《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

再見(jiàn)了，親人教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合語(yǔ)境理解“雪中送炭”、“唯一”、“同歸于盡”等詞語(yǔ)的意思，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)其表情達(dá)意的作用。2.設(shè)身處地、入情入境地朗讀課文。讀出味道，讀得有滋有味。3.理解“親人”是雙向的。朝鮮人民是志愿軍的親人，志愿軍是朝鮮人民的親人。4.理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。二教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)其表情達(dá)意的作用；能入情入境地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。三教法學(xué)法1.巧用情境教學(xué)法，渲染情境，激*感共鳴。這篇文章所敘述的事件距今已近半個(gè)世紀(jì)，與學(xué)生生活實(shí)際有較大的距離。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容、體會(huì)思想感情。本設(shè)計(jì)充分創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與作者、文本進(jìn)行真正意義上的對(duì)話。2.運(yùn)用有感情朗讀，讀中悟情，讀中悟義?！白x書百遍，其義字見(jiàn)?！边@篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、情感濃郁。宜用感情朗讀貫穿全文教學(xué)，讓學(xué)生在多種形式的讀中領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)；在讀中理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間不是親人勝似親人的偉大友誼；在讀中感受崇高的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。3.重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。課文前面的三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)層次相同，因此可采取舉一反三的方法，通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)法，再遷移學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段，培養(yǎng)自學(xué)能力。四教學(xué)程序（一）情境導(dǎo)題，營(yíng)造氛圍。師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“再見(jiàn)了，親人”這動(dòng)情的字眼是1958年10月的一天，我們最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮時(shí)發(fā)自肺腑的語(yǔ)言。同學(xué)們，你們聽(tīng)：（放課件）火車就要離站了，志愿軍手拉著朝鮮人民的手，深情地說(shuō)生：“再見(jiàn)了，親人！”師：火車徐徐開(kāi)動(dòng)了，志愿軍從窗口探出頭，揮著手說(shuō)生：“再見(jiàn)了，親人！”師：火車漸漸遠(yuǎn)去了，志愿軍戰(zhàn)士仍大聲喊著生：“再見(jiàn)了，親人！”（二）走進(jìn)課文，品讀課文。1教給學(xué)法，理清線索師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一段。聽(tīng)老師朗讀課文。想一想：這部分課文具體回憶了大娘哪幾件往事？除此以外還寫了什么內(nèi)容？（范讀）生：這一段具體回憶了大娘兩件往事。（板書：回憶）師：你是從什么詞語(yǔ)判斷出來(lái)的？生：我從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語(yǔ)判斷出來(lái)的。師：說(shuō)得對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這兩件事，然后用自己的話概括說(shuō)出每件事。（生讀）生：第一件事是（生照書讀出第一件事）師：誰(shuí)能按照“誰(shuí)、干什么、結(jié)果怎樣”的順序用幾個(gè)字概括出來(lái)？生：大娘送打糕昏倒路旁。（板書：送打糕昏倒路旁）師：第二件事大家一定能說(shuō)好了。生：大娘救傷員失去孫孫。（板書：救傷員失去孫孫）師：這兩件事里，哪些句子和詞語(yǔ)最能看出大娘愛(ài)志愿軍？為什么？請(qǐng)你找出來(lái)做上記號(hào)。（生讀、劃）生：（講有關(guān)句子。略。）生：我認(rèn)為最能看出大娘愛(ài)志愿軍的詞語(yǔ)有：帶著、頂著、冒著、穿過(guò)、送到。這說(shuō)明大娘是冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕的，他愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的生命。生：還有“雪中送炭”也能說(shuō)明。（板書：雪中送炭）師：“雪中送炭”是什么意思？聯(lián)系上下文想想，“雪中”指的什么情景？“炭”指的什么？生：“雪中送炭”的意思是在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。在課文里“雪中”指的是志愿軍空著肚子跟敵人拼了三天三夜，“炭”指的是打糕。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求讀出與“雪中送炭”有關(guān)的內(nèi)容。師：同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)？生：從“背進(jìn)、丟下、唯一”幾個(gè)詞也能看出大娘愛(ài)志愿軍。因?yàn)樵谧钗ｋU(xiǎn)的時(shí)候，大娘首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己唯一的親人小孫孫。她愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己唯一的親人。師：“唯一”是什么意思？生：只有一個(gè)，僅有的。師：大娘連自己唯一的親人都可舍棄而救志愿軍，這正說(shuō)明了，大娘待志愿軍勝似親人，志愿軍和大娘之間的友誼是用鮮血凝成的。這一段除了回憶兩件事外，還寫了什么內(nèi)容？生：文章的開(kāi)頭寫志愿軍叫大娘不要送了。（板書：勸慰）最后一句是再次說(shuō)明志愿軍永遠(yuǎn)不會(huì)忘記大娘的情誼。師：這是對(duì)大娘的高度贊揚(yáng)。（板書：贊揚(yáng)）請(qǐng)你們想象告別時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)這兩部分內(nèi)容應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣、懷著什么樣的感情讀？生：這兩部分內(nèi)容要用親切、勸慰的語(yǔ)氣，懷著無(wú)比感激的感情讀。師：最后一句是什么句式？誰(shuí)能改成陳述句？哪種句式好？生：最后一句是反問(wèn)句，改成陳述句是（略）反問(wèn)句好，表達(dá)的感情強(qiáng)烈。師：那么這一句應(yīng)該如何讀呢？生：應(yīng)該用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣懷著無(wú)比激動(dòng)的感情讀。師：誰(shuí)來(lái)將這兩部分內(nèi)容連起來(lái)讀讀？生：（讀略）師：如果把文章開(kāi)頭讀得輕緩些，“不，永遠(yuǎn)不會(huì)！”讀得深沉有力些，把“多少、山、海、怎么會(huì)”讀成重音，就更能表達(dá)感情了，請(qǐng)大家跟著老師讀一遍。（師帶讀）將這兩部分內(nèi)容連起來(lái)讀過(guò)以后，你有什么感覺(jué)？生：這兩部分內(nèi)容互相呼應(yīng)，最后的反問(wèn)句回答了前面設(shè)問(wèn)句。師：哪一句是中心句呢？生：設(shè)問(wèn)句是中心句。師：你說(shuō)得對(duì)。（指板書）這一段是按“勸慰、回憶、贊揚(yáng)”三個(gè)層次來(lái)寫的，說(shuō)明大娘與志愿軍不是親人勝似親人，中朝人民的友誼是用鮮血凝成的?，F(xiàn)在我們來(lái)共同回憶一下這一段的學(xué)習(xí)方法。（師生共議，師歸納并出示小黑板，小黑板上的內(nèi)容是：（1）找出“回憶”部分，扣住詞句理解；（2）劃分每段層次，把握段落中心；（3）反復(fù)朗讀課文，體會(huì)內(nèi)在感情。）2、試用學(xué)法，理解重點(diǎn)師：課文的第二段在寫法和結(jié)構(gòu)上與第一段基本相同，請(qǐng)同學(xué)們嘗試著運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二段。為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家思考幾個(gè)問(wèn)題：這一段回憶了小金花什么往事？概括講出來(lái)。哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明她們母女愛(ài)志愿軍？可以分為哪幾個(gè)層次？找出中心句。請(qǐng)大家讀讀、想想、議議、劃劃。（生學(xué)，師巡視）師：請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。生：這一段回憶了小金花一件往事，為救老王，媽媽犧牲。（板書：救老王犧牲媽媽）生：我覺(jué)得這些詞語(yǔ)最能說(shuō)明小金花母女愛(ài)志愿軍：故意、引出、鉆進(jìn)、解開(kāi)、救出、同歸于盡。生：我理解“同歸于盡”的意思是一同走向毀滅或死亡。師：小金花的媽媽和敵人一同走向死亡嗎？生：小金花的媽媽犧牲了，敵人死亡了。師：這就準(zhǔn)確了。你們又是如何理解小金花性格剛強(qiáng)的呢？生：“剛強(qiáng)”指的是堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難，不向惡勢(shì)力屈服。課文里是說(shuō)小金花媽媽犧牲后，同志們都傷心地哭了，可是小金花沒(méi)有哭，只是把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”她非常剛強(qiáng)。師：那她今天為什么要哭？豈不是不剛強(qiáng)了？生：不是。這一次是送別志愿軍，她愛(ài)志愿軍，舍不得親人志愿軍離去，所以哭了，不能說(shuō)她不剛強(qiáng)。（板書：剛強(qiáng)）生：我會(huì)把反問(wèn)句改為陳述句。（略師：同學(xué)們已經(jīng)能在老師幫助下運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)第二段，下面要求你們獨(dú)立運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第三段。（生自學(xué)，師巡視）請(qǐng)你們交流自學(xué)結(jié)果。生：我讀懂了“回憶”部分，從“那是一九五二年春天”可以看出這是回憶的開(kāi)始?；貞浟艘患拢和谝安苏〝嚯p腿。（板書：挖野菜炸傷雙腿）生：這一段最能反映大嫂愛(ài)志愿軍的詞是：代價(jià)。代價(jià)原來(lái)指為了達(dá)到某一目的而付出的物力和精力，這里指大嫂為志愿軍挖野菜炸傷了雙腿。（板書：付出代價(jià)）生：這一段使我明白了大嫂與志愿軍不是親人，勝似親人。志愿軍和大嫂之間的情誼是用鮮血凝成的。（三）回扣課題，理解“親人”的雙向性。師：為什么志愿軍稱朝鮮人民為“親人”？用“因?yàn)樗浴本涫交卮稹Ｉ阂驗(yàn)樗麄兊挠颜x是用鮮血凝成的，所以志愿軍稱朝鮮人民為“親人”。師：那么，志愿軍有沒(méi)有為朝鮮人民流血犧牲呢？生：(略)師：我們?cè)僮x課題，你對(duì)課題的含義有什么新的理解？生：朝鮮人民是志愿軍的親人，志愿軍是朝鮮人民的親人。（四）感受話別