長城的教學設計與反思.docx

1、 教學內(nèi)容：九年義務教育人教版小學語文第七冊，閱讀教學長城第一課時。設計說明：這是一課看圖學文的教學內(nèi)容。它由兩幅長城圖片和一篇短文組成，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文不僅可以讓學生通過閱讀理解，增加有關(guān)長城的知識，更是對學生進行思想教育的好素材，而且還可以指導學生如何觀察事物，如何做到行文有序有物。學習本文，要充分相信學生的學習能力，緊緊依靠學生的獨立學習和合作學習來作為主要的學習方式，教師在關(guān)鍵處給以點撥，起到推波助瀾的作用。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，教師組織學生進行“閱讀思考觀圖品文局部制畫評議感悟”等學習活動，使學生參與到學習的每個過程中，成為真正的知識發(fā)現(xiàn)者。教學目標：1、通過看圖和理解課文，學生能感受到長城的雄偉壯觀、高大堅固，了解到長城的建筑是世界歷史上的一個偉大奇跡。從而增強民族自豪感和使命感。2、學習在語言環(huán)境中識字學詞，理解含義深刻的句子，并能在閱讀交流中提出自己的見解。3、運用圖文對照的閱讀方法，學習本文由遠及近、由整體到局部的觀察事物的方法，并學習在觀察中展開合理的想象。4、通過有感情地朗讀課文，表達出對古代勞動人民智慧的贊美之情，并能注意背誦積累語言文字。教學重點：理解長城的建筑特點氣魄雄偉、高大堅固，體會作者表達的民族自豪感。教學難點：在閱讀中體會含義深刻的詞語：“高大堅固”、“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”，“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。2、 3、 教學過程：4、 一、出示圖片，激發(fā)興趣5、 1、師：上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。6、 2、學生欣賞圖片，師導入新課：這就是聞名中外的長城，象征著中華民族的長城，華夏兒女為之驕傲的長城。從秦代到明代，從明代到現(xiàn)在，千百年的歲月過去了，歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但長城依舊巍然屹立在中國的領(lǐng)土上。7、 今天我們從圖片中領(lǐng)略了它的風采，請你們用一個字或一個詞、一個句子來說說你眼中的長城。8、 3、學生說感受。（美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等）9、 師過渡：長城就是以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客。我們就跟隨作者一起走近（長城），了解（長城）。10、 4、板書課題。11、 師：作者眼中的長城又是怎樣的呢？請同學們打開課本，翻到長城一課。12、 二、初讀感知13、 1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫在旁邊，這就是批注。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。14、 2、指名分段讀課文（4個人），正音。15、 師：誰愿意站起來為大家朗讀這篇課文？16、 師：看來預習很成功，4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話，找到了嗎？17、 3、指名學生交流。18、 師出示最后一段話：19、 “這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”20、 師：這句話中有兩個新語（描紅：氣魄雄偉、奇跡），指名學生讀準確。21、 自由讀句子，你比較關(guān)注哪個詞語？22、 氣魄雄偉寫出了長城的特點，氣勢。工程，可見非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國，可見長城威名遠播，世界聞名。奇跡同上。23、 師：讀懂一句話可以從關(guān)鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法。24、 過渡：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？25、 三、細讀品味，積累語言。26、 1、請同學們再來讀課文，劃出相關(guān)的段落或句子。27、 師：誰先來與大家分享你的收獲？28、 2、交流。29、 （1）品“長”，感悟氣勢。30、 指名學生讀句子說感受，師出示句子：31、 遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。32、 師：讀了這句話，你有什么感受？33、 長34、 從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)有多長？35、 一萬三千多里，同學們，你知道多長嗎？二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚嘆吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。36、 我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于繞操場跑上35000圈，長嗎？來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。37、 （出示圖片）一萬三千多里，長城從東頭的山海關(guān)，經(jīng)河北、天津、北京、內(nèi)蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關(guān)，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，后不見尾。（出示）齊讀詞語。再讀句子。38、 氣勢39、 請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點？（彎彎曲曲、連綿起伏）40、 你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態(tài)作者用了一個什么詞？（描紅蜿蜒盤旋）非常正確，齊讀詞語，讀出它的意思。41、 像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢?。≌l愿意來讀讀第一段？就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。（不錯，美中有氣勢。）42、 、回歸“奇跡”。43、 這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！?4、 過渡：我們繼續(xù)交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡？45、 （2）品結(jié)構(gòu)，感受巧妙。46、 指名讀句子說感受。（長城的高大堅固；寬）47、 師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成，而且五六匹馬可以并行，足以看出它的高大堅固。48、 （齊讀這部分）這一段，作者還向我們介紹了長城的構(gòu)造。49、 看看作者分別向我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？圈出來。（垛子、瞭望口、射口、城臺）50、 請同學們細讀第二段，在上面的插圖中找一找，標一標。51、 出示長城近景圖。這是長城的近照，誰上來指著圖片向大家介紹長城的結(jié)構(gòu)呢？（指名板演）評：真會讀書！你已經(jīng)讀懂了長城的構(gòu)造了。52、 想象一下，在戰(zhàn)爭中，這樣的設計有什么作用呢？（城墻高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城臺可以讓士兵養(yǎng)足精神等）53、 這樣的設計讓你們感受了什么？（巧妙，古代勞動人民的智慧）54、 師：長城用它獨特而巧妙的設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了祖國的領(lǐng)土，真正地做到了“一夫當關(guān)，萬夫莫開”。像這樣的設計在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什么？55、 回歸“奇跡”。56、 讓我們在此由衷地贊嘆齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！?7、 四、總結(jié)升華58、 1、（出示圖片）長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。凡到過長城的人無不驚嘆它的磅礴氣勢。59、 出示：60、 設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡?。ㄒ陨星翱偫砝e）61、 只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城?。绹翱偨y(tǒng)尼克松）62、 同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。63、 2、出示句式，學生配樂寫話。64、 長城，。65、 3、開火車交流，匯成一首詩。66、 4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首奇麗的小詩，出示：長城啊，長城！67、 你像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺，68、 你如一座堡壘，為中原大地遮風。69、 你似一座豐碑，見證炎黃子孫的智慧。70、 71、 長城啊，長城！72、 我為你歌唱！73、 我為你自豪！74、 我為你列入“世界八大奇跡之一”驕傲！75、 學生齊讀詩歌。76、 77、 教后反思：新課標提出要轉(zhuǎn)變教師角色和學生的學習方式，關(guān)注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規(guī)律，努力體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。1、復習引入的方式有所改變。以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節(jié)課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了學生預習所學所悟，又發(fā)揮了學生主動學習的情趣，給予學生更多的展現(xiàn)機會，更有利于新課教學的開展。2、教學思路遵循人的思維習慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。3、依據(jù)教材為例，合理安排學習