班級開展多媒體教學的研究.doc

班級開展多媒體教學的研究農(nóng)村學校的研究作者姓名：劉桃作者所在單位：江西省新余市仙女湖區(qū)鈐陽管理處白田小學郵編：336600摘要：網(wǎng)絡時代盛行，多媒體在教育領域的應用越來越廣泛，越來越受老師的青睞，越來越受學生的喜愛。教學實踐也證明班級開展多媒體教學好處很多，教學效果顯著。因此要更加清醒的認識到農(nóng)村學?，F(xiàn)如今多媒體教學的諸多缺陷，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，揚長避短，博采眾長，達到最優(yōu)的教學效果。關鍵詞：多媒體教學 農(nóng)村學校 優(yōu)勢 存在的困難 隨著網(wǎng)絡時代的到來，百度，Google，QQ，淘寶，ipad，網(wǎng)游這些以前只能在電視上看到、在別人口中聽到的新鮮流行詞匯，已逐漸為農(nóng)村學生所熟知，并慢慢構成了他們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習的一部分。因此，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡信息時代學生對知識的急劇增長的需求，結(jié)合現(xiàn)代教育設施進行教學活動勢在必行。筆者入行幾年，身處農(nóng)村教育事業(yè)的最前線，清醒認識到上述形勢，結(jié)合現(xiàn)代教育設施進行了許多教學實踐活動，尤其是在對班級開展多媒體教學的實踐有一定的研究。多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構，達到最優(yōu)化的教學效果 百度百科名片。幻燈片，投影儀以及白板是現(xiàn)今學校使用的最多的多媒體教學手段，教師們將文本，圖像，聲音，動畫，影相等多種素材有計劃，有目的的融合在課件中，制作出生動有趣的課件，達到最好的教學效果。因此，幾年的教學實踐下來，在班級開展多媒體教學的實踐研究方面，有自己的的一些體會，細述如下：1、開展多媒體教學，能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣。多媒體的課件，通過文本，圖像，聲音，動畫，影像等比較直觀的教學方式，能夠很好的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的欲望和興趣。2、開展多媒體教學，能使語文課課堂教學活動變得靈活，新穎。奧蘇伯爾的有意義接受學習論認為，已有的歷史文化知識，人類文化遺產(chǎn)，先進的科學技術等，都是在老師的指導下進行的 教育心理學考試大綱 第4849頁 北京師范大學出版社。我國有著悠久燦爛的文明，祖先們給我們留下了寶貴的知識財富，這些財富主要靠的是老師的指導下學生進行有意義接受學習，盡快在較短的時間內(nèi)掌握它們。但尺有所長，寸有所短，接受學習也有它的局限。以高年級學習古文為例，古今文字意義有時候是相差十萬八千里，教師如能在詳盡講解的同時加入適當?shù)囊曨l片段，動漫畫面等，就可以使同學們從單調(diào)的“聽故事”變成靈活的“看故事”。教授鄭人買履便是采用這種方法，收效顯著。3、開展多媒體教學，能在潛移默化中培養(yǎng)學生情感，樹立正確的情感觀對學生進行情感，態(tài)度，價值觀的教育是三維教學目標中不可缺少的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學生正確的情感，樹立正確的態(tài)度，養(yǎng)成正確的價值取向，是語文教學的重要要求。運用多媒體教學，在教學中注重熏陶感染的作用，在潛移默化中對學生進行情感，態(tài)度，價值觀的正確引導。例如龍的傳人一文的教學中，通過多媒體的課件，向?qū)W生播這首歌，安靜的聆聽歌詞，感受旋律，伴著強烈的節(jié)奏學生們身體里的血液也跟著沸騰起來，龍的傳人的自豪感噴涌而出；“雖不曾看見長江美，夢里常神游長江水”繼而曲子旋律一轉(zhuǎn)為緩慢，對祖國的柔情便溶于其中，令人沉醉。此時再讓學生們有感情的朗讀課文，即便是沒有老師的指導，學生們也是張弛有度，游刃有余。從他們動情的朗讀聲中，我深深感受到學生身為龍的傳人的那種自豪和驕傲。4、 開展多媒體教學，能豐富學生的課余生活，增學生的見識。農(nóng)村小學沒有很多的課余活動，學生一般都是傳統(tǒng)的跳繩，石子兒，紙玩意兒等，多媒體教學猶如冬天里一絲溫暖的陽光，照進農(nóng)村學生單調(diào)的課余生活中，使他們的課余生活變得豐富多彩。筆者每學期會利用多媒體開展一些別開生面的游戲和競賽，比如學習街舞，詩歌朗誦比賽，模仿相聲表演，動畫片配音等，學生一邊玩一邊見識新的東西，開心又刺激。因此，要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，取長補短，博采眾長，達到最優(yōu)的教學效果。然而農(nóng)村在利用多媒體教學的實踐過程中，由于教師主觀因素或環(huán)境客觀的影響，仍有許多不足，筆者認為目前農(nóng)村班級開展多媒體教學存在以下困難：1、多媒體教學設備不太完善筆者所在的農(nóng)村小學是一所完全小學，全校六個年級共有學生一百余人。多媒體教室只有一間，教室的設施比較簡單：一臺電腦、兩臺電視、一套遠程接收資源設備，兩個影碟機。說起城市里的投影設備以及白板，可望不可即，也只能是望洋興嘆了。不僅如此，6個班級只有一間教室，師生要想上一節(jié)多媒體課要提前做好相應的預約登記。鑒于此，有的老師干脆放棄了使用多媒體教學設備。對班級開展多媒體教學也只流于表面了。2、 教師主動利用多媒體開展教學活動的意識比較薄弱。農(nóng)村多媒體教學主要以利用課件教學為主，由于教育資源整合而留下來的許多農(nóng)村教師，多數(shù)年齡偏大，早已經(jīng)處于職業(yè)倦怠期，有的甚至馬上就退休，對于新的東西缺乏熱情以及嘗試的興趣，加之做好一個課件需要大量時間和人力，很多老師即便是知道多媒體的好處和優(yōu)勢，圖簡便省事，最終還是會放棄多媒體教學而選擇傳統(tǒng)的教學方法。主動意識太欠缺了。3、 本末倒置，重課件，輕學生。近年來，為了提高教師用多媒體教學的實踐能力，各教育單位幾乎都開展了課件制作大賽，教師為了展示自己對多媒體的運用能力，將課件制作得聲情并茂，但許多教師在整節(jié)課中幾乎不動粉筆，老師就像一個解說員或操作員，使教學活動中的“師生”關系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C”關系，忽視