咬文嚼字說課稿1.doc

咬文嚼字說課稿各位領(lǐng)導、老師們大家好： 今天我說課的內(nèi)容是人教版語文高中教材必修五第三單元第一課，我將從八個方面（教材、學情、教學模式、教學設(shè)計、板書、評價、開發(fā)、得失，出示ppt）說我對此課的思考和我的教學。一、說教材這個單元學習文藝評論和隨筆，共有三篇文章，朱先生的咬文嚼字，林庚先生的說木葉，錢鐘書先生的談中國詩。（出示ppt）這幾位先生都是文藝理論界的大家，學養(yǎng)極其豐厚，治學都非常嚴謹，而且都有自己獨特的見解。朱先生談?wù)撍囆g(shù)表現(xiàn)的語言形式，內(nèi)容豐厚，論說嚴謹，觀點鮮明。對于高二階段的學生能起到啟發(fā)指導的作用。在小說單元和古典抒情散文單元之后，教材安排朱先生的文章給學生閱讀，對提高學生在語言文字方面的審美能力、加強學生對語言文字的重視起到重要作用。本文對于豐富學生的文化積累，培養(yǎng)學生嚴謹治學的精神，養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣具有指導意義。本課的重點：把握作者的觀點，養(yǎng)成“咬文嚼字”的習慣；梳理文章思路，了解本文的結(jié)構(gòu)特色，學寫議論文。本課的難點：作者闡釋觀點的不同角度，學生對專業(yè)術(shù)語的理解程度和真正能養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣。(ppt知識樹)一節(jié)課不可能面面俱到，本著對教材和教學大綱的理解，我確定的教學目標是：知識與技能目標是1、了解作者朱光潛。2、積累本課重點詞語；過程與方法目標是經(jīng)歷自主學習、合作探究、教師點撥等過程，準確把握作者觀點，理解文章主旨；情感態(tài)度與價值觀目標是1、讓學生在反復研讀中體味咬文嚼字的重要性，2、讓學生在合作探究過程中養(yǎng)成咬文嚼字的習慣，培養(yǎng)嚴謹治學的態(tài)度。 二、說學情 高二學生經(jīng)過高一一年的訓練，尤其是文言散文和詩詞鑒賞的訓練，已經(jīng)具有一定的欣賞文學作品的能力和理解較難散文的能力，已經(jīng)能夠獨立分析問題。但高二學生水平參差不齊，要以優(yōu)促差，促進同學之間的互幫互學，加強小組之間的合作。三、說教學模式 在教學過程中，我采用四步導學模式。四步導學模式，通過導引講讀探究拓展四個步驟，集中教學內(nèi)容，突出教學目標，培養(yǎng)自主學習能力，精講精練，當堂任務(wù)當堂完成。這種模式步驟簡潔，易于操作實踐。第一步，激趣導入，明確目標 通過故事展開進入課堂環(huán)節(jié)，明確目標，師生學習有的放矢。第二步，初讀感知，把握主旨。閱讀中在讀，在讀中體悟，學生帶著問題讀書，更有目的性，便于很快抓住重點，突破難點。第三步，精研細讀，合作探究。分組分板塊閱讀，能夠更深入，學生在思考教師提問時，可以圈點出自己疑難的地方，然后通過小組討論，全班討論，得到解決。第四步，拓展遷移，形成能力。根據(jù)課堂所學重點，完成相應練習，使學生收獲得到的快樂。四、說教學設(shè)計（一）激趣導入，明確目標興趣是最好的老師，學生喜聞樂見，教學效果才能顯著。我選擇這樣進入課題：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”十三個字勾勒出一幅多么雄奇壯麗的山水畫卷；“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”七個疊詞透射出多么悲涼孤獨寂寞的心境，“那雪下得正緊”，一個“緊”字，金圣嘆說“境界全出”，那“緊”既是大雪紛飛嚴寒酷烈的自然環(huán)境的描寫，又是林沖“被步步緊逼，最終走投無路”的暗示。這些文字告訴我們，閱讀一定要“咬文嚼字”，反復咀嚼，才能品出其中的內(nèi)涵，悟出其中的深意。今天，我們就跟著朱光潛先生一起咬文嚼字（板書） ppt顯示作者簡介，特別強調(diào)朱先生是安徽人，強調(diào)學生學習本省前輩?！跋壬前不諏W界的領(lǐng)袖，我相信在座諸位必有青出于藍者，希望今天我能有幸與您相識，一睹你年輕才俊的風采。” Ppt出示“教學目標”對教學目標作簡要解釋。（二）初讀感知，把握主旨 閱讀是一個心靈與另一個心靈的對話，是讀者對作者靈性的認知。我們常說“觀其文，識其人”，學生通過閱讀，了解作者的觀點，把握文章的主旨，就是在解讀作者的性靈。第一遍閱讀往往都是粗讀，教師要通過“問題”，引導學生抓大旨，抓重點。教師出示“問題”，學生帶著問題進行閱讀，從文中找出答案。1、“咬文嚼字”在文中的具體意義？2、作者用了哪些事例說明咬文嚼字這個道理的。（三）精研細讀，合作探究引導學生揣摩“每一個事例所闡述的角度”，圍繞事例，進一步理解作者“咬文嚼字”的觀點，學生通過分組閱讀，更深入的體會文意，抓住關(guān)鍵詞，教師在每一步認真引導，恰當點評，適時鼓勵，使學生充分理解作者的觀點，下決心養(yǎng)成咬文嚼字的習慣。在這個環(huán)節(jié)，設(shè)置自疑、答疑環(huán)節(jié)，師生互動探究，深入研究文意。（四）拓展遷移，形成能力 練習不是讓學生陷入題海，而是對本課所學內(nèi)容鞏固，并能“舉一反三”，提高鑒賞文學作品的能力，提高審美能力。 練習一：選詞填空：輕風 細柳，淡月 梅花 A 拂 映 B 舞 隱 C 扶 失練習二：自填 去除套板反應1、牙買加名將博爾特以令人 的速度，打破男子百米世界紀錄。（眩暈）練習二：2、去年當代作家“莫言”榮獲“諾貝爾”文學獎，河南大河報刊出了一則消息“莫言空前，莫言絕后”，這則消息的題目吸引了眾多讀者的眼球，請分析其用詞造句的妙處。五、說板書板書是本堂課重要內(nèi)容的簡潔呈現(xiàn)，圍繞本為主旨“在閱讀和寫作中要有一字不肯放松的精神”“調(diào)整文字，就是調(diào)整思想情感”。我的板書設(shè)計如下ppt顯示。將文章的主要內(nèi)容、觀點主旨，以簡潔的文字書寫在黑板上，清晰明了，既有助于學生掌握本課重點內(nèi)容，又能使這些重點知識給學生留下深刻的印象。六、說評價采用定性評價和定量評價兩種評價方式。定性評價，穿插在教學過程中，采用學生互評方式，學生理解準確、回答正確，以掌聲來表示慶賀尊重；學生理解錯誤，回答不到位，學生糾錯、改錯。整個過程體現(xiàn)學生學習的自主性。教師適時鼓勵，增加學生閱讀分析的興趣。 定量評價 在拓展練習過程中，所有學生答題，由淺入深。最后一題，分小組合作回答，給予小組獎勵。七、說開發(fā)相關(guān)配套資源開發(fā)有 1、作者簡介資料 2、福樓拜教導莫泊桑的話 3、 課內(nèi)資源 經(jīng)典古詩詞名句 林教頭風雪山神廟環(huán)境描寫的語句 學者的關(guān)于吃的不同說法“吃在中國”和“在吃中國”。八、說得失從整個教學流程看，有效運用了四步導學法，教學目標集中單一，避免蕪雜，可操作性強，條理清晰，重難點突出。雖然事先并不了解學情，但在做預設(shè)的時候我注重讓學生以自