀(jì)伯倫的花之詠就在這時(shí)被魏老師帶了進(jìn)來?！澳銢]有聽到過這些花兒在說話，但是有一個(gè)人聽到了，這是一個(gè)叫紀(jì)伯倫的詩人。他告訴我們花到底說了些什么？”于是，學(xué)生齊讀這首詩?；ㄖ伡o(jì)伯倫我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里，然后再把我吐了出來。 我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。 我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我撫養(yǎng)，秋天催我入睡。 我是情侶間的一份禮品；我是新娘頭上的一頂彩冠；我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物。 清晨，我與微風(fēng)攜手宣報(bào)光明的到來；黃昏，我和百鳥一起向他告別。 平原上，我舞姿輕盈，為她打扮；空氣里，我嘆吁x呼吸，使她芳香四溢。我擁抱大地，黑夜便眨著無數(shù)只眼睛看著我；我召來白天，為的是用他的獨(dú)眼觀看世界。 我啜飲露水的瓊漿，聆聽鳥兒的歌唱，合著青草的拍子起舞。我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。這是人類尚未學(xué)到的哲理。 真是美妙的詞語啊，孩子們讀著這些詩句的時(shí)候，他們肯定是不懂得里面的意思的，可是，僅這些詞語就讓他們?cè)诶首x時(shí)呈現(xiàn)出跟背誦三字經(jīng)完全不同的情態(tài)了?！跋胍幌?，花兒會(huì)怎樣說話？輕輕地，用花的語言讀”在這樣的提示下，學(xué)生開始讀第二遍。“你聽懂花的語言了嗎？如果還有些不明白，請(qǐng)?jiān)佥p輕輕輕地讀一遍，并提出你的問題?！睂W(xué)生又輕輕輕輕地讀了第三遍。然后，魏老師和學(xué)生一起來對(duì)全詩進(jìn)行理解。他重點(diǎn)講了最后一段。我啜飲露水的瓊漿，聆聽鳥兒的歌唱，合著青草的拍子起舞。我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。這是人類尚未學(xué)到的哲理。 在我們生活中，許多人很抬著看天，也很少欣賞花草，他們匆匆忙忙，為一日三餐或者功名利祿等無盡的欲望在奔波。他們中許多人獲得了金錢、權(quán)力，但是心靈卻因?yàn)槿狈ρ鐾チ斯饷鳎萑牖璋抵?。所以這里的天，既是指天空，包括晴空以及星空，也是指心靈的天空，只能經(jīng)常仰目凝神心靈天空的人，他們的靈魂才會(huì)真正地自由舞蹈。這里的幻想，