優(yōu)化閱讀教學(xué) 把“讀”落到實(shí)處——王曉芳.docx

淺談在閱讀教學(xué)中如何把“讀”落到實(shí)處臨渭區(qū)育紅小學(xué) 王曉芳閱讀是一種習(xí)慣，一種愉悅，一種享受，一種境界。經(jīng)常閱讀，自有一股繚繞身心的別致“書(shū)香”，就像不會(huì)枯竭的豐盛水源、盛開(kāi)不敗的鮮花綠柳，它是心靈的一種需要，是充實(shí)生活、引導(dǎo)靈魂前行的一種方式。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)中要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?jiàn)，“讀”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用極為重要，閱讀教學(xué)只有從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿到閱讀教學(xué)的全過(guò)程，才能真正地把“讀”落到實(shí)處。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中理解，讀中感悟，讀中抒情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生讀。俗話說(shuō):“好的開(kāi)頭是成功的一半”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中, 課堂導(dǎo)入要圍繞教學(xué)目的,緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),努力做到先聲奪人、先聲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維之窗，使學(xué)生心傾神往。每一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響課堂的教學(xué)效率。精心創(chuàng)設(shè)和妙用導(dǎo)語(yǔ)情境是一門(mén)學(xué)問(wèn)，在導(dǎo)入新課中妙用導(dǎo)語(yǔ)情境能使教師超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對(duì)幫助學(xué)生理解課文起到了事半功倍的作用。在教學(xué)三月桃花水一課時(shí)，剛上課，我就用一幅幅春水圖，再配上美妙的流水聲，一下就將學(xué)生帶入課本所描述的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課，學(xué)生和老師的配合地特別地默契。他們渴望讀、樂(lè)于讀，讀得很快樂(lè)，讀得有滋味，讀出了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色，讀出了春天的贊美之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。二、計(jì)劃預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀。通過(guò)初讀，把文章讀通、讀順是學(xué)習(xí)課文的前提。做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高課堂學(xué)習(xí)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中我要求學(xué)生從預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫(xiě)作順序、主要內(nèi)容，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問(wèn)題，課上交流、匯報(bào)。比如在教草船借箭一課前，我讓學(xué)生先了解三國(guó)的形成、鼎立、衰敗過(guò)程，了解曹操、諸葛亮、周瑜、魯肅的為人特點(diǎn)。課上同學(xué)們熱情高漲，把諸葛亮的神機(jī)妙算、知人知天，曹操用兵多疑，魯肅為人誠(chéng)信，周瑜嫉賢妒能的性格特點(diǎn)分析的非常透徹。課后不少同學(xué)又捧起了三國(guó)演義，甚至全班掀起了“三國(guó)”熱。三、抓住關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生讀。一篇文章的信息很多，有的是關(guān)鍵，有的是枝節(jié)，要盡可能地讓學(xué)生在有限的時(shí)間里進(jìn)行有效地取舍。一篇文章，如果事無(wú)巨細(xì)都去品味，費(fèi)力且收效甚微。抓關(guān)鍵詞句教學(xué)，能收到片言居要、牽一發(fā)而動(dòng)全身之效，在此過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生整體把握的能力，還能使課堂刪繁就簡(jiǎn)，增強(qiáng)師生的效率意識(shí)。在教學(xué)野草一課時(shí)，我抓住“透、鉆、挺、掀”這四個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生感受種子那不可抗拒的。抓住“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力、有彈性，能屈能伸的力、有韌性，不達(dá)目的不止的力”等詞句讓學(xué)生反復(fù)的讀，理解種子的精神，理解作者這樣寫(xiě)的用意，教學(xué)效果挺好。四、仔細(xì)品讀，提升學(xué)生讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。面對(duì)不同的課文，我們可以創(chuàng)設(shè)不同的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的品讀感悟能力。反復(fù)品讀,感受文本語(yǔ)言的“厚度”；對(duì)比品讀，感受文本語(yǔ)言的“深度”；想象品讀，感受文本語(yǔ)言的“溫度”。如教桂林山水，我讓學(xué)生先欣賞桂林山水的錄像片斷，通過(guò)視覺(jué)學(xué)生感到桂林山水真美的前提下，配一段優(yōu)美的音樂(lè)，再讓學(xué)生自讀課文。學(xué)生在音樂(lè)聲中以驚喜、贊美、抒情的語(yǔ)調(diào)一遍又一遍地朗讀，仿佛身臨其境。文中漓江水靜、清、綠和桂林山奇秀險(xiǎn)的特點(diǎn)在學(xué)生的主動(dòng)品讀中不知不覺(jué)被感悟出來(lái)了。這樣創(chuàng)設(shè)情境，不僅可讓學(xué)生主動(dòng)參與，激活課堂，而且大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水、對(duì)祖國(guó)大自然的熱愛(ài)之情。五、讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生讀。讀是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是讀的結(jié)晶。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)讀的能力是目的，培養(yǎng)寫(xiě)的能力也是目的。讀有訓(xùn)練讀的方法，以提高讀的能力。寫(xiě)有訓(xùn)練寫(xiě)的方法，以提高寫(xiě)的能力；以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，以讀寫(xiě)促聽(tīng)說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合，重點(diǎn)突破，全面開(kāi)花，通過(guò)熟讀成誦形式的語(yǔ)言積累，還要經(jīng)過(guò)遷移性的聯(lián)系才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，這是全面完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的科學(xué)方法。因此在教學(xué)中，我也比較重視學(xué)生用語(yǔ)言的能力培養(yǎng)，在學(xué)完綠色的辦公室一文學(xué)后，我讓學(xué)生按一定順序觀察自己家庭或老師的辦公室陳設(shè),然后把觀察到的按順序?qū)懴聛?lái)，學(xué)生興趣盎然,連學(xué)困生也寫(xiě)了五百多字的作文,而且有條有理。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解地比較透徹，所以寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。這樣，學(xué)生感受到了成功的樂(lè)趣,覺(jué)得作文并不難。作家肖復(fù)興說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！币槐緯?shū)就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方，到達(dá)我們老師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,其地位和重要性是毋庸置疑的；提高學(xué)生的閱讀能力逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的重要途徑和手段，