給學(xué)生習(xí)作插上騰飛的翅.doc

參賽論文給學(xué)生習(xí)作插上騰飛的翅膀淺談小學(xué)作文教學(xué)之我見巢湖市第七中學(xué)小學(xué)部 黃書霞二OO八年四月給學(xué)生習(xí)作插上騰飛的翅膀淺談小學(xué)作文教學(xué)之我見作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生普遍怕寫作文，談作文色變，拿到作文題目，總是愁眉苦臉，“無話可說，無事可講”。于是很多學(xué)生的作文中出現(xiàn)“編”的現(xiàn)象，甚至有同學(xué)從作文選中抄襲，千篇一律，毫無新意。其主要根源是學(xué)識(shí)貧乏，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，思想感情缺乏。那么怎樣樹立學(xué)生的寫作信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂于動(dòng)筆寫作文呢？下面談?wù)勎业淖疽?。一、激發(fā)興趣，樹立寫作信心贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情和詞語”。興趣是最好的老師，是求知的內(nèi)在動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。因此寫作初始階段要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我主要從以下幾點(diǎn)著手。1尋找“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。教育心理學(xué)研究表明，尊重與鼓勵(lì)學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，而一個(gè)經(jīng)常受到負(fù)面評(píng)價(jià)的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)驅(qū)動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，要想使學(xué)生樂于寫作文，最關(guān)鍵是要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。在實(shí)際教學(xué)中，我總是把寫得好的優(yōu)秀作文拿到班上作范文宣讀，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生一聽，自己所寫的作文得到老師的贊賞與肯定，心里定是樂滋滋的，也就會(huì)越寫越愛寫，越寫越想寫了。對(duì)于一些作文寫得不夠好的同學(xué)，我盡量找出其作文中的“閃光點(diǎn)”，例如：一個(gè)精彩的片斷，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)使用恰當(dāng)?shù)脑~對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。他們得到老師的贊賞后一定會(huì)激動(dòng)萬分，興奮不已，自信心定會(huì)倍增，對(duì)于寫作文也就不會(huì)再“望而生畏”了！2密切聯(lián)系日常生活，提高習(xí)作積極性。俗話說：“情動(dòng)于中，故形之聲”。沒有個(gè)體的主觀感受就談不上寫作的個(gè)性化，更談不上真實(shí)表達(dá)。因此，在教學(xué)中，我把學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，提高習(xí)作積極性。例如：去年在同學(xué)們的一致要求下，我班舉行了“2008年元旦聯(lián)歡會(huì)”。 同學(xué)們興致勃勃地布置教室，準(zhǔn)備節(jié)目。在聯(lián)歡會(huì)上，“演員”表演的節(jié)目豐富多彩，“觀眾”看得津津有味，直到放學(xué)還意猶未盡。我趁機(jī)布置了一篇作文記一次元旦聯(lián)歡會(huì)，要求同學(xué)們把這次聯(lián)歡會(huì)的過程，自己的真實(shí)感受寫出來。那次，同學(xué)們的寫作熱情很高，交上來的習(xí)作，中心明確，語言生動(dòng)流暢，很有真情實(shí)感。3鼓勵(lì)寫想象文，激發(fā)寫作興趣。想象可以有效增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力, 同時(shí), 也能展示學(xué)生的個(gè)性和才華。因而在教學(xué)過程中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生想象力的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，我讓學(xué)生寫假如我會(huì)克隆、二十年后的我、編寫童話故事等等時(shí)，學(xué)生有了自由想象的空間, 他們寫作熱情很高，個(gè)個(gè)寫得輕松愉快，揮灑自如。二、走進(jìn)生活，培養(yǎng)觀察能力葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就是說，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿的程度，就會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)?，一定是一件很困難的事。他們只有親身走進(jìn)生活，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)深刻的資料，寫作文也就有話可說，真實(shí)感人了。因此，在教學(xué)時(shí)，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？首先，我讓學(xué)生掌握觀察的方法，學(xué)生掌握了基本的觀察方法后，就會(huì)自覺地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。例如，當(dāng)學(xué)校組織學(xué)生春游，開展校運(yùn)動(dòng)會(huì)，慶“六一”、“國(guó)慶”、迎“奧運(yùn)”知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)時(shí)，我就讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后將活動(dòng)的內(nèi)容寫下來。另外我還把學(xué)生的目光引向自然生活、家庭生活、社會(huì)生活，平時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍美好的人和事，例如讓他們觀察家鄉(xiāng)的變化，爸爸媽媽的勤勞儉樸、大自然中的花草樹木、日月星空。為了豐富寫作素材，我還鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的所見、所聞、所感即時(shí)記錄下來。久而久之，學(xué)生的寫作內(nèi)容就豐富起來了。三、鼓勵(lì)閱讀，積累語言材料寫作離不開閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如果沒有大量的閱讀，學(xué)生就沒有豐富詞匯的積累，也就無法寫出好的作文來。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。從中可看出，大量的課外閱讀是提高作文能力的有效途徑。可現(xiàn)在的孩子生活在快餐文化流行的時(shí)代，難以靜下心來讀書，無法領(lǐng)略閱讀之樂。怎么辦？實(shí)踐中我琢磨出幾種方法。1讓教室“飄”出書香味來。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造濃濃的書香氛圍，我首先在教室的四周張貼許多有關(guān)讀書的名人格言，如“讀書百遍，其義自見”、 “讀書破萬卷，下筆如有神” 、“勞于讀書，逸于作文”、 “為中華之崛起而讀書”、 “黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等等，讓學(xué)生從這些格言中感受到閱讀的魅力及其重要性。其次，組建班級(jí)圖書角。我發(fā)動(dòng)學(xué)生每人從家里帶一些自己喜愛的課外書，組成小小圖書室，并請(qǐng)兩名同學(xué)負(fù)責(zé)保管，每天定時(shí)登記開放。在校，學(xué)生可以利用課外活動(dòng)時(shí)間去看書，也可以把這些書帶回家看，但每半個(gè)月內(nèi)要?dú)w還登記，再交流互看。這樣，就使學(xué)生“借而不亂”了。2密切聯(lián)系家長(zhǎng)，共同督促引導(dǎo)。為了讓學(xué)生的閱讀落在實(shí)處，我利用家長(zhǎng)會(huì)，家訪、電話聯(lián)系等方式與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家督促其孩子每天堅(jiān)持看一些有益的書，讓家長(zhǎng)多帶孩子到圖書館去感受知識(shí)海洋的浩翰及其魅力。3教學(xué)生讀書方法。初始，很多同學(xué)讀書都走馬觀花，只注重故事情節(jié)，閱讀效果甚微。于是我教學(xué)生讀書時(shí)要做“三到”，即心到、眼到、口到。俗話說得好，“好記心不如爛筆頭”，因而我還教學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，在讀書的時(shí)候要摘錄收集妙詞佳句，豐富詞匯以便為習(xí)作積累必要的語言材料。4提供“舞臺(tái)”分享閱讀帶來的快樂。平時(shí)我總是定期利用班隊(duì)課開展讀書交流會(huì)、成語接龍、朗讀比賽、課外知識(shí)大比拼、讀書摘錄小報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生分享閱讀帶來的快樂。實(shí)踐表明，通過這些活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生語言積累的興趣和積極性。四、隨文練筆，提高寫作能力多練筆是提高寫作能力的重要途徑。因而在教學(xué)中我多渠道創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的習(xí)作水平。例如，在教學(xué)課文索溪峪的“野”時(shí)，我讓學(xué)生模仿作者抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概況敘述再具體描寫的表達(dá)方法，描寫家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景區(qū)。通過模仿，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。在教學(xué)課文向命運(yùn)挑戰(zhàn)時(shí)，同學(xué)們被霍金不怕失敗，不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神深深地打動(dòng)了。我趁機(jī)讓學(xué)生用手中的筆把自己內(nèi)心的感受表達(dá)出來。于是一篇讀后感就這樣輕松完成了