葉縣實驗學校七年級語文教學經(jīng)驗總結.docx

葉縣實驗學校七年級語文教學經(jīng)驗總結葉縣實驗學校語文教學取得的成績與各級領導的支持、老師們的合作是分不開的，下面就我們學校七年級語文教學的一點做法與大家分享，若有不當之處，還請大家批評指正。 一、20152016學年下學期期終考試回顧在上學期期終考試中，我校參與考生385人，語文最高分111分，最低分2分，平均得分85.4，優(yōu)秀率6.2%，及格率87%，成績整體較好。上學期期終考試，語文試卷延續(xù)了過去的傳統(tǒng)，依舊設置四大模塊：積累與運用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、作文。從整體來看，語文試題難易適度，題量適中，題型常規(guī)中又有創(chuàng)新，緊跟時代，貼近生活。學生們普遍感覺“輕松，難度不大”。在檢測學生基礎知識積累的同時考察學生的能力。個別試題難度增加，要求更加具體，考察更加細致?？v觀學生的語文試卷，結合學生答題情況反饋，從中發(fā)現(xiàn);關于字音字形、古詩文積累、文言實詞的含義、文言文翻譯、名著導讀等知識點掌握相對較好，現(xiàn)代文閱讀的主題理解、關鍵詞句的作用等知識點掌握相對較差。作文平均得分40.87。二、語文教學常規(guī)工作開展我校在語文教學中特別注重三點：第一是充分調動學生的學習興趣；第二是狠抓學生的習慣培養(yǎng)；第三是注重熏陶感染，潛移默化，著重在閱讀與積累中培養(yǎng)學生的人文情懷。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，及時表揚，使學生產(chǎn)生情感上的促進作用，在師生共同參與的教學活動中，不同層次的學生對知識所作出的反應，教師都應給予積極的評價，不要只重結果，不看過程，應以鼓勵為主，抓住學生的可取之處及時表揚，哪怕是一丁點的閃光點，教師都應給予表揚、鼓勵，讓學生相信“我能行”，使學生在體驗成功的樂趣中不斷學習，不斷進步!語文課教學不能局限于某一種固定的程序和模式?？筛鶕?jù)不同的課型、不同的教材內(nèi)容，采取形式多樣化的教學，有些課文可采用“讀讀、講講”的形式，有的課文可采用“議議、練練”的形式，詩歌還可以通過“繪畫、改寫”的形式進行學習，而戲劇則可以采用“扮演角色、表演”的形式，等等。使課堂情境不斷推陳出新，使學生在富有創(chuàng)造性的教學過程中感受創(chuàng)新帶來的學習樂趣。葉圣陶先生對于教育的本質有這樣的論述：把“某些精要的東西為自己的血肉，養(yǎng)成永遠的習慣，終身以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處?！闭Z文學習也不能例外。我們是從以下幾個方面去實踐的：良好的預習習慣、勤思善問的習慣、背誦摘抄的習慣、認真讀書的習慣、勤于動筆的習慣、認真作業(yè)答卷的習慣。當然，良好的語文學習習慣不止這些，在今后的教學中有待探究并加以運用。 （一）精心組織教學，提高課堂效率 課堂是提高教學質量的第一陣地，如何打造出高效率的課堂？我們著力抓三個環(huán)節(jié)：備課，聽課，評課。具體做法如下：1.積極推行集體備課。初中語文教研組現(xiàn)有18名教師，分三個年級備課組，每個備課組設立備課組長，每節(jié)課都由備課組長負責，按照“人人備課集體議課形成教案個性化處理”的流程進行備課。通過溝通交流，力求使本節(jié)課的教法更合理，問題的處理更符合班情學情。如果各備課組通過議課對有些問題還存在困惑，仍存有爭議，就可以把這些問題拿到每周一次的教研例會上進行討論。一些創(chuàng)造性的教案設計，一些有研究價值的課題往往就是這樣產(chǎn)生的。通過集體議課，備課組教師統(tǒng)一了認識，對教材的理解更為透徹，對目標的把握更為準確，對問題的處理更有方法。但每個班級的班情學情并不會完全相同，每個教師的講課方式與風格也不盡相同，在尊重教材，遵循學生學習規(guī)律的前提下，教師可以對教案設計中的相關問題進行個性化處理，對教材的解讀進行創(chuàng)造性的嘗試。但這些嘗試都要在本節(jié)課后的反思中體現(xiàn)出來，以積累經(jīng)驗。這樣的集體備課，既集中又分散，既減輕了教師的負擔，又提高了備課的質量。每節(jié)課都凝聚了集體的智慧，同時也尊重與鼓勵了個體智慧的發(fā)揮，使教師在備課過程中品嘗到了資源共享的快樂，形成了互幫互學，取長補短的良好工作氛圍，集體的合力也得到了充分的展現(xiàn)。2.認真組織聽評課活動。備好課是上好課的前提，但精彩的課堂僅僅靠備好課是不夠的，聽課學習就是提升教師課堂藝術的一個重要途徑。每周由教研組長牽頭，備課組長組織，各年級都要舉行一次公開課學習活動。要求講課教師所展示的課堂必須體現(xiàn)新課改的理念，.必須使用符合學生學情的教法，必須注重培養(yǎng)學生的能力，體現(xiàn)實效性。聽課時，本組教師全部參加，認真做好聽課記錄，并寫出評價意見。當天聽課，當天評課，由于平時養(yǎng)成了互幫互學的風氣，所以評課時聽課教師知無不言，言無不盡，意見中肯真誠，點評全面具體。講課教師對聽課教師的評議耐心聽取，虛心接受，用心思考。每一次聽評課實際都是一次思想的交流，智慧的碰撞，在交流中相互學習，在碰撞中共同進步。每一次置身于聽評課現(xiàn)場，都會讓人時時感受到追求的力量，成長的喜悅。（二）堅持不懈搞積累這幾年，我們學校語文組，一直在堅持不懈的做兩件事：誦讀經(jīng)典佳作。主要包括兩方面內(nèi)容，一是背誦教材上的課文。對于教材上要求背誦的必考篇目，學生做到人人熟練，人人過關。沒有要求背誦的課文，也有許多精美篇章，選出一部分進行背誦，特別是七年級，課文背誦的面會更廣一些，操作上以教師檢查和組長檢查相結合。二是背誦課外選文。值得一提的是我們學校的國學經(jīng)典背誦。九年一貫制的優(yōu)勢，使我們學校注重小學與初中的教育連續(xù)性，形成了小學與初中的合力意識，在語文積累方面，我們的學生從小學就開始國學經(jīng)典誦讀，像三字經(jīng)，弟子規(guī)，千字文，唐詩宋詞等都是背誦的遴選內(nèi)容，并且我們的小學語文組教師親自動手，據(jù)學生實情還自己選編了校本誦讀教材，要求學生背誦。到了初中，在延續(xù)經(jīng)典背誦的同時，又加入了一些現(xiàn)代文經(jīng)典佳作的背誦，學生周周有任務，日日有內(nèi)容。每班都會在適當?shù)臅r候，讓學生對自己的背誦進行展示評比。摘抄精彩句段。在每個學期的第一堂課，各位語文教師都會要求學生準備筆記本以備摘抄之用。摘抄的內(nèi)容，可以是課文中的，也可以是課外閱讀中的優(yōu)美詞句篇章。教師對學生的摘抄有具體的要求，如格式，字數(shù)，內(nèi)容。這些沒有統(tǒng)一規(guī)定，依班情學情，學生個體差異，學生忙閑程度而定。（三）形式多樣學寫作寫作能力的提高歷來都不是易事，雖然有積累做前提，但讀來的背來的東西，要想內(nèi)化為自己的語言與思想，是需要下一番大工夫的。在不斷地嘗試與實驗中，我們組一致認同并堅持的做法，就是堅持讓學生“多”寫“多”練。于是我們選擇了兩個途徑：1.用足教材(1)仿寫。我們的語文教材是學生學習閱讀寫作最系統(tǒng)，最優(yōu)秀的范本，這是任何課外讀物所不能代替的。因此，學習寫作應該首先向課文學習。我們在七年級到九年級的語文課本上精心選取了多篇課文，并進行分類，讓學生作為不同題材，不同文體的寫作范本。引導學生認真研讀，討論明確，從多個不同的角度進行仿寫訓練，比如，可以仿人物描寫的方法，可以仿材料的組織安排，可以仿主題的呈現(xiàn)方式 (2)補寫。教材上有很多課文，敘事有特色，內(nèi)容吸引人，容易引發(fā)學生的閱讀興趣和表達欲望。在講這些課文的同時，我們的語文教師就會不失時機的引導學生調動自己的想象力，為課文補情節(jié)，補故事，補人物心理等。通過補充，培養(yǎng)了學生的想象力，提高了表達能力。 (3)聯(lián)寫。什么是聯(lián)寫？就是學了課文之后，就自己深有感觸的地方，聯(lián)系自身，聯(lián)系現(xiàn)實進行片段作文練習。這種練習必須要及時，當天學過課文最好當天完成，甚至學課文時當堂完成。因為當時學生的思想處于激發(fā)狀態(tài)，表達的欲望比較強烈，容易心有所感，筆有所言。寫過之后，學生之間要有交流，利于練就慧眼，發(fā)現(xiàn)生活。2.用好隨筆為了積累寫作素材，提高表達能力，從七年級開始，我們就倡導學生寫隨筆。每學期開學，學生除了準備摘抄本之外，還要準備隨筆本，教師要求學生把隨筆當做自己的第一本書來來寫。每周據(jù)實際情況對學生的隨筆寫作進行篇幅，字數(shù)限定。內(nèi)容上不求統(tǒng)一，可以寫自己的日常生活，可以寫自己的想象聯(lián)想，可以寫自己的所見所聞，也可以寫所思所想，甚至仿寫作文，讀后觀感等，內(nèi)容豐富多樣。但要求每篇要有題目，以訓練扣題能力、擬題能力、文章的主旨意識，即隨筆雖隨意，但表達不能天馬行空，要有集中的主題，集中的內(nèi)容。每周對隨筆都要有批閱評價，挑選