小學語文五年級教研問題.doc

小學五年級語文教研問題1怎樣讓學生更快地適應高段課文的學習？2怎樣引導學生具體地學習課文，主要從哪些方面訓練，培養(yǎng)學生的語文學習能力？3綜合性學習的具體操作流程中，重點要指導哪些？提高語文學習的效率，課文所涉及的知識點怎樣細致地落實到實處？書寫工速度都有所提高。習作的真實，語言的優(yōu)美的訓練。上了高段，學生的心理發(fā)生了較大變化，這種變化也或多或少影響到對老師傅向師性及對學習的態(tài)度。怎樣在高段把握學生心理，雖然這不是教學問題，但我認為這是影響教學的一大問題，所以提出心不煩希望大家給予幫助指點迷津。怎樣才能讓學生真正能靜下心來與文本對話？四字詞與成語的提法在師生中較為模糊界限不明。每周32節(jié)課將“朝會課”擠出，閱讀如何保障？在綜合性學習中要求學生查找資料，農(nóng)村孩子沒有電腦，遠離書店，該怎樣進行收集？在一篇課文中感覺知識點很多，無法面面俱到，有時不知從何入手。每班人數(shù)都在60人左右，給老師的教學和管理都帶來了難度。學生的程度參差不齊。學生膽子小，不敢舉手回答問題，口頭表達能力差。閱讀方面分析能力和概括能力還很差，理解文段中重點詞語和句子的能力還有待慢慢訓練。寫作能力差，寫作內(nèi)容空洞，不會地運用修辭方法，不愛看課外書籍。（拓展學生的課外閱讀量，多積累詩詞和格言。課外勤于練筆，提高寫作水平。課堂上多鼓勵學生回答問題，提高他們的口頭表達能力。作文教學要轉(zhuǎn)變觀念，引領(lǐng)孩子趟進自己的生活，積累自己多味的故事，再從閱讀入手，豐富情感，積累語言，學些章法。)學生學習自信心不足，學習興趣不濃；如何激發(fā)學生對讀書的熱愛，如何激發(fā)學生學習語文的興趣，是極待解決的問題。如何向40分鐘要質(zhì)量，落實識字寫字，閱讀習作，綜合學習能力等各方面的知識與能力？(運用多種形式的綜合性學習，講故事，朗誦會，課本劇表演等，培養(yǎng)孩子們學習語文的興趣，熱愛語文的情感，運用語文的能力。課內(nèi)加強引導，課外拓展延伸。掌握閱讀能力與技巧，拓寬閱讀的面和量。積累寫作方法與素材，在學生心目中降低寫作的難度，從讀學寫。）閱讀教學中如何有效地培養(yǎng)和提高學生的思維能力？高年級中學生的兩極分化的現(xiàn)象比較突出，課堂教學中如何能兩者兼顧？（提高課堂效率，盡量讓每個學生學有所獲。提高習作教學效率，讓不同程度的學生有不同的提高。初步建構(gòu)學生的知識體系。掌握自學的方法，知道自己的問題并解決。學生由中段升上高段，如何銜接讓學生在課堂上進行切實的思維訓練，而又不使學生感到吃力？由于課程改革，學生課余時間減少，如何推進課程改革，加強課堂教學的實效性，真正做到減負提質(zhì)？由于年段的逐漸升高，學生之間的差距拉大，如何解決此矛盾？學生流動性大，絕大多數(shù)學生缺乏自學閱讀課外書的興趣和習慣，如何在本期里提高學生自覺閱讀的積極性，培養(yǎng)他們寫作的興趣和能力，一直深深地困擾著我。字詞教學在高段同樣重要，怎樣才能讓學生字詞的學習更有效？第一課中的獨白式的心理活動，不好理解；什么是內(nèi)心獨白式的心理活動，和心理活動有什么不同嗎？第五組是綜合性學習，在課時緊任務重的情況下，怎么達到最佳效果？在教學中，如何提高學生口語交際的能力？如何解決中高段自然銜接問題？弄懂地不顧一切學段目標的區(qū)別。針對學生實際，落實訓練高年級語文教學與中年級比較，在閱讀教學方面有何區(qū)別？學生對重點詞語、重點句子的理解和體會較膚淺、表面，如何引導他們深刻領(lǐng)會句子含義？如何提高學生的閱讀興趣？學生對重點詞語、句子的理解有一定困難，如何提高其理解能力？如何歸納文章的主要內(nèi)容？在閱讀教學中，如何幫助大多數(shù)學生抓住文中的重點段落，把握主要內(nèi)容，體會作者所需要表達的思想感情？(落實預習方法的指導，并及時反饋其結(jié)果。關(guān)于“四字詞”的積累與運用。升入高年級，閱讀教學的難度、深度都應加大，這個度該如何把握？綜合性學習課上課的方式和測評標準還有待學習。如何引導學生通過精讀領(lǐng)悟文本的基本的表達方法，進而如何指導學生運用這樣的方法進行習作，使習作上一個新臺階？如何針對高年級學生這一年段的心理需求激發(fā)學生自主學習的愿望，教給他們有效的自主學習的方法？如何組織學生進行有效的課外閱讀？綜合性學習活動的展開應根據(jù)各校的實際情況展開。語文學習的第一目標是學生會表達，如何突破傳統(tǒng)的教學模式？五年級語文生字詞在課堂上必須教嗎？有些單元的習作并不適合于某些學校的學生，還是必須要求學生寫嗎？學校為學生訂了學習指導，還需要增加學生的課輔資料嗎？請祝老師給我們講一些生本教育方面的問題。課文較深，如何才能引導學生向更深層次挖掘和感悟？學生較活潑，但思路容易發(fā)散，怎樣引導學生把握重點？（自主識字的能力培養(yǎng)，成語、好詞、佳句的繼續(xù)積累，結(jié)合語言環(huán)境理解字詞。對課文整體感知，由段到篇章的過渡，抓住重點理解文章。有條理地表達，注重細節(jié)描寫。）能讀書，但不會讀書，尤其是不愛邊讀書邊在書上勾劃、批注，寫出自己的感受。學生學習語文的習慣、能力兩極分化嚴重。與人合作的能力不夠好。（進一步培養(yǎng)學生的自學能力，尤其是批注的習慣和能力。進一步積累豐富的語言材料。進一步培養(yǎng)口頭表達能力。）盡管備課比較詳細，但總覺得與學生之間差點東西，可能我們之間的默契還欠缺，對新學生了解還不是很清楚、熟悉。怎樣更快地摸清學生的狀況？有爭議性的字詞怎樣定位？如上冊第三課后神奇的書這首詩中的“騎”古代讀“J”，而當代字典里只有Q一個音。高段與中段的閱讀教學的教學方法存在著哪些不同之處？高段落的作文更加注重學生的綜合能力以及整合各方面信息的能力，教師如何在這方面為學生找開突破口？如何在高段語文教學中有效地進行語言文字訓練，理解重點詞句？學生隨著年齡的增長，課堂中存在知而不言的狀況，如何有效地激發(fā)學生敢于直言的興趣？讀的訓練不能流于形式，要讓學生在讀中有所感悟，獲得情感體驗，怎樣提高讀的實效性？中段落學生的作文向高段過渡，如何指導更有效？綜合性學習該如何提高教學效果？篇幅較長的文章該如何合理分配時間？高年級作文該如何有效指導？學生在進行閱讀后，交流讀書體會，沒有自己的見解，人云亦云或體會不夠深刻，怎么辦？學生課外閱讀內(nèi)容不夠豐富，不能自覺主動地進行閱讀，如何引導？（交流、活動、朗誦、語言實踐活動等）綜合性學習如何檢查學生的學習效果？本冊教材專門設了一個語文綜合性學習單元，一單元里還有一個“綜合性學習”，課時安排與活動安排不知怎樣才妥當，怕不能落實到位。五年級是高段了，應該注重段篇的教學，那么每篇課文是否可以抓住重點詞句理解